2019-2020年八年級政治下冊 8.4負起我們的社會責任教案 北師大版.doc
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2019-2020年八年級政治下冊 8.4負起我們的社會責任教案 北師大版 一、教學目標: 1、知識目標 理解一個人在社會中要承擔不同的社會責任,承擔社會責任對社會與個人具有重大的意義,在承擔社會責任時經常會碰到責任的沖突,要學會責任的選擇。 2、能力目標 通過學習,掌握在責任沖突時如何進行正確的責任選擇,提升對社會責任的認識和能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀 使學生養(yǎng)成負責任的理念和價值觀,以積極的態(tài)度和技巧應對社會責任,勇負社會責任,培養(yǎng)負責的精神。 教學重點:負責任的意義。 教學難點:責任沖突和責任選擇。 第一課時 教學目標: 知識目標:責任沖突時要學會如何進行責任選擇,勇于承擔責任。 能力目標:學會分析材料,理解負責任的意義,善于承擔責任。 情感、態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成負責任的理念和價值觀,以積極的態(tài)度和技巧應對社會責任,勇負社會責任,培養(yǎng)負責任的精神。 教學重難點:面臨責任沖突時如何做出正確的責任選擇,樹立起擔當社會責任的精神和意識。 學生分析: 針對的問題:八年級的學生,生活的接觸面不斷擴展,自身的主體意識不斷增強,不同階層與不同利益主體的價值觀沖擊著學生的思想意識,使學生面臨選擇的困難,學生因不同利益導致選擇困難與迷惘,會產生一些規(guī)避行為,不作取舍有意逃避。 學生的需要:通過學習,明確責任意識,養(yǎng)成負責任的理念和價值觀,以積極的態(tài)度和技巧應對社會責任,勇于負責,善于負責。 綜合設計思路: 導入: 一、溫故知新,師:這節(jié)課,我們繼續(xù)探討-----負起我們的社會責任。人在社會中有著多重的社會身份。說說,作為一名中學生,你都有哪些社會身份?(學生答:子女,學生,村民,消費者、公民、朋友、姐姐等等),其中,基本的社會身份是什么?(公民)。不同的社會身份意味著不同的社會責任。相應的你要承擔哪些社會責任?(略) 小結:人在社會中有多重社會身份,不同的社會身份賦予你不同的社會責任。 二、情境研討,看課本96頁探究園,《小敏的困惑》,問:小敏困惑了,是該救老奶奶還是去考試呢? 設計為辯論:小敏是否救老奶奶。(對學生的回答,不給予評判,讓學生繼續(xù)思考,如果小敏去上學了,后果會如何?充分的說明理由,由此導出:我們兼有多重社會身份,每種身份都負有特定的責任,社會身份的多重性有時會引起責任沖突,在責任選擇中,著重得考慮哪些因素呢?)緊密結合書本99頁,進行學習。 對于曉敏當時的情況,是否有兩全其美的好主意呢?(通過這個問題的設計,讓學生善于負責----創(chuàng)新的解決辦法和途徑。在責任沖突的時候,懂得責任選擇,善于負責)。 如果小敏這樣做了,你覺得小敏是個怎樣的同學?你喜歡和這樣的同學交朋友嗎? 小敏會后悔自己的選擇嗎?為什么? 如果你是曉敏,會怎么做呢? 小結:在現實生活中,我們要勇于負責,善于負責。負責使人贏得了自尊與自信,獲得了更多的信任和自由。 三、電影回放:《離開雷鋒的日子》 (1)說起雷鋒無人不曉,雷鋒的名字傳遍大江南北,學生暢談你心目中的雷鋒,你知道雷鋒的什么事跡? 出示雷鋒的名言,雷鋒名言:如果你是一滴水,你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光,你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒糧食,你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘,你是否永遠地堅守著你生命的崗位? 齊念,說說你心目中的雷鋒形象? (2)喬安山,雷鋒的戰(zhàn)友,耳染目睹雷鋒精神,努力做象雷鋒一樣的人?!峨x開雷鋒的日子》講述了,喬安山救了一名被車撞倒的老人,老人被送進了醫(yī)院得救了,老人的兒子和兒媳來了,將他當作肇事者,要求賠償,老人也因醫(yī)藥費問題而裝糊涂。 合作探究:在喬安山的故事里,你覺得都有哪些人有怎樣的社會責任? 老人------事實求是的告之真相,老人的兒子和兒媳-------照顧受傷的父親,了解真相,感謝恩人,肇事司機------及時的送傷者救助,目擊證人------澄清事實真相,勿讓好人受委屈。 喬安山面對誣陷和誤會,陷入了深深的痛苦和困惑中,難道救人救錯了嗎?喬安山該怎么辦?(通過思考,引出在對責任的承擔中,難免還會遇到某些誤解和委屈,承擔責任經常需要我們拿出勇氣和擔當道義。真誠、勇敢的面對困難,運用自己的智慧去解決困難,就能堅守和提升負責的精神。)真正的肇事者被抓到了,還喬安山一個清白,同時肇事者還會受到什么制裁?(法律將追究當事人的法律責任)。 (3)如果沒有人證明喬安山的無辜,如果交警抓不住真正的肇事者,喬安山該怎么擺脫困境?以后再碰到這種事情又該怎么辦? (4)你覺得喬安山是個怎樣的人? 一個負責的人是個高尚的人,如果,人人都如此,你說我們的社會又如何?我們的民族又如何? 社會生活井然有序,生機勃勃…… 布置作業(yè):收集有關負責或責任抉擇的故事。 困惑:責任的多重性導致責任沖突,責任沖突的選擇是否有對錯之分,如何提升責任的精神。 第二課時 教學目標: 知識目標:深刻理解社會責任的意義。 能力目標:學會分析材料,提升對社會責任的認識和能力。 情感、態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成負責任的理念和價值觀,以積極的態(tài)度和技巧應對社會責任,勇負社會責任,培養(yǎng)負責任的精神。 教學重點:社會責任的意義。 教學難點:負起我們的社會責任。 學生分析: 針對的問題:八年級的學生由于教育與生活經驗積累,已具有一定的責任意識與責任能力,懂得在一定程度上承擔責任, 對“社會責任”有一定的感性認識。但關于負起社會責任對個人的前途,祖國和社會的未來,人類的命運產生的意義,還沒有系統的認識,對于不負責任的惡果,認識不夠,從而影響負責任意識的培養(yǎng),負責任的習慣和精神的養(yǎng)成。 學生的需要:通過大量的對社會負責和不負責行為的探討,加深學生對社會負責任意義的理解,彌補在個人生活、家庭和學校生活背景下的不足認識。樹立起擔當社會責任的精神和意識。 綜合設計思路: 導入: 一、承接上節(jié)課的任務,由學生講一講收集到的有關負責或責任抉擇的故事。 談談聽后感悟。 二、讀課本102頁閱讀與感悟:《面試》 思考:1、懂事長的面試題目是什么 2、年輕人憑什么贏得了經理助理的職務?說明了什么? 3、如果是你,你也會經得起考驗嗎? 小結:社會是一張卷子,每個人用自己的行動書寫著自己的答卷,你勇于承擔怎樣的社會責任,社會都將給你亮分。 總結負責任的意義:負起自己的社會責任,有利于建設美好社會;有利于鑄就高尚民族精神;有利于促進個人自由和進步。 三、看圖片,議一議,下列角色各有什么責任?針對司機開車,出示兩則有關司機責任的典型故事。 [新華社發(fā)]香港一旅行團在埃及南部遭遇車禍40多人傷亡 2006年1月31日7點左右,在埃及南部紅海旅游城市胡爾加達到盧克索之間的公路上,香港旅行團乘坐的旅游巴士翻倒在路邊,造成14人死亡,約30人受傷的惡性車禍。車禍是因為司機超速駕駛,在這段路一轉彎處因車速過快而翻車,目前傷員已被送往胡爾加達醫(yī)院接受救治。 那天,陽光燦爛,大連市公共汽車聯營公司704路422號雙層巴士司機黃志全,行車途中突然心臟病發(fā)作,在生命的最后一分鐘里,他做了三件事: ------把車緩緩停在路邊,用最后的力氣提起手動車閘。 ------把車門打開,請乘客安全地下車。 ------將發(fā)電機熄火,,確保車輛與乘客的安全。 做完了這三件事,他趴在方向盤上停止了呼吸。 通過對比,談感想,體會不負責任會帶來什么影響。負責又是什么影響。 醫(yī)生的責任又有多重要呢?出示新近的一則消息:據新華社北京2006年1月27日電 衛(wèi)生部近日通報吉林省德惠市人民醫(yī)院經輸血傳播艾滋病感染事件。2005年9月28日,吉林省衛(wèi)生廳接待了德惠市1名艾滋病患者,患者稱是在德惠市人民醫(yī)院輸血感染的。 經查發(fā)現,給此患者提供手術輸血的3名供血者中,有1名有償供血者于2005年10月20日經省疾控中心艾滋病篩查實驗室確認為艾滋病病毒感染者。這名供血者曾于xx年1月至xx年7月期間在德惠市人民醫(yī)院中心血庫有償供血15次,接受其血液的受血者共有25人,其中6人于調查前死亡;18人被確認為艾滋病病毒感染者(現已有兩人死亡,16人為艾滋病病毒攜帶者);1人艾滋病病毒抗體陰性。是什么原因造成如此嚴重的后果? 繼續(xù)體會不負責任帶來的惡劣影響。不負責任引發(fā)的惡性事件要追究當事人的法律責任,受到法律的制裁。 小結:負則責的意義,提高負責任的意識,勇于負起自己的社會責任。 四、踐行-----你打算如何負起你的社會責任? 作為子女的我,我將…… 作為學生的我…… 作為好朋友的我…… 當我做值日時…… 當我在馬路上行走時…… 當我碰到陌生人向我問路時…… 當我當上了人民解放軍時.…… …… …… 小結:從小事做起,從現在做起,培養(yǎng)負責任的習慣和精神為將來全面負起我們的社會責任做好準備。 課后延伸: 從小事做起,從現在做起,負起自己的社會責任來。 教學中存在的困惑:如何很好的詮釋對社會負責的意義,提高學生的負責任意識,如何指導實踐,通過教學對學生是否足以影響到實際行動不得而知。 教學中存在的困惑:如何很好的詮釋對社會負責的意義,提高學生的負責任意識,如何指導實踐,通過教學對學生是否足以影響到實際行動不得而知。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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