2019-2020年九年級化學全冊《第七單元 酸堿中和反應》教案2 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學全冊《第七單元 酸堿中和反應》教案2 魯教版 教 學 目標 知識 1、認識中和反應的實質(zhì)、學會利用中和反應來改變?nèi)芤旱乃釅A性。 2、通過對酸和堿反應的探究，使學生初步學會借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學反應。 能力 1、通過環(huán)環(huán)相扣的探究活動，加深學生對科學探究的理解。 2、進一步揭示宏觀與微觀的聯(lián)系，強化學生的學科特征思維。 情感 1、提高學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題并對其進行有益思考、設計實驗方案、動手操作、分析處理數(shù)據(jù)、交流合作、反思評價等能力。 2、啟迪學生學以致用改造物質(zhì)。 教材分析 本課題從實驗入手來介紹中和反應。酸和堿之間發(fā)生的中和反應在實際生活中有廣泛的應用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是專門編成一個課題來說明。為了說明中和反應的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。關于中和反應的應用，教材從酸堿性的角度說明了它在實際中的應用價值。教材安排的活動與探究，目的是通過學生的親身體驗，增強對這部分知識的認識。 教學重點：確理解中和反應的實質(zhì)；初步學會借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學反應。 教學難點：識中和反應過程中pH的變化規(guī)律。 教學準備：實驗儀器及藥品 教學方法 多媒體輔助、實驗探究、師生互動。 教學過程 師生互動 設計意圖 一、情景導入 【學生活動】：對比品嘗加醋和沒加醋的松花蛋、閱讀松花蛋配料表。 【百度搜索】zhidao.baidu/question/154335470.html 【提出問題】：為什么加醋的松花蛋不澀了？ 【學生猜想】：可能是食醋中的酸把松花蛋中的堿反應掉了。 二、探究新知 探究一：鹽酸和氫氧化鈉能發(fā)生反應嗎？ 【小組活動】：①氫氧化鈉溶液中滴加鹽酸，觀察沒有明顯現(xiàn)象；②再次猜想； ③參照P9實驗探究1-3提供用品設計實驗方案； ④驗證猜想，獲得結論； ⑤反思評價。 【交流共享】：各組設計的方案及反思所得。 【拓展練習】：關于中和反應放熱的實驗數(shù)據(jù)題。 探究二：鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生了怎樣的反應？ 【問題定向】：究竟真實情況是怎樣的？——如果采用測定PH的儀器——PH計來監(jiān)測反應過程中溶液酸堿性的話，準確的實驗數(shù)據(jù)如下：（見P10活動天地） 【學生活動】：1、按照提供的實驗數(shù)據(jù)繪圖，并交流信息： ①滴入氫氧化鈉溶液的量較少時，鹽酸有剩余，溶液顯酸性。 ②滴入的氫氧化鈉溶液與鹽酸恰好完全反應時，溶液顯中性。 ③滴入氫氧化鈉溶液過量時，氫氧化鈉有剩余，溶液顯堿性。…… 【問題引導】：氫氧化鈉與鹽酸恰好完全反應的時刻，溶液中究竟發(fā)生了什么變化？ 【播放動畫】：播放兩者反應的過程。 【百度視頻】： http://www.pep.com.cn/czhx/jshzhx/tbxzy/jnshc_1/10dy/xykjian/201008/t20100825_726417.htm 【板書歸納】：NaOH+HCl==NaCl+H2O 【精講點撥】：鹽的概念。 【即時鞏固練習】：略。 探究三：其它酸和堿之間能發(fā)生類似的反應嗎？ 【演示實驗】：氫氧化鈣固體中加入稀鹽酸，白色粉末消失了。 【小組活動】：①猜想可能的原因：①溶于水；②發(fā)生反應； ②設計實驗； ③討論制定實驗方案（對比實驗）； ④進行實驗； ⑤驗證猜想； ⑥獲得結論。 【問題引導】：又怎么證明氫氧化鈣與鹽酸的反應與氫氧化鈉溶液和鹽酸的反應是“類似”的？ 【小組活動】：①反思改進實驗方案：借助酚酞指示劑。 ②進行實驗，獲得結論。 ③嘗試表達：Ca(OH)2+2HCl==CaCl2+2H2O 三、總結提升 【師生互動】：從宏觀、微觀兩個角度對比分析NaOH、Ca(OH)2分別與鹽酸的反應： ①歸納中和反應的定義并板書； ②歸納中和反應實質(zhì)并板書。 四、當躺檢測 【即時鞏固練習】：略。 五、盤點收獲 【知識建構】：對照目標回顧，歸納所學，形成結構性知識。 【拓展實驗】：用肥皂水泡過又晾干的紙花，如何利用上節(jié)課知識使之變紅？又如何利用這節(jié)課知識把它變白。 【當堂檢測】、【布置作業(yè)】：略。 從生活走入化學，創(chuàng)設情景，懸疑激趣,調(diào)動學生的學習興趣和參與探究的熱情。 此環(huán)節(jié)巧設認知沖突，引出開放性的實驗設計，鍛煉學生的發(fā)散思維和遷移應用學過的知識解決新問題的能力，也方便及時反饋信息，兼顧課堂資源的預設性和生成性。并用調(diào)動學生思辨，培養(yǎng)自我反思的能力和共享合作意識。 以強化易被忽略的反應中能量轉化。 首先用問題定向，引導學生認識到自己的認知缺陷，激起進一步探究的欲望，再利用數(shù)形結合思想、讓學生在“做”中體會選擇數(shù)據(jù)處理方法的重要意義，完善認識，培養(yǎng)細致嚴謹?shù)目茖W品質(zhì)。并把握恰當時機提示學生轉換觀察角度，引導學生運用宏觀與微觀結合的學科特征思維看問題。一鼓作氣，突破難點。 此環(huán)節(jié)利用學生的好奇心理，靈活拓展教材實驗探究1-4，設計為層層遞進的探究活動，讓學生在不斷被追問下不斷被調(diào)動思維，大膽猜想，小心求證，不斷反思改進實驗設計，采用對比實驗、對比分析的方法研究問題，由特殊上升到一般；并利用多媒體形象直觀地幫助學生認識中和反應的微觀實質(zhì)，步步深入，突出重點。 對照目標進行有的放矢的知識建構，有效促進內(nèi)化。 趣味實驗，為學生喜聞樂見，符合學生心理需求，又具有很好的知識遷移性，有趣有益。 板 書 設 計 NaOH + HCl == NaCl + H2O Ca(OH)2 + 2HCl == CaCl2 + 2H2O 定義： 堿 + 酸 → 鹽 + 水 第二節(jié) 中和反應 實質(zhì)： H+ + OH－ → H2O 教學反思