2019年六年級科學上冊 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教案5 青島版.doc
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2019年六年級科學上冊 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教案5 青島版 【教學內(nèi)容】六年級上冊第五單元二十三課 【教學目標】 1.懂得食物鏈的含義;了解生物防治技術(shù)。 2.能選擇適合自己探究的問題;能查閱書刊資料及其他信息源;搜集 有關(guān)資料;會畫一幅食物界的食物網(wǎng)。 3.通過學習食物鏈,意識到保護生態(tài)平衡的重要性,知道人與自然要和諧 相處。 【教學重難點】 教學重點:知道什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。 教學難點:理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用,都有其存在的價值。 【教具、學具】 學生準備: 每組:池塘生態(tài)環(huán)境圖、了解有關(guān)生物之間關(guān)系的資料。 教師準備:展板、草原生態(tài)環(huán)境的動植物圖片、多媒體課件。 【教學過程】 一、情景創(chuàng)設(shè),提出問題 1.談話:你看過《人鼠大戰(zhàn)》嗎?老師給大家?guī)硪欢维F(xiàn)實版的“人鼠大戰(zhàn)”老師我們一起來看。 2.教師播放視頻《洞庭湖鼠患》。 【大致內(nèi)容:在湖南洞庭湖地區(qū),鼠患發(fā)生,4天就滅鼠90多噸,數(shù)量達到225萬只。莊稼被毀,水面上、大壩上、樹叢中、房前屋后到處都是老鼠,夜晚老鼠的數(shù)量更是驚人,大約有20億只,對農(nóng)田和樹林造成很大的損失,致使很多農(nóng)田沒有收成,而且對堤壩也造成危害?!? 學生觀看。 看了這段視頻你想說些什么? 提出問題:是什么原因造成了洞庭湖這么嚴重的鼠患呢? 3.學生大膽猜想。 預設(shè)1:田鼠多了,可能因為他的天敵少了。 4.教師根據(jù)學生的猜想提出研究的問題:生物之間有著什么樣的關(guān)系呢? 二、小組學習,自主探究 預設(shè)1.學生知道誰被誰吃,教師及時引導,即食物鏈。 1.田鼠的天敵有哪些?(蛇、貓頭鷹、黃鼠狼) 田鼠被蛇吃用可以用以一種方式來表示一下(板書:田鼠 蛇) 誰被田鼠吃?(莊稼)(板書:莊稼) 類似的關(guān)系你還能說幾個嗎? 學生舉例 預設(shè)2:水藻 蝦 小魚 大魚 草 羊 狼 獅子 青菜 毛毛蟲 麻雀 鷹 …… 老師隨學生的回答板書 師總結(jié):自然界中動植物之間存在著十分密切的食物關(guān)系,像這樣根據(jù)生物之間的食物關(guān)系用箭頭連起來,形成一個鏈條,我們把它叫做食物鏈 2.觀察這幾條食物鏈,你有什么發(fā)現(xiàn)? 學生小組交流,得出結(jié)論:食物鏈通常從植物開始,到兇猛的肉食動物結(jié)束;弱小的動物被強大的動物吃掉。 預設(shè)2.學生了解生態(tài)環(huán)境網(wǎng)絡(luò),教師及時引導,即食物網(wǎng)。 1、課件出示草原生態(tài)環(huán)境圖。 在池塘這個環(huán)境中又會有哪些食物鏈呢? 學生在小組內(nèi)交流,寫出食物鏈。 匯報交流結(jié)果(在展板上貼出草原生態(tài)環(huán)境的動植物圖片,學生在展板上畫出自己小組找到的食物鏈。)在畫的時候提醒學生注意不要重復。 預設(shè)3: 禿鷲 鷹 貓頭鷹 蛇 狐 狼 豹 鳥 青蛙 兔 鼠 牛 鹿 食草昆蟲 草 2.這么多食物鏈縱橫交錯在一起像什么?(一張網(wǎng))我們就把稱作食物網(wǎng) 小結(jié):在由草原上的動、植物之間的生態(tài)關(guān)系組成的草原生態(tài)環(huán)境中,我們找到一條條食物鏈,許多食物鏈相互交錯就形成了草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)。在池塘生物環(huán)境中您能找到池塘生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)嗎? 3.課件出示池塘生態(tài)環(huán)境圖(每組一張圖片)。 學生在小組合作完成池塘生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)。 4.全班交流。 5.課堂總結(jié):一條完整的食物鏈通常是由植物開始到肉食動物結(jié)束。這幾條食物鏈相互交錯互相連接,就形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),人們形象地成為食物網(wǎng)。這些生物生活在一起就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。 三、總結(jié)概括,抽象提升 1.我們通過生物生態(tài)系統(tǒng)知道了食物鏈和食物網(wǎng),在食物網(wǎng)中當一種生物消失后會發(fā)生什么變化呢?我們以草原食物網(wǎng)為例,如果吃蟲的鳥消失了,會造成什么后果?(拿掉展板上鳥的圖片) 學生說出自己的想法(很多條食物鏈都斷了;沒有了鳥,蟲子就大量繁殖,草的就會受到影響,一些食草動物就會餓死,一些食肉動物也會隨著收到影響。) 總結(jié):自然界中的食物網(wǎng),它形成了大自然中相互依存,相互制約的的現(xiàn)象,維系著物種之間的天然的數(shù)量平衡。這種平衡是長期如果人為的增加或減少其中一種物種,都會破壞這種平衡,造成生態(tài)失衡。 2.那么你想知道洞庭湖鼠患的真正原因是什么嗎?【老師播出示資料:專家分析說,主要有三個誘因:上游截流,導致洞庭湖周圍缺水,出現(xiàn)大面積的湖洲地,給田鼠提供繁殖空間,繁殖加快;當?shù)靥鞌硿p少,貓頭鷹、蛇、黃鼠狼很少能再看到;生物鏈已經(jīng)被破壞。一旦生物鏈被破壞,很難恢復。”在沒有天敵的條件下,田鼠的繁殖生長得很快。汛期的水位一年高一年低,無法徹底毀掉東方田鼠的生存環(huán)境】 3.聽了分析你有什么想法? 學生自由發(fā)言。 四、鞏固應用,拓展提高 1.人類大量捕殺野生動物最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng);大量使用農(nóng)藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞,如果農(nóng)民長期在地里噴灑農(nóng)藥,會發(fā)生什么情況? 預設(shè):農(nóng)藥殺死害蟲的同時也會殺死一些吃害蟲的昆蟲和動物,破壞了生態(tài)平衡,以后害蟲就會越來越多。 2.你能給農(nóng)民想個好辦法嗎?學生提出自己的想法。 3.補充資料,加深了解 現(xiàn)在也不少這樣這樣的例子 出示資料 :【放飛周氏嚙小蜂,防治美國白蛾美國白蛾是一種繁殖力極強的害蟲,它的幼蟲食量很大,對林木和綠地造成極大威脅。身體只有1毫米的周氏嚙小蜂是美國白蛾的天敵,喜歡成群在美國白蛾的蛹內(nèi)產(chǎn)卵,并將蛹中的營養(yǎng)全部吸盡,可以從根本上抑制美國白蛾的泛濫。這種小蜂在蠶蛹中進行培育的,一個蠶蛹可以容納5000到1000頭周氏嚙小蜂。這種小蜂沒有針,不肯能攻擊人,而且它們專門寄生在美國白蛾幼蟲體內(nèi),當害蟲數(shù)量減少時,它們的數(shù)量也會減少,不會產(chǎn)生新的危害?!? 看了這段資料,你有什么想說的?(利用周氏嚙小蜂補上了食物鏈中一個缺失的環(huán)節(jié),抑制了美國白蛾的繁殖。保護了樹林和綠地) 4.除了我們這節(jié)課了解的這種吃與被吃的這種食物關(guān)系,你還知道哪些生物之間的關(guān)系? 學生介紹自己的課前了解:類似螞蟻與蚜蟲、犀牛與犀牛鳥的共生關(guān)系、??c寄生蟹寄生關(guān)系等。 5.小結(jié):自然界中的生物存在著各種各樣的關(guān)系,它們相互依存,相互制約,它們構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。(板書課題:密切聯(lián)系的生物界) 課下查閱資料,了解土壤沙化的原因,并設(shè)計一份土壤保護方案。 【使用說明】 1.教學反思。 (1)教學層次清晰?!睹芮新?lián)系的生物界》是一節(jié)建構(gòu)科學概念,發(fā)展學生思維的課。在本節(jié)課的教學中,讓學生經(jīng)歷通過實例發(fā)現(xiàn)生物間的食物關(guān)系,建立食物鏈的概念,通過觀察并歸納食物鏈特點,通過尋找固定生態(tài)群落的食物鏈 來認識食物網(wǎng)進而意識到保護生態(tài)平衡的重要性。 (2)突出探究活動中學生的主體性。在教學中每一知識的獲得都是學生主動探究的結(jié)果。通過學生的舉例建立食物鏈的概念,通過觀察比較發(fā)現(xiàn)食物鏈的特點,通過學生畫草原出食物鏈認識食物網(wǎng)。通過直觀的操作和具體的事例意識到保護生態(tài)平衡的重要性。 (3)教學準備充分,課前精心準備。首先讓學生了解有關(guān)的生物之間的關(guān)系和一些生物防治事例。同時我在資料的選擇上注意選取學生身邊的例子,如我國的洞庭湖鼠患的視頻資料,給學生較大的震撼,選擇我國利用生物技術(shù)防治美國白蛾的例子。學生意識到科學就在身邊。準備了展板和動物圖片,在建構(gòu)食物網(wǎng)概念時就比較直觀。 2.使用建議。生物的生態(tài)群落可以因地制宜,可以選擇農(nóng)田或森林等學生比較熟悉的環(huán)境展開探究活動 3.需破解的問題。本節(jié)課可以嘗試讓學生課前了解食物鏈和食物網(wǎng)的知識,并收集相關(guān)材料,在課堂上進行交流整理。 小學教育資料 好好學習,天天向上! 第 5 頁 共 5 頁- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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