夏商西周的更替教案.doc

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第二單元 國家的產(chǎn)生與社會變革 第4課 夏商西周的更替 授課對象:七年級學生 安排課時:1課時 授課教師:林芝 一、課程目標　 ?。ㄒ唬﹥?nèi)容標準　　 了解夏、商、西周三代更替的基本史實；知道從“禪讓制”到王位世襲制的演變過程；簡述西周的分封制度?！　? （二）教學目標　 1．知識與技能　　 了解從“禪讓制”到王位世襲制的演變；掌握夏、商、西周朝代的建立情況以及“國家”的產(chǎn)生和形成的基本知識；歸納夏、商、西周三朝滅亡的共同原因；理解西周分封制度的實質(zhì)。 2．過程方法與能力 通過課前閱讀、課堂討論的方式激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)其全面、客觀的觀察歷史進程、分析歷史事件、評價歷史人物的能力。運用歷史唯物主義的觀點分析王位世襲制代替“禪讓制”是歷史的進步。 3．情感態(tài)度與價值觀 　　通過學習，使學生認識到我國歷史悠久、文化燦爛，是舉世聞名的文明古國之一，也是四大文明古國中歷史發(fā)展唯一沒有中斷的國家，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感。 　　通過學習，使學生認識到奴隸社會取代原始社會是歷史的偉大進步，是時代發(fā)展的必然結(jié)果。其中生產(chǎn)力的進步是人類社會發(fā)展的根本動力。 二、教學重點和難點 　　重點：夏商周朝的建立時間和建立者；西周的分封制是西周的重要制度，在當時起到了擴展疆域，鞏固統(tǒng)治的作用，對后世也產(chǎn)生過重大影響。 　　難點：對于七年級的學生學習從“禪讓制”到“王位世襲制”的演變、國家機器等抽象概念，理解上有難度。 三．　教學過程 導入新課 : 你知道嫦娥奔月的故事嗎？我國神話傳說里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿從王母那里求來的長生不死藥，奔向了月宮。據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的著名人物。夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著哪個朝代？下面我們就一起來學習這些內(nèi)容。 教授新課: 一、“家天下”的形成 　　教師：在氏族公社后期隨著階級的出現(xiàn)，原始社會走到了盡頭，階級社會出現(xiàn)了?！疤煜聻楣x賢與能”的禪讓制也被“天下為家”的王位世襲制所替代。建立了第一個奴隸制王朝――夏 1、夏朝的建立 約公元前2070年 禹建立夏朝 定都陽城 　　夏朝的建立，意義深遠,我國歷史上的第一個國家，中國歷史由此開始進入文明時代。 2、啟繼禹位 區(qū)別世襲制與禪讓制（禪讓制，中國統(tǒng)治者更迭的一種方式，指在位君主生前便將統(tǒng)治權(quán)讓給他人。形式上，禪讓是在位君主自愿進行的，是為了讓更賢能的人統(tǒng)治國家。通常，禪讓是將權(quán)力讓給異姓，這會導致朝代更替，而讓給自己的同姓血親，則被稱為“內(nèi)禪”，讓位者通常稱“太上皇”，不會導致朝代更替。 禹死后，啟繼承父位，成為夏朝第二代國王，世襲制代替了禪讓制。世襲制是我國奴隸社會和封建社會實行的一種權(quán)力繼承制度，直到辛亥革命推翻了清朝才被廢止。世襲制的特點是一個家庭代代世襲王位和帝位，或兄終弟及，或父死子繼。它是生產(chǎn)力和私有制發(fā)展的結(jié)果，標志著“公天下”的原始社會為“家天下”的奴隸社會所代替。） 3、國家機構(gòu)的建立：設置軍隊、制定刑法、修建監(jiān)獄 　國家機構(gòu)建立的實質(zhì)：保護統(tǒng)治者的利益。 4、夏桀的暴政 　　教師讓學生閱讀教材有關(guān)夏桀殘暴統(tǒng)治的文字，使學生理解為什么人民要反抗夏桀。給學生講述關(guān)于夏桀的殘暴（把人當坐騎，被人們比作太陽等） 二、 商滅夏與周滅商 1.湯滅夏，建商 公元前1600年 2、暴君商紂 “炮烙”之刑《封神榜》 3、武王伐紂，建周 時間：公元前1046年 定都鎬京 4、牧野之戰(zhàn)　　 討論：夏、商滅亡的根本原因是什么？（統(tǒng)治者的暴政是他們失去民心，最終導致滅亡的根本原因。） 5、教師總結(jié)，并且讓同學觀察地圖來進一步理解各朝代的發(fā)展，總結(jié)在朝代更替中蘊含的小成語故事。 三、周初分封制 　　1、讓學生閱讀，帶問題思考，實行分封制的原因：西周疆域十分廣大，周王很難對所有的地區(qū)特別是較邊遠的地區(qū)實施有效的統(tǒng)治。為了鞏固對周邊地區(qū)的統(tǒng)治，在西周初年，周王大規(guī)模分封諸侯，形成對全國的控制網(wǎng)。 　　2、分封制的主要內(nèi)容：①分封的范圍：周王對王族、功臣和先代貴族“授民授疆土”，分封他們?yōu)橹T侯。②諸侯的義務：諸侯必須接受周王的領(lǐng)導，要承擔鎮(zhèn)守疆土、保衛(wèi)王室、定期朝覲、交納貢稅等義務。 　　3、分封的作用：①分封制通過血緣關(guān)系，把政權(quán)與族權(quán)緊密結(jié)合，加強了周王室與諸侯國的政治、經(jīng)濟和文化的聯(lián)系，對于維護以周王為首的奴隸主貴族的統(tǒng)治、控制以黃河流域為主的廣大地區(qū)是一種有效的統(tǒng)治方式；②密切了西周與周邊各少數(shù)民族的關(guān)系，推動了邊遠地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和文化發(fā)展。 　　與分封制緊密聯(lián)系的是繼承法。周朝的繼承法是一種以血緣親疏與嫡庶確定繼承關(guān)系與名分的制度，主要特征是嫡長子繼承制和其他諸子的分封制。繼承法規(guī)定，周天子的王位由嫡長子繼承，世代不變。其他諸侯的封爵也由嫡長子繼承，五世而遷。繼承法是維系分封制度的。表面上看，似乎就是以血統(tǒng)關(guān)系衡量親疏遠近，其實它的真正目的，不在分別親疏，而在通過親疏的血緣關(guān)系確定財產(chǎn)和政治地位的分配。所以，繼承法是分封制的基礎，它們都是維護周王朝統(tǒng)治的支柱，繼承法的實質(zhì)是為鞏固統(tǒng)治秩序服務的。 4、西周的滅亡 時間：公元前771年 直接原因：犬戎的入侵 　東周的開始：公元前770年 四.課堂小結(jié)： 讓同學們根據(jù)所上內(nèi)容制定一個大事年表 　　朝代　都城　開始時間　結(jié)束時間　開國君主　末代君主 　　夏　　陽城　公元前2070年公元前1600年　禹　　桀 　　商　亳（殷）公元前1600年公元前1046年　湯　紂 　　周　鎬京　公元前1046年公元前771年　武王　幽王 思考討論： 周幽王點烽火戲弄諸侯的故事反映了周朝分封制的內(nèi)容：諸侯必須接受周王的領(lǐng)導，要承擔保衛(wèi)王室的義務。所以當周幽王點起烽火發(fā)出被敵人入侵的信號時，鄰近的諸侯必須馬上趕來救駕。周幽王視軍事為兒戲的做法，必然損害自己在諸侯中的威信，引起諸侯們的反感。幽王戲弄諸侯，結(jié)果卻戲弄了自己。后來犬戎真的來侵犯了，諸侯們以為還是在戲耍他們而不再派出援兵，周幽王最終招致殺身滅國之禍。從這個歷史故事中學生可以得到的啟示是：誠信是做人之本。 從本課幾個朝代的更替中得到的啟示：得民心者，得天下，失民心者，失天下。 五、課后總結(jié)：本課內(nèi)容是容語文和地理相互滲透的一節(jié)課，讓學生從中來感受科目之間聯(lián)系是很重要的。