2019青島版數(shù)學二下《三 甜甜的夢---千米、分米、毫米的認識》word教案.doc

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2019青島版數(shù)學二下《三 甜甜的夢---千米、分米 、毫米的認識》word教案 【教材分析】 本單元是在一年級下冊學習長度單位米和厘米的基礎上，第二次學習長度單位，通過本單元的學習，學生將對常用的長度單位有一個全面地了解和認識。 情景圖所呈現(xiàn)的是一個夢境圖，甜甜小朋友睡覺前看《齊天大圣》這本書，夢中又遇見了齊天大圣孫悟空，又遇見了神奇的金箍棒，在和孫悟空的交流中比起了兩人本領的高低。老師們需要注意的是圖中金箍棒和熱氣球的高度處在同一水平線上，這預示著1千米和1000米的對等關系，2千米的高度有2個1000米高，這預示著單位間的互化。 本單元就一個信息窗，編排了4道例題，其學習內(nèi)容分別是： 紅點1： 毫米的認識及厘米與毫米的關系 紅點2： 分米的認識及分米與厘米的關系 紅點3： 千米的認識及千米與米的關系 綠點： 長度單位間的互化 【學情分析】 1、學生的知識狀況,思想狀況,智力狀況分析: 本班學生基礎知識扎實,智力水平層次不齊,可分為三個等級:智力水平好新知識接受快,運用較靈活占三分之一;智力水平一般,新知識需鞏固后才能接受,運用知識較死板占三分之一; 智力水平較差,新知識反復講解鞏固才勉強接受,運用知識就更別提了占三分之一。思想積極要求上進但不能持久，有倦怠情況。 2、本節(jié)課擬重點采取的措施: 知識與技能:盡最大的努力讓學生學好數(shù)學,在原有的基礎上有所提高,讓學生學有價值的數(shù)學。 過程與方法：采用直觀教學，自主合作探索交流的形式，讓學生在活動中學到知識，得到提高。 情感態(tài)度與價值觀：讓學生在合作中學會做人，學會做事，又克服困難的勇氣。有積極向上的精神。 課 題 甜甜的夢 課 型 新授 教學內(nèi)容 青島版二年級下冊甜甜的夢千米、分米、毫米的認識 備 課 教學時間 共3 課時 第 1 課時 整 理 教學目標 1、在具體的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含義，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。 2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進行長度單位間的簡單換算。 教學重點 初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。 教學難點 能進行長度單位間的簡單換算。 教學準備 尺子 教 學 過 程 設計目的 一、創(chuàng)設情境，提出問題。 （一）談話引入：同學們，大家喜歡孫悟空嗎？誰能介紹一下孫悟空的本領？有一個小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢中還和孫悟空比本領呢！我們一起看看他們都在比什么？（出示情境圖） （二）搜集信息：動畫片放完了，你看到了什么？ （三）提出問題：你能提出什么問題？（根據(jù)學生的提問，板書有價值的數(shù)學問題） 二、自主探究，解決問題 （一）認識1毫米。 1、猜測。孫悟空把金箍棒變成5毫米長，請猜一猜，5毫米有多長？請用自己喜歡的方式表示猜測的長度。 2、驗證。5毫米到底有多長呢？請同學們拿出直尺仔細觀察，把你的想法在組內(nèi)說一說。 3、班內(nèi)交流，認識1毫米。那個組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導學生說出一小格是1毫米，5小格就是5毫米 ） 4、鞏固對1毫米的認識。同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1毫米呢？（學生交流）請同學們學用手比劃1毫米有多長。 5、小結。剛才，同學們通過小組合作探究，認識了新的長度單位----毫米，思考一下毫米與前面我們認識的長度單位厘米有什么關系呢？（板書：1厘米=10毫米） （二）認識1分米。 1、猜測。后來，孫悟空又把金箍棒變長了，變到10厘米 教 學 過 程 設計目的 長了，你認為現(xiàn)在的金箍棒有多長？把它在練習紙畫下來。 2、驗證。拿出直尺，驗證一下，你剛才猜的怎么樣？同桌互相說說。 3、班內(nèi)交流，認識1分米。誰愿意說說10厘米到底有多長？（引導學生在尺子上找出10厘米，認識10厘米就是1分米。板書： 1分米=10厘米 ） 4、鞏固對1分米的認識。同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學生交流）請同學們學用手比劃1分米有多長。 （三）認識1千米。 1、猜測。孫悟空為了顯示出他的本領，他還把金箍棒一下子變成1千米長，仔細觀察圖畫，你能通過圖中提供的信息，說說1千米有多長嗎？ 2、舉例體會。誰能說一說從學校到什么地方的距離大約是1千米？ （四）小結。毫米、厘米、分米、米、千米都是計量物體長度的單位，叫做長度單位。 三、自主練習，應用拓展 先讓學生獨立填寫，集體訂正時讓學生說一說理由。 四、自我評價 這節(jié)課我都學會了什么？ 板 書 設 計 千米、分米、毫米的認識 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1千米=1000米 教 學 反 思 設計評析 本節(jié)課以喜聞樂見的童話故事引入，把學生帶進了有趣的數(shù)學課堂，學生始終以積極的態(tài)度投入到學習中。通過放手讓學生猜一猜、估一估、量一量的實踐活動，體會1毫米、1分米、1千米有多長，加深學生對長度單位的認識，形成長度觀念，體驗學習的樂趣。教學中注重給學生提供自主練習與合作交流的時間和空間，使學生經(jīng)歷觀察、操作、探索、交流的過程，培養(yǎng)學生的學習能力，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。 本節(jié)課的主要內(nèi)容是：甜甜的夢——分米、毫米、千米的認識，長度單位間的進率及用字母表示的長度單位。這部分內(nèi)容是在學生接觸、學習時比較抽象的學習內(nèi)容，對于這些長度單位學生沒有概念，因此在學習過程中學生難以理解，不能很好的與老師配合，進度、學習過程比較慢。 在學習過程中，多數(shù)學生都準備了尺子、三角板，能很好的利用尺子與老師進行互動，同時，也能很好的與同桌、小組同學合作交流，學生積極性比較高，興趣也很高，但個別學生上課步認真，需要多努力，多輔導。 通過本節(jié)課的學習交流，學生們認識了長度單位千米、分米和毫米，教師應要求同學們能把這些長度單位應用到實際生活中去。 附送： 青島版四年級數(shù)學上冊第五章 2019青島版數(shù)學四上《五、農(nóng)田里的數(shù)學——除數(shù)是 兩位數(shù)的除法》word教案1 農(nóng) 田 里 的 數(shù) 學 ---除數(shù)是兩位數(shù)的除法 信息窗3 山東省濰坊市臨朐縣寺頭鎮(zhèn)寺頭小學 馬云龍 一、教案背景 1，面向?qū)W生： □中學 √小學 2，學科：數(shù)學 2，課時：1課時 二、教學課題 青島版四年級數(shù)學上冊第五章《農(nóng)田里的數(shù)學—除數(shù)是兩位數(shù)的除法》信息窗3 三、教材分析 教材分析: 1、《xx新課程標準》對本課教學內(nèi)容的要求: xx年數(shù)學課程標準強調(diào)：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。 教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。 2、本課內(nèi)容的組成部分: 教材呈現(xiàn)一幅玉米試驗田管理情境圖,圖下面安排的是合作探究：兩個紅點和一個綠點。第一個紅點是讓學生學習商是一位數(shù)，用“四舍”法進行試商的除法計算方法。第二個紅點主要是讓學生掌握商是兩位數(shù)，用“五入”的試商的除法計算方法。綠點是讓學生自己練習紅點所學內(nèi)容。每個問題都展示了具體的思維過程，有助于學生理解學習內(nèi)容。 3、本節(jié)課內(nèi)容與小學教材相關內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系: 本課是在學習了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、估算和筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關系的基礎上進行教學的，是學生在整數(shù)范圍內(nèi)最后一次學習除法,學生學會這部分內(nèi)容,有助于完整的理解和掌握整數(shù)除法的計算方法,形成必要的計算能力, 同時又是后面學習四則混合運算和小數(shù)除法的基礎。 本節(jié)內(nèi)容的算法算理和其他相關內(nèi)容有著本質(zhì)的聯(lián)系,在設計和安排上與其它相比更注重了數(shù)學的生活化和實際化,更突出學生對算法、特征的尋求上。 學情分析： 從學生的邏輯起點來看,經(jīng)過第一學段除數(shù)是一位數(shù)除法的教學,學生已經(jīng)具備了筆算除法的直接經(jīng)驗,為把除法的知識擴充到除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好了鋪墊，學生學習了兩三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法為學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法打下了基礎。本課前,學生接觸了除數(shù)是兩位數(shù)的口算、估算和除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算,為這屆本節(jié)課打下了堅實的基礎。 教學目標： 知識與技能： 使學生結合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)三位數(shù)除以兩位數(shù)的商，學會調(diào)商，增強估算的意識和能力。會運用所學的知識解決簡單的實際問題。 過程與方法： 使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。 情感與態(tài)度： （1） 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自信心,感受到數(shù)學就在自己身邊,體會數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,并建立與他人交往的意識。 （2） 培養(yǎng)學生學習的主動性以及合作、交流的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。 教學重難點： 教學重點：除數(shù)是兩位數(shù)試商的方法及調(diào)商的方法和除數(shù)是兩位數(shù)的豎式計算的計算方法，。 教學難點：筆算除法的試商方法。 四、教學策略： （1）直觀演示，觀察比較：教師利用多媒體的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。 （2）巧設疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。 （3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。 教學準備：教學課件 五、教學過程 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1、師：同學們，我們都生活在農(nóng)村，你們見過玉米和棉花田地嗎？ 學生回答：見過。 師：那同學們了解農(nóng)田的收獲情況嗎？怎樣管理農(nóng)田收獲才多呢？ 學生：自由交流。 師：農(nóng)田要科學管理才能有一個好收成?？茖W施肥、澆水、除草才能保證莊稼長得好，到時候才能有一個好收成。 師：多媒體出示情境圖，引導學生觀察。 http://f.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=a4c6a1d33ac79f3d8fe1e0368a91f660/08f790529822720e610806d67acb0a46f31fabdc.jpg 生：觀察情境圖，閱讀相關資料。自由交流。 師：你能根據(jù)信息窗提供的信息提出數(shù)學問題嗎？ 生：自由交流，以小組為單位把提出的問題記錄下來。 【設計意圖：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲】 二、主動探究——知識新授 學生以小組為單位匯報提出的問題。教師出示多媒體課件紅點問題一：“平均每公頃玉米施肥多少噸？”多媒體圖片：http://b.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=046f7b29960a304e5222a4fce1f89cf7/503d269759ee3d6dac8b88e642166d224f4ade4a.jpg 師：對“平均長公頃玉米施肥多少噸？”這個問題你怎樣解決呢？你能獨立列出算式嗎？ 生：在練習本上列算式。 師：指名學生交流。37262= 師：倒底是多少噸呢？我們應該怎么來計算呢？ 引導：我們先觀察這個式子，與我們上一節(jié)學習的有什么不同? 學生觀察并交流。（上節(jié)課的除數(shù)是整十數(shù)，今天的不是整十數(shù)。） 師：對，我們這節(jié)課要學習的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法（板書課題）。 我們根據(jù)以前學習的估算法能不能估算出這道式子近似值，你是怎么做的？ 學生考慮，并小組交流，指名交流。（把372看做360，把62看做60,36060≈6） 展示多媒體圖片：http://f.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=75be01da9e3df8dca63d8b97fd2149fa/91529822720e0cf3d2bb41d60b46f21fbe09aa4a.jpg 師：那準確值我們又應該怎么來筆算呢？ 生：小組討論筆算方法。 師：指名交流算法。 引導學生把62看成60試商既快又準確地確定商，是否可以把62看成一個與它接近的整十數(shù)來試商呢？ 生：小組討論 展示多媒體圖片：http://e.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=c2f9ee228694a4c20a23e32d3ec420a4/1b4c510fd9f9d72a74281f30d52a2834349bbb4a.jpg 師：小結，“用37除以62，不夠除，所以用372除以62，商寫在個位上；也可以把62看成60試商，660=360，夠除，商寫在個位上。你能用豎式算一算嗎？并驗算一下，養(yǎng)成良好的習慣，看看算得對不對。 6-----表示6個62 372----626＝372 ---- 0 學生驗算后進行小組交流、討論，除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？ 預設：把62看成60 （也就是說你把除數(shù)看成了整十數(shù)（板書，除數(shù)看成整十數(shù)）這樣能更快、更準確地試出商是幾。） 【設計意圖：明白算理（"四舍"法），初步學會算法。掌握運用試商方法進行筆算試商】 2、課件展示第二個紅點問題：噴灌平均每公頃用水多少噸？http://h.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=9eba03c6b7fd5266a72b38129b28ac5a/c8ea15ce36d3d539a97100ee3b87e950352ab04a.jpg 師：對“噴灌平均每公頃用水多少噸？”這個問題，你能自己解決嗎？ 生：小組討論完成85017= ？。 師：你能估一估商是幾位數(shù)？應該怎么寫？ 學生交流，再算一算，，班級匯報。 師小結:如果我們結合估算就能發(fā)現(xiàn)這個商應該是二位數(shù),商的最高位在十位上。同學們在計算前應該先估一估商是幾位數(shù)。 師：組織學生交流，匯報得數(shù)，交流試商方法。 課件展示：http://d.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=f0bf96b22fdda3cc0be4bc2631d90270/faedab64034f78f04cbf95de78310a55b3191c62.jpg 預設：生一：85017我把17看成20（板書），20乘5等于100，比85要大，因此商應該是4 生二：85017我把17“五入”看成20，20乘5正好等于100，確實比85要大；但是17乘5結果正好是85，所以商還是5。 （此時必須明確余數(shù)比除數(shù)大時，還可以商一個17，因此商要調(diào)大一些。） 引導學生說清把17看成多少來試商方便；試商時，商4小了，該怎么辦？明白試商不成功，需要調(diào)商。及時評價，不斷完善自己的想法。 師生總結：在豎式計算時，我們通常利用“四舍、五入”法把接近整十的除數(shù)看成整十數(shù)進行計算，使計算比較快速、準確。在試商過程中發(fā)現(xiàn)商太小時，就把商改大一個數(shù)；商太小時，就改大一個數(shù)。 【設計意圖：鼓勵學生大膽嘗試，可以把17看作幾十來試商？介紹"五入"法】 3、鞏固試商方法，課件展示：滴灌平均每公頃用水多少噸？http://f.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=48bcdfc0e61190ef01fb96d9fe2ba667/f703738da97739127e928a4cf9198618367ae263.jpg 師：對“滴灌平均每公頃用水多少噸？”這個問題，你能自己解決嗎？ 生：獨立列式計算。 生：小組討論試商、調(diào)商應該注意的問題。 （提醒學生計算完了，別忘在橫式上寫得數(shù)和單位名稱，并且回答要完整。） 生：獨立解決“滴灌比噴灌每公頃節(jié)約用水多少噸？”和“60公頃棉田，采用滴灌可以節(jié)水多少噸？”兩個問題。比較兩種灌溉方式有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)，滴灌比噴灌每公頃節(jié)約用水…… 生：自由交流方法和得數(shù)。 師：評價學生。 4、會計算59818嗎？ 先估一估商是幾位數(shù)？可以把18看作幾十來試商？ （學生獨立完成，說一說你是怎樣算的？總結試商方法） 師生共同總結：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。 課件展示：http://a.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=6c06b64995eef01f4d141cc3d0cea254/2f738bd4b31c87017902bdcb267f9e2f0708ff63.jpg 課件展示：http://g.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=7be4306603087bf47dec53efc2e36c5d/8cb1cb1349540923bb256c539358d109b3de494a.jpg 1、引導學生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法及注意點,可從以下方面補充完善: ①除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。 ②商的書寫位置:除到哪位商就寫在那一位上。 ③每一步的除得的余數(shù)要比除數(shù)小。 2、除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法及注意點又是什么呢？ 相同點： 1．從被除數(shù)的高位除起； 2. 除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上寫商； 3．每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小 不同點： (學生小組討論,交流) 不同的是:(除數(shù)是一位數(shù)的除法,先看被除數(shù)的前一位,如果前一位比除數(shù)小,就看前兩位,而除數(shù)是兩位數(shù)的除法,要先看被除數(shù)的前兩位,如果前兩位比除數(shù)小,就看前三位。) 【設計意圖：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。】 三、鞏固深化———實際運用 課件展示http://d.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=8472ab92a1ec08fa260017a169de061c/810a19d8bc3eb135408bb896a71ea8d3fd1f444a.jpg 1、（ ）里最大能填幾？ 22 （ ）＜134 45 （ ）＜578 2、先說說把下面各題的除數(shù)分別看作幾十來試商，再計算并驗算。 72 18 = 171 57 = 864 32 = 656 41 = 3、說一說商是幾位數(shù)？再計算 A組:58426 78039 B組:76263 45015 【設計意圖：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性】 四、全課小結 小結：今天你有哪些收獲? 課件展示：http://c.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=7db45d14c83d70cf4cfaae0bc8ecea71/21a4462309f790529aa848130df3d7ca7bcbd563.jpg 【設計意圖：讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力?！? 板書設計： 除數(shù)是兩位數(shù)的除法 1、除數(shù)接近整十數(shù)的筆算 平均每公頃玉米施肥多少噸？ 37262=（噸） 2、除數(shù)是兩位數(shù)的除法 噴灌平均每公頃用水多少噸？ 85017=（噸 ） 3、除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法和除數(shù)是兩位數(shù)的方法有什么不同？ 教學反思： 整節(jié)課教學活動中我想充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維訓練為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流。本節(jié)課預設的三維目標都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位。在教學中，我覺得突出的方法是讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算的算理和方法方法。計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。教材為學生學習除法計算提供了豐富的素材。教學時，我利用教材提供的資源，或結合當?shù)厥寝r(nóng)村的實際選擇學生熟悉的事例，創(chuàng)設生動的具體情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。 在本節(jié)課中，學生對試商雖然有了一定的認識，但是還不熟練，特別是商的第一位的位置，有時還確定不好，這是今后教學中應該加強的地方。 教師簡介： 省份：山東省 學校： 濰坊市臨朐縣寺頭鎮(zhèn)寺頭小學 姓名： 馬云龍 職稱： 二級教師 電話： 13869648894 電子郵件：stmyl@126 通訊地址：山東省臨朐縣寺頭鎮(zhèn)寺頭小學