2019-2020年八年級生物下冊 6.1.5《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教案 濟南版.doc

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2019-2020年八年級生物下冊 6.1.5《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教案 濟南版 【知識目標】 描述生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的 知道影響生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的因素 【能力目標】 收集和交流生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例 參與小組討論，設(shè)計保護、改善生態(tài)系統(tǒng)的方案 【情感目標】 認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 增強保護生物和保護生物多樣性的情感 指導思想 【教材分析】 1．教學內(nèi)容分析 《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)是人民教育出版社出版的生物學教材七年級上冊《生物和生物圈》中的第四節(jié),而《生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力》位于本節(jié)內(nèi)容的第二課時之中。學習生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力的相關(guān)知識，不但有利于學生更好地鞏固生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈與食物網(wǎng)的知識，而且對于下一節(jié)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》也有著承前啟后的作用。 人教版教材在本內(nèi)容的編寫過程中，為了降低難度，只用了少量的文字敘述便引出了生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力以及調(diào)節(jié)能力有一定限度這一問題，沒有涉及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等相關(guān)知識，這在一定程度上給學生的認知學習以及教師的課程安排帶來了一定困難。 2． 課程標準要求 具體內(nèi)容標準 活動建議 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。 收集和交流超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例。 【學情分析】 本節(jié)課的授課班級在我校的七年級中屬于中上水平，大部分學生具有較強的邏輯思維能力和語言表達能力，以及基礎(chǔ)的資料搜集和分析能力，對生物學這門新課程也充滿著熱情，但尚未形成保護生態(tài)系統(tǒng)的意識。其次，該班大多數(shù)學生的性格外向，對新生事物的接受能力較強，渴望著更新穎的課堂模式。 【教學條件分析】 授課教室的硬件設(shè)施完善，現(xiàn)代媒體齊全，唯一的一點不足是黑板在講臺的旁邊，對教師的授課和課堂教學設(shè)計會造成一點小影響。 所以，針對以上問題，教師把學生分組討論課前收集的資料并表達、交流的方式作為課堂主體，將影響生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的因素作為本節(jié)課的分層拓展內(nèi)容，讓學生在授課內(nèi)容“是什么”、“為什么”、“怎樣做”的三段式結(jié)構(gòu)中逐漸掌握新的知識。 根據(jù)學生的特點，教師將課堂模式設(shè)計得比較新穎，將話語權(quán)盡量交給學生，并將自制草原生態(tài)系統(tǒng)電腦游戲帶入課堂，用更加平易近人的方式讓七年級的學生參與到保護生態(tài)系統(tǒng)的行列中去。而老師在課堂上有將近一半時間都扮演著引導者或主持人的角色，讓學生在獲得知識的同時，鍛煉資料分析、語言表達和團結(jié)協(xié)作的能力。并在自己思考解決生態(tài)系統(tǒng)問題的同時，增強保護生物和保護生物多樣性的情感。 教學重點 生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 教學難點 嘗試分析資料，設(shè)計保護、改善生態(tài)系統(tǒng)的方案 教學手段 板書：呈現(xiàn)本節(jié)課的教學重點等主要內(nèi)容 多媒體課件：用圖、文、音、像的方式創(chuàng)設(shè)新穎的課堂氛圍 自制互動電腦游戲：主要用于展示生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 扇子一把（正面書：人與自然 背面書：和諧無限）：未打開時可作為教鞭使用，課堂小結(jié)時打開作為課程結(jié)束點題之用 主要教學方法：“問題導學式”教學方法、“小組探究式”課堂模式 教學流程 教學過程 教學程序 教師行為 學生活動 設(shè)計思路 1、復(fù)習舊知 引入新課 （3分鐘） 教師用提問題和播放PPT相結(jié)合的方式復(fù)習舊知 1 生態(tài)系統(tǒng)的定義是什么？ 2 生態(tài)系統(tǒng)的四個組成部分。 3 食物鏈、食物網(wǎng)的概念。 復(fù)習過程中，教師及時對學生的答案進行總結(jié)和鼓勵。 教師用充滿神秘感的口吻說：其實，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)，除了這些基本的概念，老師還有一個非常重要的秘密要告訴大家。就是……生態(tài)系統(tǒng)還具備一種非常特殊的能力，想知道是什么嗎？ 好，請同學們翻到課本的第26頁，讓我們一同進入今天的課題《生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力》。 板書：生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力 思考并回答老師提出的問題。 學生的好奇心被激起回答：想！ 鞏固生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識。 導入新課。 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 （10分鐘） 教師說：生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力？有的同學就會問了：難道這就是老師你剛才講的那種生態(tài)系統(tǒng)的特殊能力嗎？（沉默三秒） 您說對了?。〉珵榱俗屚瑢W們更好地理解這一新知識，老師專門制作了一個關(guān)于草原生態(tài)系統(tǒng)的電腦游戲。 提問：那么，草原生態(tài)系統(tǒng)里有哪些常見的食物鏈呢？ 教師肯定學生答案后，說：今天在游戲中為大家展現(xiàn)的食物鏈比你們講的都還要簡單。 板書：草—》羊 那么讓我們一起擦亮雙眼，盯緊大屏幕，進入游戲──草原傳說。 教師運行《草原傳說》游戲 教師根據(jù)游戲的劇情設(shè)置講述發(fā)生在德外草原上的關(guān)于草與羊的故事。 當故事進行到羊的數(shù)量增加后，草的數(shù)量變少時，教師提出問題并引導學生討論： 發(fā)揮想象，接下來會發(fā)生什么？ 草原會消失嗎？ 教師引導學生繼續(xù)探究。 教師于黑板上展示與學生交流的結(jié)果后說：那么繼續(xù)進入游戲世界看看，故事的發(fā)展會不會和同學們所說的一樣。 教師繼續(xù)展示游戲內(nèi)容，直至草與羊恢復(fù)到游戲開始時的數(shù)量與比例。 游戲演示結(jié)束，教師說：通過游戲中的故事，我們不難發(fā)現(xiàn)，生態(tài)系統(tǒng)確實有著某種特殊的能力，它可以使生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例維持相對的穩(wěn)定，那么我們把這種能力稱作？ （指著板書的標題） 播放PPT課件：在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是相對穩(wěn)定的，生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動調(diào)節(jié)能力。 板書：生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動調(diào)節(jié)能力。 板書時說：這段話里有一句特別有意思：在一般情況下。難道說還有什么特殊的情況嗎？ 為了驗證這一點，老師還準備了另外一個游戲──那就是──草原傳說──續(xù)集?。。。∽屛覀円黄饋硌芯吭诜且话愕那闆r下，草原上又發(fā)生了怎樣的故事。 思考并回答： 草—》兔—》鷹 草—》羊—》狼 等等 體驗游戲劇情并回答老師在中途提出的問題。 學生討論后回答： 羊由于食物減少，數(shù)量也會隨之下降。 羊的數(shù)量下降之后，草的數(shù)量由會上升。以此類推。 繼續(xù)關(guān)注游戲進程，體會生態(tài)系統(tǒng)中生物數(shù)量與比例是如何維持相對穩(wěn)定。 學生回答： 生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。 學生思考并繼續(xù)關(guān)注課堂進程。 通過游戲引導學生進入第一教學環(huán)節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。 通過游戲所展示的草原生態(tài)系統(tǒng)的故事體會生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動調(diào)節(jié)能力。 3、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的 （14分鐘） 教師運行《草原傳說續(xù)集》游戲 當游戲進行到主人公為了謀取更大的利益而決定在草原上養(yǎng)更多的羊時，教師開啟游戲的及時互動模式（可在課堂上根據(jù)學生的指示，在大屏幕上養(yǎng)羊）。 教師繼續(xù)運行游戲，直至不堪重負的草原最終變?yōu)榛牡亍? 教師長嘆一口氣后說：導致這樣的結(jié)果，在座的各位同學可都是幫兇啊。 不可否認，游戲中草原生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力受到了影響。這說明了什么？ 板書：但這種調(diào)節(jié)能力是有限的 教師總結(jié)并播放PPT 生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，當外界干擾超過這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。游戲中的草原生態(tài)系統(tǒng)所受到的外界干擾是什么？ 對。過度放牧這一外界干擾超過了草原生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的限度，所以草原最終變?yōu)榱嘶牡亍? 教師說：其實，我們?nèi)祟惢顒悠茐纳鷳B(tài)系統(tǒng)的例子又何止過度放牧這一個。還記得老師上節(jié)課布置的小組作業(yè)嗎？是什么？ 板書：破壞實例 教師請每個小組的代表講述自己組所收集到的生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的實例。（注：課前已經(jīng)確定了每組的資料收集范圍） 教師在學生發(fā)言過程中適時的引導、和互動，并做總結(jié)。 看到同學們收集了這么多生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子，老師很欣慰，同時，老師也感到很揪心?？傆X得我們應(yīng)該做點什么，那么，就讓我們一起來嘗試設(shè)計保護、改善生態(tài)系統(tǒng)的方案吧。 學生在與教師的互動中，在屏幕上的草原上養(yǎng)滿了羊。 學生在老師的引導下總結(jié)出：生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的 學生回答： 過度放牧 學生回答： 記得。收集不同生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的實例。 學生小組代表發(fā)言 一組：森林生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的實例 二組：草原生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的實例 三組：海洋生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的實例 四組：城市生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的實例 通過游戲的互動模式激發(fā)學生興趣。 在老師引導和同學間破壞實例的交流中，逐漸認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。 設(shè)計保護、改善生態(tài)系統(tǒng)的方案 （16分鐘） 在課前老師已經(jīng)將班上的同學分成了四組，每一組同學根據(jù)本組收集的生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的實例，結(jié)合本節(jié)課所學知識或老師給予的提示來設(shè)計改善生態(tài)系統(tǒng)的方案。 教師播放PPT上的討論提示并給每一組提供一個錦囊（內(nèi)藏相關(guān)提示，后附） 設(shè)計出你們能想到的最好方案。討論結(jié)束以后，老師請每個小組的代言人上講臺來對你們組的設(shè)計進行闡述，看哪個組做得最好。討論開始！ 教師走下講臺深入每一個小組進行指導（如：如何利用老師提供的討論資料）和適當?shù)狞c撥。 教師在指導學生的同時，鼓勵不同組的同學盡量用不同的展示方式來闡述小組觀點：如小品、辯論、舞臺劇等方式。 幾分鐘后，教師宣布：討論結(jié)束！ 說：激動人心的時候就要到了，我們看看哪一組同學設(shè)計的方案最科學。我們掌聲有請第一組！ 學生展示時，教師可適當?shù)亟o予評價和鼓勵，并做總結(jié)。 學生根據(jù)老師分發(fā)的資料進行分組討論。 其中：一組的同學設(shè)計保護、改善森林生態(tài)系統(tǒng)的方案；二組的同學設(shè)計保護、改善海洋生態(tài)系統(tǒng)的方案；三組設(shè)計保護、改善海洋生態(tài)系統(tǒng)的方案；四組設(shè)計保護、改善城市生態(tài)系統(tǒng)的方案。 不同組在教師的指導下確定：1 本組核心方案 2 方案闡述形式 一組同學進行設(shè)計展示： 二組同學進行設(shè)計展示： 三組同學進行設(shè)計展示： 四組同學進行設(shè)計展示： 在分組討論的過程當中，在老師的提示和引導之下，學會利用所學知識對資料進行分析，設(shè)計方案，并鍛煉交流溝通的能力。 在小組展示和聆聽其他小組展示的過程中，逐漸掌握本節(jié)的重點內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，但我們可以同過努力來改善它。 5、小結(jié)及情感教育 （2分鐘） 教師說：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種自動調(diào)節(jié)能力卻是有限的。不過，我們?nèi)祟惪梢酝ㄟ^努力來改善生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。同學們剛才的精彩設(shè)計也證明了這一點。 教師繼續(xù)說的同時播放PPT中自制的音樂視頻。 但，有時候聰明的人類就是這樣的愚蠢，為了自身的利益而不斷破壞著與我們休戚相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)，過度放牧，濫砍濫伐，工業(yè)廢水、廢氣，正在推著我們的自然一步步走向死亡的不歸路?。。⊥瑢W們，人類應(yīng)該從對大自然的予取予求中醒來了。雖然生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，但我相信，通過我們的不懈努力，我們定能看到“人與自然，和諧無限”?。ㄍ瑫r打開手中的扇子展示扇面上的內(nèi)容） 與教師一起回憶本節(jié)課相關(guān)知識。 聆聽教師講述，思考人類應(yīng)該怎樣做才能使我們與自然更加的和諧。 回顧課堂學習重點，引導學生整體思考。 引起學生情感共鳴，在掌握知識的同時，思考如何把人與自然和諧共處的精神用到生活中去。