2019-2020年蘇教版五年級下冊《神奇的克隆》教學設計5.doc

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2019-2020年蘇教版五年級下冊《神奇的克隆》教學設計5 教材簡析： 本文是我國著名遺傳學家談家楨寫的一篇介紹克隆知識的科學小品，文章用四個小標題的形式，按照邏輯順序，有條理地從介紹克隆的含義、實驗以及應用和發(fā)展，到克隆對人類的造福和對克隆的思考；文章緊緊圍繞文題目中“奇妙”兩字，生動、通俗的向?qū)W生介紹了“克隆”這一最新的尖端科技知識。前后邏輯聯(lián)系緊密，運用多種說明方法，把艱深的科學道理作了深入淺出的說明。 教學目標： 1、朗讀課文，整體感知文章。 2、了解克隆的奇妙 3、了解本文的說明順序和說明方法。 3、培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣。 教學重點： 學習課文，了解有關克隆的相關科學知識，學習一定的說明順序和說明方法。 教學難點：對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認識。 教學準備： 教師：準備多媒體設備、課件。 設計思路： 教學一篇課文，讓學生理解內(nèi)容不是最終目的，而是在獲取知識的過程中，培養(yǎng)學生多方面的能力。所謂“授之一魚不如授之以漁?！币虼苏n前讓學生自己利用圖書館、網(wǎng)絡搜索自己需要的信息和資料，培養(yǎng)獲取信息的能力。在授課中，采用讓學生讀、說結(jié)合的方法，運用多媒體輔助手段，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的精神，充分激發(fā)學生的求知欲和主動參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，激發(fā)學生愛科學的熱情。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 導入新課 師：大家請看大屏幕 這是《西游記》里孫悟空在與妖魔們作戰(zhàn)吃緊時從身上拔一根猴毛，吹出一大群和他一模一樣的小猴子門來參加戰(zhàn)斗的一段視頻。當然，這是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫，但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天由我和大家一起走進著名遺傳學家談家楨先生的《奇妙的克隆》，去感受克隆的奇妙世界。 （板書：奇妙的克?。? （設計意圖：從學生最感興趣的故事入手導課，能激發(fā)他們的求知欲、好奇心，為新課的講授創(chuàng)設情境，使學生以一種積極主動的心態(tài)進入本課學習。） 二、出示教學目標 三、朗讀課文 整體感知 1、同學們速讀課文，用圈、點、劃、記的方法在文中空白地方批注自己獲得的信息。 2、邊讀邊思考：本文從哪些事物介紹了克隆？ （設計意圖：此設計既讓學生掌握了基礎知識，又養(yǎng)成了一種良好的讀書習慣，圈點、批注是讀書的好方法。） 需要掌握的字的讀音 繁衍yǎn 囊胚期nng pēi 蟾蜍 chn ch 胰蛋白酶y mi 鄞縣 yn 性腺xin 瀕臨bīn 分泌 m 孵化 fū 四、問題探究 合作交流 思考與討論： 1、植物的克隆共同點是什么？這一段主要運用了哪些說明方法？ 2、動物的克隆列舉了哪些？按照什么順序介紹？他們有什么區(qū)別？ 先植物再動物，先自然再人工，符合人們的認知規(guī)律。 （設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課標要求學生具有團結(jié)合作，主動探究的精神，通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動等多元互動，寓教于樂， 讓學生既學習了一定的說明順序和說明方法，又對克隆有了深入的了解，對教學重點進行了突破。同時體驗到學習和成功的愉悅，有進一步學習的愿望，也訓練了學生分析比較、歸納概括以及口語表達等能力。） 　五、奇思妙想 個性展現(xiàn) 假如你也掌握了克隆技術，你愿意克隆一個和你一樣的人嗎？你最想克隆什么呢？為什么要克隆它？ 要求： 1、想法要奇妙； 2、想法要有益于人類； 3、理由闡述充分，表達富有條理。 （設計意圖：引導學生展開大膽、合理的想象，重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗。） 六、課堂小結(jié)　 1、克隆是一種什么現(xiàn)象？（談自己學習本文的收獲或啟示） 2、在現(xiàn)實生活中克隆的意義。 克隆可以造福人類，但“克隆人”有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。 大家齊讀課文最后一段。 　 科學技術在造福人類的同時，也危害著人類。我們必需用辯證的觀點來看待問題，不能因為科學的發(fā)展帶來的一些負面影響而裹足不前，應在發(fā)展中注意防止或減少帶來的負面影響。 老師：克隆技術，奇妙無限，努力學習，探索未知，造福人類。 七、布置作業(yè)。 片段作文： 如果有一天，科學家克隆出了另外一個“你”，請你插上想像的翅膀描述一下那時的你和“你”生活的情景。字數(shù)200字左右。 附：板書設計 克隆 植物 人？ 動物 奇妙 深層挖掘 注重學科滲透領域相通 《奇妙的克隆》教學反思 寺口中學 閆偉霞 我國著名遺傳學專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關于克隆的科學知識，也讓我們體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發(fā)展，實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一。 對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，為了體現(xiàn)4+1動態(tài)組合模式，這樣的介紹高科技知識的文章，究竟怎么上？學生才能感興趣？如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題： 1、閱讀本文，你了解了什么知識？ 2、《奇妙的克隆》一文的“奇妙”體現(xiàn)在哪里？ 問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學的關于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生們對科學的興趣。 我設計了合作探究這一環(huán)節(jié)： 1、讓學生探討植物的克隆，他們的共同點是什么？ 2、動物的克隆課文列舉了那些例子，有什么區(qū)別？ 3、本文用了哪些說明方法？說明順序是什么？ 4、探討克隆技術對人類的影響。 討論過程，基本上還可以，了解有關克隆的科學知識。最后歸納：由植物到動物，由簡單到復雜的邏輯順序，先介紹先天本身具有克隆功能的，再介紹人工培育的，符合人類的認知規(guī)律。運用了舉例子、作詮釋、引用的說明方法。 在拓展延伸的部分里我還設計了一個發(fā)揮奇思妙想，展現(xiàn)學生個性的問題：假如你掌握了克隆知識，你最想克隆什么？為什么？在這一環(huán)節(jié)，學生充分發(fā)揮自己的想象，各抒己見，說出了自己的想法，并且很富有愛心，贏得了掌聲，活躍了課堂氣氛，也加深了對課文的理解。 最后引發(fā)了對“克隆人”的思索，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。又回到課文最后一段，大家齊讀，并引發(fā)了深思，最后發(fā)出倡議：努力學習，拼搏進取，用克隆知識，造福人類。 雖然是按照課文內(nèi)容把預計的知識點都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實——挖掘得不夠深入，之后通過查找資料，我發(fā)現(xiàn)了一個重要的資源，就是要走出文本，拓展遷移，讀以致用。這種“致用”，不只是從生物學、社會學的視角去思考克隆技術的革新發(fā)展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學、閱讀學的視角去吸取克隆技術的精神營養(yǎng)。這是語文課區(qū)別于生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠的界碑。生物“克隆”作為一種科學的創(chuàng)造精神和科學的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學的寫作和閱讀中的。王國維在《人間詞話》有一段名言：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙骋病！娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也。”晏殊《蝶戀花》一詞本是寫離情，卻借用其中的名句來表達登高望遠的宏偉志向；如此斷章置換，重新組合，超越了文本作者的原意，熔鑄了讀者獨創(chuàng)的新意，不但拓展出治學的三境界，而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導學生學習王國維的榜樣，運用“雜交創(chuàng)新”的科學創(chuàng)造精神和科學思想方法，大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實驗，那么《奇妙的克隆》就算學到家了，“有創(chuàng)意的表達”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學到手了。 一篇文章能有這么深層次的挖掘，便能把克隆技術與我們語文學習聯(lián)系在一起，學生們會發(fā)現(xiàn)，克隆是那么的神奇，語文原來也是那么充滿趣味，各個領域之間的知識通過認真吸取、理解，就可融會貫通，應用自如了。 不足之處是如果能聯(lián)系一下寫作，我想就完美了，今后我會努力打造我自己，讓自己的課越來越好。 附送： 2019-2020年蘇教版五年級下冊《神奇的克隆》教學設計6 教案設計 一、教案背景 1、面向?qū)W生：□中學 小學 2、學科：語文 3、課時：兩課時 4、學生課前準備： （1）預習教材新課《神奇的克隆》 （2）收集與克隆有關的資料和圖片 二、教學課題 蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》五年級下冊第八課《神奇的克隆》。 三、教材分析 《神奇的克隆》一課用生動有趣的語言和例子說明了“克隆”的奇妙。這樣做一是化深奧為淺顯，二是化抽象為具體。這篇文章中心突出，條理清楚。按照什么是克隆，分類舉例說明克隆的情形，克隆造福人類，前景誘人的順序鋪排展開?？寺∈侨牡闹行?，神奇是全文的關鍵。 教學目標：1、體會“克隆”的含義及其神奇。 2、了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義、。 3、激發(fā)并培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。 教學重難點：1、體會“克隆”的含義及其奇妙。 2、了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學。 四、教學準備 1、教學之前利用百度搜索與克隆相關的教學材料，了解教學的重難點，確定課堂教學的形式和方法。 2、根據(jù)課堂教學的需要，利用百度搜索找到有關克隆的圖片、文章、視頻等，使教學內(nèi)容形象直觀，易于學生理解，引發(fā)學生學習的積極性和探究欲望。 五、教學方法 交流法、講讀法等。激趣促學，營造和諧的學習氛圍，通過學生自查資料和交流、教師適當答疑解惑，認識克隆、了解克隆。激發(fā)并培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。 六、教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1、《西游記》里的孫悟空有一個絕招令人拍案叫絕，他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊，便從身上拔一撮毫毛，吹出一大群小猴來參加戰(zhàn)斗。這當然是神話，但是今天的科學卻能實現(xiàn)類似的“神話”，用咱們今天的一個名詞說就是“克隆”。（板書課題） 2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你想知道些什么？（什么是克?。可衿嬖谀睦?？） 　　3、出示圖片、交流有關克隆的資料。 【百度百科】什么是克?。? 【百度圖片】克隆羊多利 【百度圖片】克隆 二、初讀課文，學習生字 1、帶著問題去讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。 2、檢查自讀情況：出示詞語，（薯、率） 三、精讀感悟： （一）學習1、2自然段 1、到底什么是克隆？作者運用了哪些說明方法？請你讀一讀課文1、2自然段。 2、討論、交流： 誰來讀第一自然段？默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。 　 教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。 （二）學習3、4、5自然段 為了讓我們更清楚地了解克隆，課文還特意舉了幾個例子？ 1、接下來請同學們自由閱讀第3-5自然段，待會兒請幾位同學來為我們介紹。 2、首先，來看植物，誰來為我們介紹一下哪些植物有先天克隆的本領？你讀懂省略號了嗎？ 3、除了文中介紹的這些植物外，你還知道其他先天會克隆的植物嗎？ 4、那么單細胞微生物又是如何克隆的呢？課文中舉了什么例子？ 5、植物和單細胞微生物先天具備克隆本領，但是高等動物卻不一樣，他們的克隆相對更難，科學家們幾經(jīng)研究才有所成就。接下來我們一起去看看吧。（指讀第5自然段）聽完這一自然段的敘述后，你了解了什么？[第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？] （三）感受神奇 1、既然科學家們花費了這么多心血研究克隆，那么克隆到底能為我們?nèi)祟惿鐣硎裁茨?？課文中有一句話很好地概括了，你能找到嗎？課文從哪幾方面介紹了克隆對人類的貢獻？自由讀。 2、小組交流 隨機引導理解、感情朗讀： 從“……可以……也可以……”體會克隆技術在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。 從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。 從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫(yī)學上的意義。 3、教師引讀 4、小結(jié)：克隆技術造福人類，但任何新生事物都是把雙刃劍，有利也有弊，你能想到克隆可能會給人類造成哪些災害？ （四）學習第九自然段： 文中只列舉了現(xiàn)在已知的一些克隆技術，但是關于克隆，還有許多未知的領域等著我們?nèi)ヌ剿鳎镊攘κ钦T人的，它的前景是無限廣闊的。一齊讀最后一段！ 四、總結(jié)全文 克隆是一項正在研究和發(fā)展的科學，它的神奇面紗還沒有被人類完全揭開，最后就讓我們天馬行空地發(fā)揮想象吧?。▽懸粚懀杭偃缥沂强寺＜?，我想--------） 克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神，我們要從小愛科學、學科學、用科學，用自己的智慧為人類造福。 七、板書設計 奇妙的克隆 　　　　　　　　　　克隆是什么　神話　動物　植物　低等生物 　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　“多利”　　誕生　了不起　　　　　　　　　愛科學 　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　造福人類　　食物　畜牧　生態(tài)　醫(yī)學　　　　學科學 　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　誘人前景