【導學案】2018部編版新人教版部編新人教版二年級語文上冊

【導學案】2018部編版新人教版部編新人教版二年級語文上冊,導學案,部編版,新人,教版部編,教版二,年級,語文,上冊 19 霧在哪里 導學案設計 課題 霧在哪里 課型 新授課 設計說明《語文課程標準》指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來 代替學生的閱讀實踐。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱 讀。”依據(jù)這個理念，本課的教學設計，充分利用學生活動卡，引導學生根據(jù)自學提示自主完成活動 卡，以確保經(jīng)歷獨立思考的過程，然后在小組里進行交流。鼓勵學生創(chuàng)新表達，說出霧在自己心中是 什么樣的，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀。本課的教學注重識字，啟發(fā)學生多樣識記生字，教師適時引 導、點撥識字規(guī)律和理解字義的方法。 教學目標 1.認識13個生字；會寫8個生字；正確讀寫“無論、房屋、岸邊、散步、消失”等詞語。（重點） 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容。能想象霧淘氣的樣子，讀好霧 的語言。（重點） 3.感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景。要養(yǎng)成留心觀察自然、觀察生活的習慣。（難點） 課前準備 1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順，制作本課生字字卡。(學生) 2.了解霧的相關資料。(學生) 3.制作多媒體課件，準備生字、詞語卡片。(教師) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、出示圖片， 質(zhì)疑導入(用 時：3 分鐘) 1.出示有霧的情境圖片，請學 生說一說這是什么天氣現(xiàn)象。 2.出示生字卡片“霧”，引導 學生識記。3.板書課題，鼓勵學生質(zhì)疑。 1.結(jié)合自己的生活實際，了解這種 天氣現(xiàn)象就是霧。 2.讀準字音，觀察字形，想辦法記 住“霧”。(換一換：“雷”的 “田”換成“務”。) 3.齊讀課題，提出自己的疑問，帶 著問題進入新課。 1.讀課題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑， 說一說自己最想知道什么。 2.注意梳理學生提出的有價值 的問題。 二、讀文識字， 合作交流(用 時：15 分鐘) 1.教師范讀。 2.組織學生自由讀，教師巡視。 3.課件出示自學生字的要求， 組織學生小組合作識記生字。 自學要求：拼一拼，記一記， 考一考。 4.開展小組識字擂臺賽。 課件出示游戲“送小青蛙回家” 。每片荷葉上都有生字，正確 讀出該荷葉上的字就可以把小 青蛙送回家。 5.“我說你找”游戲。教師說 出生字，請學生快速舉起字卡。 1.聽老師讀課文，注意生字的讀音。 2.自讀課文，一邊讀一邊標自然段 序號，圈出生字，多讀幾遍，爭取 把課文讀得正確、流利。 3.小組合作，學習生字。 (1)小組長領學，出示生字卡，組 內(nèi)成員一起拼一拼。 (2)說一說自己記住了哪些生字， 用的是什么方法，然后給生字組詞。 (3)組長出示生字卡考一考小組成 員生字掌握的情況。 4.參加小組識字擂臺賽。小組成員 輪流讀荷葉上的字，生字讀正確最 多的小組為獲勝組。 5.聽老師說生字，快速從字卡中找 1.小組合作識記生字時，教師 要講清自學要求。根據(jù)班級的 實際情況進行指導，必要時可 以請一個小組做示范。 2.小組合作學習結(jié)束時，教師 可以相機總結(jié)小組合作情況， 對于合作較好的小組給予表揚， 在識字游戲中，相機指導個別 生字的讀音：“梁”是三拼音 節(jié)的字，“甚、至”都是翹舌 音的字，“散”是平舌音的字。到相應的字，大聲讀出生字的字音。三、再讀課文， 重點點撥(用 時：10 分鐘) 1.指名讀第1自然段，引導學 生識記生字“淘、頑”，積累 詞語“又淘氣又頑皮”，擴展 “又____又____”結(jié)構(gòu)的詞語。 2.指名讀第2、3自然段，學習 生字“論”。出示頓號，認識 頓號，引導學生觀察頓號的形 狀，指導朗讀時注意的地方。 3.讀第4自然段，學習生字 “暗”。 出示對比圖，引導學生感受 “明”“暗”的區(qū)別。 4.指名讀第5、6自然段，學習 相關內(nèi)容。 (1)識記生字，重點點撥：岸、 街、切、梁、屋、甚、至。 (2)出示“海岸、橋梁”的圖片 幫助學生理解。 (3)出示句子：“房屋、街道、 樹木、橋梁……都看不見了。 ”教師范讀，指名讀。 5.學習第7、8自然段，識讀生 字。 (1)指名讀第7、8自然段，請 其他學生評議。 (2)指導讀好霧說話時的語氣。 (3)學習生字“躲”。 6.組織學習第9自然段。 (1)請學生找一找這段共有幾句 話，指導讀好第1句話。 (2)字理識字：“散”和“步”。 出示“步”的字理圖，啟發(fā)學 生觀察、發(fā)現(xiàn)，甲骨文、金文 的步字，像一前一后兩個腳趾 的形狀，表示一左一右兩足交 替前行的意思。 7.合作讀第10自然段。 1.讀第1自然段。 (1)識記生字“淘、頑”。(換一換： 淘——萄。加一加：元＋頁＝頑。 ) (2)說幾個“又____又____”這樣 的詞語。 2.讀第2、3自然段。 (1)用多種方法識記“論”。 形聲字識記：“論”左表形，表示 與語言有關，右表聲。組詞：無論， 討論。 (2)觀察頓號，長得就像小芝麻， 在朗讀時，停頓的時間比逗號稍短。 3.讀第4自然段，注意“躲藏”的 發(fā)音。識記生字“暗”。(猜謎語 識記：明中月隱身，只有音相伴。 ) 4.學習5、6自然段。 (1)找出第6自然段中出現(xiàn)的生字。 想辦法識記。(加一加：山＋廠＋ 干＝岸；順口溜識：兩土穿于行之 間。) (2)看圖片，弄清“海岸”“橋梁” 的意思。 (3)先自由讀這個句子，然后聽老 師讀，注意頓號的停頓，聲調(diào)的高 低和語氣的輕重。可以把“甚至、 一切、什么”恰當?shù)刂刈x。 5.練習讀第7、8自然段。 (1)讀第7、8自然段，認真傾聽別 人朗讀，提出合理的建議。 (2)想一想，霧會用怎樣的語氣來 說話，帶著這樣的語氣來讀一讀。 6.學習第9自然段。 (1)一邊讀一邊思考，這段話由兩 句話構(gòu)成。第1句較長，朗讀時注 意高低變化。 (2)找一找第9自然段的生字，想 辦法進行識記。 散：換一換，放——散。1.在拓展“又____又____”這 樣的詞語時，告訴學生不能填 反義詞。因為需要填寫的詞語 是形容一個事物的，一個事物 不可能同時具備相反的特性。2.對于頓號的認識，學生只要 了解其名稱，知道朗讀時停頓 的時間較逗號稍短就可以，頓 號的用法不用涉及太多。3.在指導第6 自然段的重點句 朗讀時，教師可引導學生關注 停頓，語調(diào)的高低變化。同時 注意“甚至、藏、什么”的讀 音。4.在指導朗讀第7、8 自然段 時，可以請學生進行角色體驗， 啟發(fā)學生想一想：如果你現(xiàn)在 就是霧，已經(jīng)沒有什么可以再 藏的東西了，你會怎么想呢？5.指導朗讀第9 自然段的第1 句話時，引導學生注意語調(diào)的 高低變化，必要時教師可做示 范。步：猜謎語識記，正少都缺一筆， 行走從這開始。 做動作：請一名同學做散步的動作。 7.師生合作分句讀第10自然段， 注意要正確讀出問句的語氣。 四、練習鞏固， 指導書寫(用 時：10 分鐘) 1.指導寫獨體字。 (1)出示生字：久、于。請學生 觀察這些生字重要筆畫所占的 位置。 (2)教師講解要領。 (3)教師示范，學生書空。 (4)組織學生練習書寫，教師巡 視。2.指導寫好左右結(jié)構(gòu)的字。 (1)課件出示“論、散、切”， 引導學生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)安排特點。 (2)教師邊示范，邊講解要領。 “論”左窄右寬，“散”左右 等寬。 (3)巡視學生書寫情況，相機指 導。 3.指導評議，投影展示寫得好 的字。 1.寫好獨體字。 (1)仔細觀察“于、久”筆畫所占 的位置，把握好獨體字的書寫要領。 (2)掌握重要筆畫的位置。(“于” 的豎鉤寫在豎中線上，“久”的橫 撇與捺在甩出筆鋒處要相平。) (3)認真看老師示范，跟隨老師書 空。 (4)在田字格中練習書寫。 2.在老師的指導下，練習書寫左右 結(jié)構(gòu)的字。 (1)觀察這些左右結(jié)構(gòu)的字在田字 格中的占位特點。 (2)認真看示范，掌握書寫要領。 (3)描紅、練習書寫。 3.看一看其他小伙伴寫的字。 (1)同桌互相評一評。 (2)推選寫得好的字，全班展示。 (3)說一說其他同學的字寫得好在 哪兒，有什么地方值得自己去學習。 1.分類指導后，教師要適當進 行總結(jié)。 強調(diào)獨體字要關注重要筆畫所 在的位置，字的重心不要寫偏。 左右結(jié)構(gòu)的字要注意避讓原則， 左右部件寬窄安排要合理，兩 個部件要寫得緊湊一些，避免 把字寫散。2.指導書寫時，強調(diào)“散”的 寫法： 第五筆是豎，第八筆 橫不要封口，右邊是“攵”， 不是“夂”。3.關注學生書寫姿勢，強調(diào)注 意“三個一”。 五、小結(jié)收獲， 布置作業(yè)(用 時：2 分鐘) 1.請學生說一說自己的收獲。2.布置作業(yè)：熟讀課文。 1.說一說在本節(jié)課中自己都學到了 什么。 2.把課文有感情地讀給家長聽。 強調(diào)朗讀時注意的地方：頓號 的停頓，語氣的高低變化。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、回顧特點， 引入新課(用 時：2 分鐘) 1.回顧課文內(nèi)容，請學生說一 說霧是一個怎樣的孩子？ 2.設置疑問：為什么說霧是一 個又淘氣又頑皮的孩子？ 1.回憶第一課時的學習，可以感受 到“霧”是一個又淘氣又頑皮的孩 子。 2.帶著疑問再一次走進課文。注意抓住關鍵詞“又淘氣又頑 皮”這個切入點引入新課學習。 二、細讀課文， 感悟特點(用 時：20 分鐘) 1.指名讀課文，思考開課時提 出的問題。 2.指名匯報自己對問題的解決。 3.指導學生自學。 (1)課件出示自學提示。 1.分段朗讀課文，邊讀邊思考課前 提出的問題。 2.說一說為什么霧是一個又淘氣又 頑皮的孩子。(霧喜歡把東西藏起 來。) 3.圍繞自學提示，進行自學。 1.在小組匯報中，教師可引導 學生根據(jù)課文內(nèi)容的順序進行 匯報。①找一找，畫一畫相關句子， 霧都把什么藏了起來，藏起來 之后的景色是什么樣的。完成 活動卡。 ②小組內(nèi)交流自己找到的句子。 ③選擇一個方面進行匯報。 (2)組織學生自學，教師巡視指 導。 4.組織學生匯報，教師相機點 撥。 (1)出示課文的重點句子：“霧 把大海藏了起來。無論是海水、 船只，還是藍色的遠方都看不 見了?！?指名讀，引導學生總結(jié)回答問 題的方法。 (2)根據(jù)學生的回答出示重點句 子。 “霧把天空連同太陽一起藏了 起來。無論是天空，還是天空 中的太陽，都看不見了?！?指導學生理解“霎時”。 (3)根據(jù)學生回答出示重點句子： “霧把海岸藏了起來……什么 都看不見了?！币龑W生說一 說仿佛看到了什么。 (4)引導學生思考：“霧”又把 誰藏起來了，結(jié)果怎么樣？ ①課件出示重點語句：“不久， 大海連同船只和遠方……都露 出來了。” ②指導學生發(fā)現(xiàn)句子規(guī)律。 5.出示課文相關的幾幅圖片， 組織學生進行復述課文。(霧漸 漸遮擋了大海、天空和太陽、 海岸及城市、行人、小黑貓等。 ) 6.引導學生回顧課文的第一句。 7.請學生結(jié)合自己的感受說一 說在自己的眼里霧是什么。 (1)明確自學提示的要求。 (2)自由讀課文，畫一畫相關的句 子，并且完成活動卡。結(jié)合活動卡 的內(nèi)容在小組里進行交流?？梢愿?據(jù)他人的發(fā)言適當?shù)匦薷摹⒀a充活 動卡。 4.小組中推薦出一個代表匯報其中 的一個方面。先說一說霧把什么藏 起來了，再用文中的句子說一說藏 起來之后的景色是怎樣的。 (1)找出描寫霧把大海藏起來后的 景色的句子，讀一讀，談談自己的 感受。 在匯報相關內(nèi)容時，可以仿照這個 句子進行匯報：“霧把______藏起 來。無論是__________，還是 ________都看不見了?！?(2)仿照剛才的句子，匯報霧把天 空連同太陽一起藏起來后的景色。 理解“霎時”的意思，用“霎時” 造句子。 (3)找到霧把海岸藏起來之后的景 色的句子讀一讀。用自己的話說一 說霧來到海岸時，海岸發(fā)生的變化。 (4)學習霧把自己藏起來之后的景 色。 ①說一說自己找到的相關的句子。 ②讀句子，發(fā)現(xiàn)句子中用了4個 “連同”。 反復讀這個句子，把句子讀通順。 5.根據(jù)課件展示的圖片，復述相關 內(nèi)容。說一說霧把什么藏起來了。 藏起來之后的景色怎么樣？ 6.齊讀第一句：從前有一片霧，他 是個又淘氣又頑皮的孩子。 7.根據(jù)自己的觀察，結(jié)合霧的特點 發(fā)揮合理想象，來說明霧是什么。 (魔術師、小搗蛋鬼……)2.學生在匯報時，引導學生表 達有序，必要時可先出示霧把 大海藏起來之后的景色描寫做 示范。 3.在請學生表達自己眼中的霧 是什么時，可以結(jié)合教學實際 請學生說一說原因。如“霧是 一個搗蛋鬼。因為霧總是喜歡 藏東西，有時會讓人們很著急。 ”只要想象合理即可。但是， 教師要恰當引導，從天真、調(diào) 皮的角度來說明霧的特點。 三、資料補充， 拓展延伸(用 1.請學生介紹自己搜集到的有 關于霧的資料。 1.將課前搜集到的有關于霧的資料 進行匯報，盡量用自己的話去說。 教師可以根據(jù)學生的介紹相機 補充霧的形成原因、消失原因，時：6 分鐘) 2.教師相機補充霧的資料。 3.組織學生結(jié)合自己的觀察進 行表達：霧還有可能把什么藏 起來，藏起來之后的景色是怎 樣的。 2.通過老師的介紹，了解相關的知 識。 3.回想自己生活中見到的有霧時的 情景，仿照課文的句子進行表達。 (霧把馬路藏了起來，把學校藏了 起來……) 幫助學生理解課文。 四、鞏固生字， 指導書寫(用 時：10 分鐘) 1.課件出示本課要寫的生字： 岸、屋、步，再次認讀。 2.指導學生觀察生字在田字格 中的位置，交流書寫注意點。 3.教師范寫并指導臨寫。 4.交流反饋。 (1)組織學生同桌互相評議。 (2)投影展示，全班交流。 5.再次練習書寫，教師巡視指 導。 1.認讀生字。2.仔細觀察生字在田字格中的位置， 和同伴說一說在書寫時需要注意的 地方。 3.觀察老師范寫并臨寫。 4.學習他人寫字的優(yōu)點，提合理建 議。 (1)同桌互相評一評。 (2)學習他人的優(yōu)秀書寫。 5.把自己認為難寫的字再寫一寫， 可以請老師進行示范。 注意強調(diào)三個字撇的寫法，都 要寫得長些。 “岸”的“山”不要寫得太大， “廠”的撇要寫得長一些， “干”的小橫寫在橫中線上； “屋”是半包圍結(jié)構(gòu)，“尸” 要包住里邊的部件；“步”下 邊不是“少”，而是缺一個點。 五、總結(jié)全課， 布置作業(yè)(用 時：2 分鐘) 1.布置作業(yè)：練習書寫生字。 2.搜集調(diào)查霧給人們生活帶來 的影響。 1.在田字格中把新學的生字工整地 寫兩遍。 2.搜集相關資料，深入了解霧。 鼓勵學生認真觀察，搜集相關 資料。 20 雪孩子 導學案設計 課題 雪孩子 課型 新授課 設計說明《語文課程標準》指出語文教學要“注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象 力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力”。基于此理念， 本教學設計鼓勵學生質(zhì)疑，大膽提問，教師與學生共同梳理提出有價值的問題，順學而導。在精讀課文 的基礎上，引導學生自學、小組合作交流，抓住關鍵語句探究提出的問題，通過有感情朗讀促進理解、 感悟，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣，掌握語文學習的方法。識字教學采用學生自學和教師難字 點撥結(jié)合的方法，逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力。 教學目標 1.認識14個生字；會寫8個生字；掌握多音字“奔”；認識“唱歌、旁邊、趕快、渾身”等詞語。 （重點） 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點） 3.能借助插圖復述課文，體會雪孩子美好的心靈。（難點） 課前準備 1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生) 2.制作多媒體課件，雪孩子剪影，生字卡片。(教師) 課時安排 2 課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、質(zhì)疑課 題，導入新 1.出示雪孩子圖片并粘貼在黑板 上，學生猜出后，板書課題。 1.觀看圖片，齊讀課題。 2.根據(jù)課題，提出自己想知道的、有 引導學生根據(jù)預習提出有 價值、有利于思考的問題。課(用時： 2 分鐘) 2.引導學生質(zhì)疑課題，說一說自 己想知道的內(nèi)容。 價值的問題。(雪孩子是怎么來的？發(fā) 生了什么事？雪孩子到哪里去了？雪 孩子還會回來嗎？) 二、自由讀 文，初步感 知(用時： 8 分鐘) 1.教師范讀。 2.組織學生自由讀文。3.引導學生自學生字。1.聽老師范讀，注意生字的讀音。 2.學生借助拼音自主讀課文，畫出生 字，并在自然段前標上序號。 3.利用多種途徑自主識記生字。拼一 拼生字的讀音，口頭給生字組詞。遇 到困難時，也可以向老師或同桌請教。本篇課文的段落較多，教 師要注意了解學情，幫助 學生明確文章一共是14 個自然段。 三、小組合 作，學習生 字(用時： 12 分鐘) 1.給每個小組分發(fā)詞語卡片，組 織學生在小組內(nèi)學習生字詞，教 師在各組內(nèi)巡回指導。 2.匯報小組內(nèi)好的識字方法，教 師相機點撥。 3.引導學生找出較難識記的生字， 教師點撥識字方法。 4.鞏固對生字的掌握情況。 (1)出示不帶拼音的字卡，檢查學 生認讀情況。 (2)一字開花游戲。 (3)找朋友游戲。把能組成詞語的 生字卡片發(fā)給參加游戲的學生， 組織游戲。 添 渾 撲 燙 冒 奔 激 終 柴 身 滅 人 出 去 動 于 1.小組內(nèi)選出一名小老師，小老師帶 領組員識記卡上的生字詞。 (1)說一說自己記住了哪些生字，是用 什么方法記住的，還有哪些字沒記住， 小組內(nèi)的其他成員幫忙想辦法。 (2)小組內(nèi)熟讀詞語卡片。開火車輪讀； 小老師領讀；齊讀。 2.學生匯報在剛才的識字過程中出現(xiàn) 了哪些比較好的識字方法，幫助自己 記住了哪些生字。 3.在小組學習生字后，還有哪些生字 記不牢、區(qū)分不開，可提出來與大家 交流。 4.認讀卡片，組詞練習。 (1)開火車讀字卡，注意要聲音洪亮， 讀準字音。 (2)以小組為單位，由一名同學讀出生 字，其他成員給這個生字組詞，看看 能組多少個詞語。 (3)學生舉起并大聲讀出自己手中的生 字卡片，然后迅速找到能和自己組成 詞語的同學，再大聲讀出詞語。 添柴 渾身 撲滅 燙人 冒出 奔去 激動 終于1.強調(diào)讀音。“柴、終、沖、誰”都 是翹舌音； “奔”在本課中讀 “bèn”。 2.引導學生采用多種方法 識記生字。 “加一加”識記“柴、淋” ； “換一換”識記“激”； “想象法”識記“燙” (火上煮著湯，湯非常的 燙)； 講述“冒”的字理演變。 3.一字開花游戲組詞時， 如果發(fā)現(xiàn)學生有區(qū)分不開 的同音字，要加以指導。 四、再讀課 文，了解梗 概(用時： 6 分鐘) 1.教師指導讀易讀錯的句子。 2.組織同桌互讀。 3.開展朗讀競賽。請朗讀能手上 臺朗讀，請學生當評委打分，評 選最佳選手。 4.引導學生了解課文主要內(nèi)容。 1.讀句子，注意生字的讀音，句子的 停頓。 2.用自己喜歡的方式讀順課文，讀給 自己的同桌聽。 3.朗讀課文，讀準字音，讀通句子， 最好能讀出感情。當評委時，可以從 正確、流利、有感情幾個方面進行打 分。 4.說一說課文主要講了一件什么事。 在指導讀句子時，教師可 以依據(jù)學生的情況，找到 生字較多的句子和含有感 嘆號、問號的句子來進行 指導。指導學生讀準字音， 關注特殊標點符號。 五、觀察示 1.出示要寫的生字“唱、旺、渾、 1.讀生字，注意“唱”是翹舌音，給 提示學生書寫時注意合理范，指導書 寫(用時： 10 分鐘) 輕、汽”，指名認讀，并擴詞。 2.請學生觀察田字格里的生字， 引導學生發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點， 指名說一說書寫時需要注意的地 方。 3.教師示范，同時講解書寫要領。 4.指導學生描紅、臨寫，教師巡 視指導。 5.投影展示，組織學生評議。 生字組詞。 2.仔細觀察，注意間架結(jié)構(gòu)的安排和 重要筆畫所在的位置。說一說這些生 字在書寫時需要注意的地方。 3.跟隨教師書空，了解每個字在書寫 時需要注意的地方。 4.先描紅，再練習寫兩個。5.評價同學們寫的字，說一說哪些地 方值得自己學習。 安排生字的間架結(jié)構(gòu)： “唱、旺、汽、渾、輕” 左窄右寬； “旺”的日字旁要寫得瘦 長； “汽”三點水的寫法要點 撥，注意橫斜鉤的寫法。 六、課堂小 結(jié)，布置作 業(yè)(用時： 2 分鐘) 1.抄寫本課練習書寫的生字，并 口頭組詞。 2.朗讀課文，積累自己喜歡的句 子。 1.抄寫生字，注意把字寫得正確、美 觀。2.讀課文，把自己喜歡的句子抄在積 累本上。 鼓勵學生把找到的好詞語、 好句子摘抄到積累本上， 教師可創(chuàng)設交流好詞好句 的機會。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、復習引 入，整理問 題(用時： 3 分鐘) 1.出示生字卡片，檢查學生生字 掌握情況。 2.課件展示上節(jié)課同學們提出的 問題，引導學生整理問題。 (1)雪孩子是怎樣來的？ (2)雪孩子到哪里去了？ (3)這是一個怎樣的雪孩子？1.讀準字音，口頭給生字組詞。2.回顧上節(jié)課提出的問題，看看這節(jié) 課能解決哪些問題？怎樣才能解決？教師可把學生上節(jié)課提出 的問題進行整理，歸納成 幾個值得重點討論、解決 的問題。 二、精讀課 文，解決問 題。(用時： 20 分鐘)1.組織學生帶著問題讀課文。 2.探究雪孩子的由來。 (1)指名說一說，教師相機引導學 生學習重點句子。 (2)引導學生理解句子：“雪，下 個不停，一連下了好幾天?！敝?名說一說自己的體會，用“一連” 造句。 (3)情境表演，指導學生讀好小白 兔和兔媽媽的對話。 3.指導小組合作學習，啟發(fā)學生 暢談自己的感受，說一說“這是 一個( )的雪孩子?！?4.全班匯報，教師相機點撥。 (1)體會雪孩子的可愛。 ①課件相機出示重點句子“小白 兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩 子聽”，引導學生體會小白兔和 雪孩子在一起的快樂。 ②引導學生想象小白兔和雪孩子 1.學生用自己喜歡的方式讀課文，看 看自己能解決哪些問題。 2.了解雪孩子的由來。 (1)學生仔細閱讀1～3自然段，了解 兔媽媽給小白兔堆雪孩子的原因。 (2)讀第1自然段，抓住“下個不?！?“一連”體會雪下得很大。用“一連” 練習說話。 (3)學生分別扮演小白兔和兔媽媽表演 當時的情景。注意要讀出小白兔“嚷” 的語氣，讀出兔媽媽的親切、和藹。 3.學生開始小組合作學習，先在小組 里交流雪孩子給自己留下的印象，讀 一讀自己找到的句子，再說一說自己 的體會。 4.學生選擇一個方面進行匯報。先總 的說一說雪孩子留給自己的印象，然 后找到相關句子讀一讀，最后具體談 一談自己的感受。可以相互補充。 (1)這是一個給小白兔帶來快樂的雪孩 1.學生用“一連”造句時 如果有困難，教師可進行 示范，要求學生說完整話。2.指導朗讀時，要引導學 生注意感嘆號，讀出強烈 的語氣。3.學生在閱讀文本，解讀 “這是一個( )的雪 孩子”時，尊重學生的個 性體驗。在匯報時，引導 學生結(jié)合課文內(nèi)容，抓住 自己找到的句子來談自己 的體會。之間還可能有哪些快樂的事。 (2)體會雪孩子的勇敢、善良。相 機理解重點句子。 ①“他一邊喊，一邊向小白兔家 奔去?！币龑W生抓住“奔” “一邊……一邊……”體會雪孩 子急切的心情。指導朗讀。 ②“雪孩子沖進屋里，冒著嗆人 的煙、燙人的火，找哇找哇，終 于找到了小白兔。他連忙把小白 兔抱起來，跑到屋外?！闭垖W生 讀句子，圈出雪孩子救小白兔的 動詞，指名談一談自己的體會。 指導朗讀。 ③引導學生找一找表示當時情況 緊急的語句，體會雪孩子的品質(zhì)。 (3)探究雪孩子到哪里去了。 ①指名匯報，出示重點句子，啟 發(fā)學生發(fā)現(xiàn)雪孩子的變化。 雪孩子→化成水→變成了水汽→ 白云。 ②課件播放動畫，介紹雪變成云 的過程。 ③指導朗讀最后一個自然段。 子。 ①讀重點句子，體會小白兔和雪孩子 之間的快樂。 ②學生想象小白兔和雪孩子之間快樂 的事。(講故事，背詩，畫畫……) (2)學生匯報能體現(xiàn)雪孩子勇敢、善良 的語句，談一談自己的感受。 ①抓住關鍵詞語體會，通過朗讀再現(xiàn) 雪孩子的急切。 ②讀描寫雪孩子救小白兔的句子，圈 出動詞。通過“沖、冒、找、抱、跑” 可以看出雪孩子非常勇敢、善良。抓 住關鍵詞語談自己的感受。有感情朗 讀第8自然段，讀出情況的緊急，讀 出雪孩子的勇敢。 ③快速讀文找到描寫火勢很大、情況 緊急的詞語，如“冒出黑煙、躥出火 星、嗆人的煙、燙人的火”，練習朗 讀，讀出情況的危急。 (3)和同桌說一說雪孩子到哪里去了， 從哪里知道的。 ①找到描寫雪孩子變化的句子讀一讀， 了解經(jīng)過。 ②觀看視頻，了解云的形成過程。 ③自由讀最后一個自然段，體會小白 兔的心情，讀出自己的感受。4.在體會雪孩子的勇敢、 善良時，注意讓學生動筆 去圈一圈相關詞語，畫一 畫有關的句子。指導學生 一邊想象畫面，一邊帶著 自己的感受朗讀，讀出自 己的真情實感。避免拉長 音，要防止矯情造作。5.教師在通過課件介紹云 的形成時，語言要生動、 有趣，不要講過多的名詞， 讓學生初步了解這一現(xiàn)象 就可以。 三、再讀課 文，深化理 解(用時： 5 分鐘) 1.指名分角色朗讀課文。 2.表達訓練：看著雪孩子變成了 白云，小白兔心里會想些什么呢？ 3.引導學生說一說學完這篇課文 的感受。 1.學生分角色朗讀課文，注意讀出人 物說話時的語氣。 2.學生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮合理想象， 先跟同桌說一說，再在全班說一說。 3.學生匯報自己的感受，表達自己的 真實想法。 可以借助圖片、音樂來創(chuàng) 設情境，引導學生進行角 色體驗，把自己當成小白 兔，表達內(nèi)心的想法。 四、書寫指 導，提高能 力(用時： 10 分鐘) 1.出示本節(jié)課要寫的生字：趕、 旁、誰。 2.引導學生觀察田字格中的生字， 教師講解書寫要領。 3.教師示范，指導學生描紅、臨 寫。 4.組織同桌互評，推薦寫得好的 同學展示給大家看。 5.指導寫好句子。 (1)課件出示課后讀一讀中的兩組 句子，引導學生讀一讀，比較一 下哪個更好。 1.學生認讀生字，口頭組詞。 2.觀察生字在田字格中的位置，注意 間架結(jié)構(gòu)安排。在老師的講解下，了 解生字書寫時需要注意的書寫要領。 3.觀察老師示范，跟隨書空。先描紅， 然后在田字格中寫一寫。 4.和同桌互相評價，學習他人書寫的 優(yōu)點。 5.練習寫句子。 (1)讀兩組句子，體會到每組的第2個 句子寫得生動，起到了突出和強調(diào)的 作用。有感情地讀一讀每組中的第2 1.在比較兩個句子的不同 時，引導學生通過反復誦 讀來體會句子表達的好處。 在理解“一朵美麗的白云” 時，可引導學生結(jié)合雪孩 子勇敢、善良的品質(zhì)來感 悟，從而深刻理解“美麗” 。2.抄寫句子時，可提醒學 生不要丟掉標點符號。(2)指導抄寫句子。 個句子。 (2)練習抄寫句子，互相評一評。 五、總結(jié)全 課，布置作 業(yè)(用時： 2 分鐘) 1.引導學生暢談收獲。2.布置作業(yè)：講故事。 1.學生匯報本節(jié)課的收獲，可以是課 文內(nèi)容方面的，也可以是學習方法上 的。 2.把課文中的故事講給小伙伴聽。 提示學生給別人講故事時， 精彩部分要做詳細的介紹。