2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21《皇帝的新裝》教學(xué)案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21《皇帝的新裝》教學(xué)案 （新版）新人教版 知識(shí)目標(biāo) 初步了解童話的特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文中大膽的夸張和豐富的想象 能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法。 情感目標(biāo) 把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說真話的好品質(zhì)。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.把握本文的故事情節(jié)。 2.把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說真話的好品質(zhì)。 教學(xué)過程★★★ 一、導(dǎo)入新課 近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，概括情節(jié) 聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。 1.課文寫了哪些人物？誰(shuí)是中心人物？ 人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝 2.文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？ 以新裝為線索,依次寫了：愛新裝 →做新裝 →看新裝 →穿展新裝 →揭新裝 3.接龍復(fù)述課文： 提示：（1）皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？ （2）兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？ （3）皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，他們有何心理活動(dòng)？他們回去是如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他們又是如何匯報(bào)的？ （4）皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說了什么？ （5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？ （6）最后誰(shuí)說出了真話？ （7）結(jié)果如何？ 【教學(xué)備注】 ‖教學(xué)提示‖ 這篇童話圍繞“新裝”這一線索，以時(shí)間為序，按引子、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的脈絡(luò)，敘述了一個(gè)互相欺詐，最后被揭穿真想的滑稽故事。 ‖教學(xué)提示‖ 用自己的話按順序復(fù)述，主要情節(jié)不能遺漏；態(tài)度自然，口齒清楚，聲音響亮。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，探究主旨 分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。） 仔細(xì)思考下列問題。 1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？ （1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。 （2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。 2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？ 因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕給人說愚蠢，所以都不敢說真話了。 3.后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？ “仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)?，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。 4.這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩來說出真相？ 在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。 5.這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么？ 諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 可讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，一邊聽一邊思考答案，并在書上作批注，提高課堂效率。 ‖教學(xué)提示‖ 理解本文的主旨，可從小孩、大臣、皇帝、騙子等角度切入，答案不求唯一，言之成理即可。 以 “ 新 裝 ” 為 主 線 三、板書設(shè)計(jì) 愛新裝（引子） 織新裝（開端） 皇 帝 的 看新裝（發(fā)展） 新 裝 穿新裝（高潮） 揭新裝（結(jié)局） 第二課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法。 2. 了解童話的特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文中大膽的夸張和豐富的想象。 教學(xué)過程★★★ 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語(yǔ)言。 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：人物賞析 1.請(qǐng)用下面一句話說話文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝？ “我認(rèn)為皇帝是一個(gè) 的皇帝，因?yàn)? ?！? 示例：“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。 生甲：“一個(gè)愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。 生乙：“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。 生丙：“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱?，從來不關(guān)心國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。 生丁：“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。 【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢之極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。 2.說說大臣、騙子、百姓是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？ （1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。 騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。 百姓——膽小怕事、人云亦云。 孩子——天真無邪、敢說真話。 （2）最喜歡小孩。 3.你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？ （1）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙我生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)做一面鏡子，當(dāng)做一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。 （2）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。 【教學(xué)備注】 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 分析人物形象，首先要從文中找出描寫人物言行、神態(tài)、心理的句子，然后進(jìn)行綜合分析。當(dāng)然，也可以把人物放在具體事件里進(jìn)行分析。 　 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：語(yǔ)言品析 安徒生童話中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。 1.許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿的漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下它的新衣服。 用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛穿著的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。 2.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！? 采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲、又為后文行騙做了鋪墊。 3.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！” 作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。 4.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。 一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。 5.“上帝，這衣服多么合身?。〔玫亩嗝春每窗?！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服?！? 四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 分析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果，可從人物形象的刻畫這一角度入手。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究 1．大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，他們不同在哪里? （1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同之處，（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上：寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，語(yǔ)言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒有動(dòng)作描寫，寫其心理活運(yùn)用不肯定的語(yǔ)氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。 2. 文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？ 諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠(chéng)實(shí)、不稱職；他們?yōu)榛⒆鲪?——不善良；他們?cè)诨实勖媲芭佹鞠ァ桓哔F；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。 3．你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”？替安徒生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》吧！ 示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句：“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了?！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏?，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊?；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。 ‖教學(xué)提示‖ 此題意在鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)生說的答案有可能五花八門，教師要多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的興趣。 三、板書設(shè)計(jì) 皇帝的新裝 皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能 人物形象 大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承 小孩：誠(chéng)實(shí)、天真、無私、無畏 ?教學(xué)反思 可取之處 分角色朗讀課文，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了朗讀能力。 不足之處 作業(yè)布置較難，關(guān)于皇帝回宮后的續(xù)寫，應(yīng)利用較長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并作交流，這樣學(xué)生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的理解童話這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。