2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 厘米的認(rèn)識(shí)2教學(xué)實(shí)錄 青島版五年制.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 厘米的認(rèn)識(shí)2教學(xué)實(shí)錄 青島版五年制 教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第79——80頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 3. 會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。 4. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 教學(xué)程序： 一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課： 1. 故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 （1）動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入 師：小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？ 生：喜歡。 師：下面我們一起欣賞一段好看的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)大家邊看邊想：動(dòng)畫(huà)片中有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？比一比，哪個(gè)小朋友聽(tīng)得認(rèn)真、看得仔細(xì)。 （播放動(dòng)畫(huà)并配音：從前，有個(gè)叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來(lái)到一家裁縫店。師傅：“歡迎、歡迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣?！睅煾担骸拔襾?lái)量一量，徒弟，你來(lái)記！一拃、兩拃、三拃，身長(zhǎng)三拃；袖長(zhǎng)……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來(lái)。徒弟：“身長(zhǎng)三拃，一拃、兩拃、三拃……”過(guò)了兩天，阿福高高興興地來(lái)取新衣服，穿上一看：“?。∵@衣服太小了！”師傅：“哦？我再量一量……告訴你身長(zhǎng)三拃，怎么做成了兩拃？！”徒弟：“我明明做了三拃長(zhǎng)啊，這是怎么回事呢？” ） （2）討論交流 師：是呀，這是怎么回事呢？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。 （學(xué)生活動(dòng)） （3）匯報(bào)： 師：你們是怎樣討論的？為什么把衣服做小了？ 生1：因?yàn)榘⒏ｉL(zhǎng)高了。 生2：阿福太粗心了。 生3：師傅的手大，阿福的手小。 師：我們來(lái)比一比，我當(dāng)師傅，你來(lái)當(dāng)徒弟。（教師與學(xué)生比手與拃的大小）師傅的手大，一拃就長(zhǎng)；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。 2. 體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性 師：怎樣做就不會(huì)出現(xiàn)這種情況？ 生：讓師傅量，師傅做。 生：用尺子量…… 師：是啊，古代的人們也發(fā)現(xiàn)，用不同的工具測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，所得的結(jié)果是不一樣的。為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度就不會(huì)出錯(cuò)了。（出示尺子） 二、合作探究，學(xué)習(xí)新知： 1. 認(rèn)識(shí)尺子 （1）初步感知 師：下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)小朋友拿出尺子，仔細(xì)地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小組內(nèi)交流一下，看哪個(gè)小組觀察得仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)得多。（學(xué)生小組活動(dòng)） （2）小組匯報(bào)交流。（指名到前面指著自己的尺子說(shuō)一說(shuō)） 師：尺子上都有什么？誰(shuí)能代表你們小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生1：尺子上有數(shù)字，還有很多小豎線。 生2：尺子上還有兩個(gè)字母：cm …… （3）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺） 師：剛才小朋友們說(shuō)，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。 生：0、1、2、3、4、5、6…… 師：0在尺子上表示什么？（閃爍0） 生1：開(kāi)頭。 生2：0在尺子上表示起點(diǎn)。 師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。 師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對(duì)著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對(duì)著的刻度線叫做1刻度線……測(cè)量的時(shí)候，我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線。 師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板書(shū)：厘米（cm）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)課題：厘米的認(rèn)識(shí)） 2. 認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 （1）認(rèn)識(shí)1厘米。 師：1厘米有多長(zhǎng)呢？尺子上哪一段的長(zhǎng)度是1厘米？請(qǐng)小朋友快來(lái)找一找。 生：從0到1是1厘米。 師：（操作課件，在尺子的0到1處加上大括號(hào)，并標(biāo)上1厘米）對(duì)，從0刻度到 1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。請(qǐng)小朋友把尺子平放在練習(xí)本上，拿出鉛筆，沿著尺子的上邊從“0”畫(huà)到“1”，這一段的長(zhǎng)度就是1厘米。 師：還有誰(shuí)找到了1厘米？（學(xué)生回答，教師操作課件演示） 生：從1到2也是1厘米 …… 師：剛才，小朋友們說(shuō)，從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2也是1厘米……從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間都是1厘米。 師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度，也就是每相臨兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米。 （2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 ①?gòu)男“糁姓?厘米 師：剛才，我們已經(jīng)從尺子上找到了1厘米，你能從盒子里找到長(zhǎng)度是1厘米的小棒嗎？舉起來(lái)讓大家看一看。（學(xué)生活動(dòng)） 師：小朋友們都拿對(duì)了。請(qǐng)你拿著小棒看一看，比一比，你有什么感覺(jué)？ 生1：1厘米很小。 生2：1厘米很短。 ②用自己的方法表示1厘米 師：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米嗎？ 生活動(dòng)，指名到前面匯報(bào)：把小棒放在拇指和食指之間，抽去小棒，這一段的距離就是1厘米。 師：你們覺(jué)得他的方法怎么樣？請(qǐng)小朋友們用他的方法試一試。如果感覺(jué)比得不準(zhǔn)，還可以把1厘米的小棒放在兩個(gè)手指之間比一比。 ③在腦子里想1厘米 師：大家都會(huì)用自己的方法表示1厘米了。請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。 ④找生活中的1厘米 師：在你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？ 生1：田字格的一條邊的長(zhǎng)是1厘米。 生2：我的手指的寬度大約是1厘米。 師：你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子，請(qǐng)小朋友們都用1厘米長(zhǎng)的小棒比一比，看一看你哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。 生3：我的一根頭發(fā)大約長(zhǎng)1厘米。 生4：寫(xiě)字的時(shí)候，一用勁，把鉛筆崴斷了，那一段鉛的長(zhǎng)度大約是1厘米。 …… 師：其實(shí)，生活中有許多物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，課下請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真找一找。 3. 認(rèn)識(shí)幾厘米，用厘米量。 (1) 認(rèn)識(shí)幾厘米 師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你還能從尺子上找到幾厘米? 學(xué)生自主找,匯報(bào)想法,教師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。 （2）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度 師：我們認(rèn)識(shí)了1厘米和幾厘米，這里有一只鉛筆，你們想知道它的長(zhǎng)度嗎？先估計(jì)一下。估的時(shí)候，可以先想一想1厘米有多長(zhǎng)。 生1：18厘米 生2：16厘米 …… 師：它的長(zhǎng)度到底是多少呢？請(qǐng)你動(dòng)手量一量吧。有困難的同學(xué)可以請(qǐng)教周圍的小伙伴。 指名到實(shí)物展臺(tái)上去量，并說(shuō)明量法。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 教師小結(jié)：你們一說(shuō)，老師也明白了，量的時(shí)候，物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度線，還要把鉛筆和尺子放平，另一端指向幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這枝鉛筆長(zhǎng)19厘米，小朋友估的17厘米，20厘米都是可以的，你們的眼力真準(zhǔn)。 三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用 1. 測(cè)量一拃的長(zhǎng)度 （1） 師傅的一拃 用小朋友們的方法，我們來(lái)測(cè)量師傅一拃的長(zhǎng)度，請(qǐng)看（出示課件）。 師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。師傅的一拃有多長(zhǎng)？你是怎樣知道的？ 生：師傅的一拃有22厘米，因?yàn)閺?到22一共有22個(gè)1厘米。 師：師傅的一拃一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端指著22，之間有22個(gè)1厘米，所以師傅一拃長(zhǎng)22厘米。 （2）徒弟的一拃 師：量完師傅的一拃，徒弟的一拃有多長(zhǎng)你想不想知道？（課件出示）請(qǐng)你還是先來(lái)估一估，并說(shuō)出你是怎樣估計(jì)的？ 生1：徒弟的一拃有20厘米，因?yàn)橥降艿囊粧€比師傅的短一些。 生2：徒弟的一拃有15厘米，因?yàn)閹煾档囊粧€有22厘米，徒弟的一拃比他的一半還多一點(diǎn)，所以我估計(jì)是15厘米。 師：要想知道估得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？怎樣才能知道？ 生：用尺子量一量。 （出示一端折斷的尺子，從刻度1開(kāi)始） 師：徒弟的一拃有多長(zhǎng)？你是怎樣看出來(lái)的？ 生1：16厘米。 生2：15厘米。 師：意見(jiàn)不統(tǒng)一了，到底是幾厘米呢？請(qǐng)你們仔細(xì)看一看。 生3：應(yīng)該是15厘米，因?yàn)閺?到16一共有15個(gè)1厘米。 師：是呀，我們?cè)跍y(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，一般要把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，如果不是對(duì)準(zhǔn)0刻度線，一定要看清楚要測(cè)量的物體中包含幾個(gè)1厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。徒弟的一拃有15個(gè)1厘米，所以它的長(zhǎng)度是15厘米。 師：你們的眼力真準(zhǔn)，估得都差不多。師傅的一拃長(zhǎng)22厘米，徒弟的一拃只有15厘米，現(xiàn)在你們知道為什么把阿福的衣服做小了吧？ 2. 量自己一拃 師：小朋友想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng)，可以自己量，也可以同位互相量。（學(xué)生活動(dòng)） 師：你的一拃有多長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生1：我的一拃有16厘米。 生2：我的一拃有15厘米。 生3：我的一拃有14厘米。 師：你們的一拃與小徒弟的一拃差不多。 3. 自由測(cè)量 問(wèn)：你還想量什么？請(qǐng)你選擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，同位可以互相檢查一下。 你量的是什么？怎樣量的？（學(xué)生展示匯報(bào)） 四、總結(jié)： 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，還學(xué)會(huì)了用厘米作單位去測(cè)量。課下請(qǐng)大家找一些你喜歡的物品，先估一估，再量一量，并把結(jié)果記下來(lái)，下節(jié)課我們?cè)俳涣?，好嗎? 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 青島版五年制 教學(xué)內(nèi)容： 青島版教材第二冊(cè)79－80頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2. 認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 3. 能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。 4. 在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)厘米，建立厘米的長(zhǎng)度觀念。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 課件、各類尺子、1厘米長(zhǎng)的小棒。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 師：小朋友們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（生：喜歡）那老師給你們帶來(lái)了一段好看的動(dòng)畫(huà)片，想知道里面有哪些人，他們?cè)诟墒裁磫?？（生：想）那看誰(shuí)聽(tīng)的仔細(xì)，看的認(rèn)真。 （課件播放：動(dòng)畫(huà)“阿福做上衣”。學(xué)生觀看） 師：是呀！這是怎么回事呢？先想一想，再給你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。 （學(xué)生積極主動(dòng)的交流。） 二、探究新知。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是怎么回事？ 生：師傅的手大，徒弟的手小。 生：師傅的手大，徒弟的手小，徒弟的3拃比師傅的3拃短，所以衣服做小了。 生：師傅和徒弟的手大小不一樣，測(cè)量長(zhǎng)短就不一樣，所以衣服做小了。 師：是呀！師傅和徒弟的手大小不一樣，測(cè)量結(jié)果就不相同。雖然徒弟是按照3拃來(lái)做的 ，可還是把阿福的衣服做小了。怎樣避免師傅和徒弟測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題呢？ 生：師傅來(lái)量，師傅來(lái)做就不會(huì)做小了。 師：那你的意思是說(shuō)，用同一個(gè)人的手來(lái)量就不會(huì)做小了，是嗎？ 生：是。 師：都同意他的想法嗎？ 生：同意。 師：誰(shuí)還有不同的想法？ 生：徒弟量，徒弟做。 師：你也是說(shuō)用一個(gè)人的拃量就行了。 生：用尺子量。 師：這位同學(xué)提出用尺子測(cè)量，你們同意他的方法嗎？ 生：同意。 師：那你們見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子呢？ （生答：學(xué)生尺、米尺、卷尺……師展示。） 師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這么多種尺子，真了不起。為了交流的方便和測(cè)量的準(zhǔn)確，人們發(fā)明了尺子，用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。請(qǐng)小朋友拿出你準(zhǔn)備好的直尺，仔細(xì)看一看，尺子上都有些什么？給你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。 （生觀察并交流） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，尺子上有什么？ 生：尺子上有數(shù)。 師；還有誰(shuí)看到了數(shù)字？你跟他的發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？ 生：數(shù)從0開(kāi)始的，一個(gè)比一個(gè)多1。 師：0在尺子上表示的是起點(diǎn)，尺子上還有什么？ 生：有一些小豎線，有長(zhǎng)有短。 師：你觀察得真仔細(xì)，這些小豎線叫刻度線，小格就是由這些刻度線分出來(lái)的，你們仔細(xì)數(shù)一數(shù)，每個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長(zhǎng)的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格。（生數(shù)小格。） 生：10個(gè)小格。 師：你看尺子上還有什么呀？ 生：還有字母cm。 師：那cm 表示什么呢？ 生：不知道。 師：cm表示的是當(dāng)測(cè)量較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示。（板書(shū)：厘米cm） 師：那1厘米有多長(zhǎng)呢？（板書(shū)：1厘米） 你能從尺子上找出1厘米嗎？ 生：從0－1是1厘米。 生：從1－2也是1厘米。 （生都能在尺子上找到1厘米的具體長(zhǎng)度。） 生：挨著的兩個(gè)數(shù)之間都長(zhǎng)1厘米。 師：你們看是這樣嗎？每相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1cm。請(qǐng)小朋友們伸出你的食指，從數(shù)字0摸到數(shù)字1，那這一段的長(zhǎng)度就是1cm。 師：從0刻度到3刻度之間的一段有多長(zhǎng)？ 生：3厘米。 師：從5刻度到7刻度之間的一段有多長(zhǎng)？ 生：2厘米。 師：我們知道了1厘米有多長(zhǎng)，那我這兒有一些1厘米長(zhǎng)的小棒，想不想看一看？ 生：想。（師發(fā)給每個(gè)小組） 師：每人拿一根小棒，看一看，摸一摸，1厘米到底有多長(zhǎng)。 （生感知小棒的實(shí)際長(zhǎng)度，多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)太短了） 師：誰(shuí)能用自己的方法表示1cm有多長(zhǎng)呢？試一試。 （生邊想邊比劃） 生：我用手輕輕捏住小棒，然后把小棒抽出來(lái)，這兩個(gè)手指之間的長(zhǎng)度就是1cm。 師：你可真會(huì)想辦法，我們都來(lái)試一試。 （師生共同做） 師：誰(shuí)還有不同的表示方法？ （生邊說(shuō)邊比劃） 師：生活中有許多物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生：大拇指寬大約是1厘米。 生：數(shù)學(xué)書(shū)厚大約是1厘米。 …………… 師：其實(shí)，在生活中有很多物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，請(qǐng)小朋友們課下找一找，并給你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，好嗎？ [在大量感知的基礎(chǔ)上，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。] 師：我們知道了1厘米有多長(zhǎng)，那么動(dòng)畫(huà)片中師傅的1拃有多長(zhǎng)呢？（課件出示） （師引導(dǎo)學(xué)生看圖：從大拇指的指尖到中指的指尖這一段的長(zhǎng)度就是1拃。） 師：師傅的1拃有多長(zhǎng)，你是怎么看出來(lái)的？ 生：長(zhǎng)22厘米，因?yàn)閺?開(kāi)始，中指指向22，所以長(zhǎng)22厘米。 生：拇指指尖對(duì)準(zhǔn)0，中指指尖對(duì)準(zhǔn)22，所以長(zhǎng)22厘米。 師：這兩個(gè)小朋友說(shuō)的都很好，我們?cè)跍y(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，（師指圖）物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度，而且尺子一定要放平穩(wěn)，另一端指向幾就是幾厘米。 師：想一想，徒弟的1拃大約有多長(zhǎng)？ （生答12cm、15cm、17cm……） （師出示下圖） 生：15cm。 師：剛才有些小朋友估計(jì)得比較接近，來(lái)，向自己表示祝賀！ 你們看，師傅的一拃比徒弟的一拃長(zhǎng)一些，徒弟的3拃相當(dāng)于師傅的2拃，怪不得把阿福的衣服做小了。 師：那你的一拃有多長(zhǎng)呢？想不想量一量？ 生：想。（很興奮） 師：可以自己量，也可以同位倆合作，開(kāi)始吧！ （師注意觀察學(xué)生測(cè)量的方法，糾正不正確的測(cè)量方法） （學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果） 師：小朋友測(cè)量的都很好，那老師這兒有一枝鉛筆，你先想一想1cm有多長(zhǎng)，再估計(jì)一下，這枝鉛筆有多少厘米？ （生觀察并估計(jì)） （生答8cm、7cm、6cm） 師：誰(shuí)愿意給大家量一量？ （一學(xué)生在實(shí)物投影上測(cè)量，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。） 師生共同小結(jié)：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對(duì)齊，物體右邊對(duì)著幾，就讀出幾厘米。 師：你們還想測(cè)量嗎？ 生：想。 師：選擇你喜歡的物體，先估一估，再量一量，把結(jié)果記錄在這張表格里。 （師出示表格） 三、全課總結(jié)。 師：學(xué)完這一節(jié)課，你有什么收獲？ 學(xué)生回顧、交流。