fd1319認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表.doc
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認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表 章節(jié)名稱 《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形》 學(xué)科 數(shù)學(xué) 授課班級(jí) 三年級(jí) 授課時(shí)數(shù) 一時(shí)數(shù) 設(shè)計(jì)者 耿伏英 所屬學(xué)校 潘溪中心小學(xué) 本節(jié)(課)教學(xué)內(nèi)容分析 長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),是學(xué)生通過對(duì)幾個(gè)圖形的操作后發(fā)現(xiàn)的,是在交流中呈現(xiàn)的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是點(diǎn)滴、無序、不系統(tǒng)的,教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)經(jīng)歷“無序——有序”“零散——完整”的過程,兩個(gè)小卡通的對(duì)話是眾多學(xué)生的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過整理后的概括。在學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)后,教材要求學(xué)生思考:長(zhǎng)方形和正方形有相同的地方嗎?引導(dǎo)他們比較這兩種圖形,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)角并且都是直角,都有四條邊并且對(duì)邊相等。教材組織學(xué)生進(jìn)行比較的目的是幫助他們鞏固對(duì)圖形特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí),至于長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系,只要求學(xué)生知道這兩種圖形有相同的地方,也有不同的地方,現(xiàn)在還不講正方形是特殊的長(zhǎng)方形。 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》相關(guān)內(nèi)容 教材中長(zhǎng)方形和正方形的內(nèi)容 本節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。 過程和方法:使學(xué)生在具體的操作思考過程中學(xué)會(huì)探究圖形特征的方法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生在自主探究和合作探究的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考,互相交流,互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)者特征分析 一般特征:三年級(jí)認(rèn)知水平還處在發(fā)展的初期,思維發(fā)展水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,記憶以機(jī)械記憶為主。注意力不穩(wěn)定,容易分心,注意受興趣的影響很大,不善于調(diào)控自己的注意;意志力薄弱,自制力差;對(duì)教師信任和依賴。 初始能力:對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣較為廣泛。 信息素養(yǎng):能認(rèn)識(shí)和掌握一定的空間觀念,他們的見解極易受外界影響左右而時(shí)常變化。 知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 具 體 描 述 語 句 1 激情導(dǎo)思 創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形 2 探究長(zhǎng)方形和正方形的特征 長(zhǎng)方形和正方形的特征 3 拓展應(yīng)用 結(jié)合實(shí)際加深鞏固 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 解 決 措 施 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。 借助課件和實(shí)物 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)探究圖形特征的方法 讓學(xué)生觀察、摸一摸,說一說 教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì) 多媒體課件的使用突破教學(xué)中的重難點(diǎn) 教學(xué)媒體(資源)選擇 知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué) 作用 使用 方式 所 得 結(jié) 論 占用 時(shí)間 媒體 來源 1 激情導(dǎo)思 投影 讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形 A A 知道長(zhǎng)方形和正方形 30 自制 2 探究長(zhǎng)方形和正方形的特征 投影 長(zhǎng)方形和正方形的特征 B B 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 35 自制 3 拓展應(yīng)用 投影 鞏固加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí) A H 加深鞏固 25 自制 ①媒體在教學(xué)中的作用分為:A.提供事實(shí),建立經(jīng)驗(yàn);B.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動(dòng)機(jī);C.舉例驗(yàn)證,建立概念;D.提供示范,正確操作;E.呈現(xiàn)過程,形成表象;F.演繹原理,啟發(fā)思維;G.設(shè)難置疑,引起思辨;H.展示事例,開闊視野;I.欣賞審美,陶冶情操;J.歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固;K.自定義。 ②媒體的使用方式包括:A.設(shè)疑—播放—講解;B.設(shè)疑—播放—討論;C.講解—播放—概括;D.講解—播放—舉例;E.播放—提問—講解;F.播放—討論—總結(jié);G.邊播放、邊講解;H. 邊播放、邊議論;I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí);J.自定 板書設(shè)計(jì) 長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí) 長(zhǎng)方形正方形 4條邊4條邊 對(duì)邊相等 對(duì)邊相等 并且4條邊都相等 4個(gè)角 4個(gè)角 都是直角 都是直角 關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教育情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析矛盾,獨(dú)立思考和相互啟發(fā)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),使活動(dòng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于求知、求異的探索態(tài)度,善于求新、設(shè)疑、遷移的學(xué)習(xí)能力,發(fā)散性思維和創(chuàng)造性動(dòng)手操作能力。其次、要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用豐富多彩的親歷活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)過程,讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種知識(shí)和技能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注意選取符合兒童的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)背景的活動(dòng),按由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。第三、教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生的探究活動(dòng)的開展,有利于學(xué)生提出問題、進(jìn)行猜想、假設(shè)并制定科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃,有利于學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)等,有利于學(xué)生思索并得出結(jié)論。第四、探究活動(dòng)要在情感態(tài)度上與兒童貼近,在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的積極性。 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(本欄為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),應(yīng)詳細(xì)闡述并繪出流程圖) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 教學(xué)媒體(資源) 設(shè)計(jì)意圖、依據(jù) 一、激情導(dǎo)思 用課件出示實(shí)物圖,談話導(dǎo)入新課, 生1:這些圖形是什么? 生2:我們生活中也有這些圖形 實(shí)物圖 直觀展示 二、探究長(zhǎng)方形和正方形的特征 指著貼在黑板上的長(zhǎng)方形和正方形圖,探究它們的特征, 學(xué)生上黑板摸一摸,說一說, 長(zhǎng)方形和正方形的圖形 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 三、拓展應(yīng)用 指導(dǎo) 學(xué)生辨認(rèn),指名說一說 各種形狀的圖形 鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí) 教學(xué)流程 一、 激情導(dǎo)思 1、創(chuàng)設(shè)情景:智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,智慧樹前做游戲,歡樂多又多。(師唱前一句,引導(dǎo)學(xué)生拍手跟唱后三句。目的在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“智慧樹”欄目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生仿佛置身于“智慧樹”欄目。) 師:同學(xué)們,你們喜歡看“智慧樹”欄目嗎? 生齊答:喜歡! 師: 紅果果姐姐給我們出了一道數(shù)學(xué)題(課件出示):機(jī)器人身上有哪些平面圖形? 生回答:長(zhǎng)方形、正方形、圓形。 師:請(qǐng)同學(xué)們具體說一說哪部分是長(zhǎng)方形?哪部分是正方形?生回答:嘴、脖子、胳膊、身子、腿是長(zhǎng)方形。頭、手、腳是 正方形。 師:生活中還有哪些物體的面是長(zhǎng)方形或正方形? 生1:桌子、凳子、黑板是長(zhǎng)方形。 生2:地板磚、手帕是正方形。 生3:鉛筆盒的面。 生4:教室窗戶上的玻璃表面?!? 師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某一物體的面,例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些學(xué)生找的物體的面是近似的長(zhǎng)方形或正方形,應(yīng)強(qiáng)調(diào)“有些”,例如有些鉛筆盒的面是長(zhǎng)方形的等。只要學(xué)生回答的正確或接近正確就應(yīng)給以不同方式的鼓勵(lì)。例如“你觀察的真仔細(xì),你的眼力真準(zhǔn),你表述的很完整等等。 2、小結(jié)導(dǎo)入:原來生活中有這么多長(zhǎng)方形、正方形,其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們周圍。前邊我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,這節(jié)課我們一起來繼續(xù)探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。(板書課題:長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)) 二、探究新知 (一)、自主探究長(zhǎng)方形的特征 師:請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙,按要求操作:(課件出示) 1、數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊?幾個(gè)角? 生:長(zhǎng)方形有4條邊,4個(gè)角。 2、用直尺量一量長(zhǎng)方形的邊,你能發(fā)現(xiàn)什么? 生1:上邊、下邊都是8厘米,左邊、右邊都是4厘米。 生2:上邊、下邊都是7厘米,左邊、右邊都是3厘米。 生3:上邊、下邊相等,左邊、右邊相等。 師:上邊、下邊我們叫做對(duì)邊,左邊、右邊也叫做對(duì)邊。所以我們說長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。(接著課件出示:你能用折一折的方法驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)嗎? 生獨(dú)立操作后上臺(tái)演示。 師再演示一邊重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩邊重合。(接著課件演示長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。使學(xué)生進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。) 3、用三角板上的直角比一比長(zhǎng)方形的角,你能發(fā)現(xiàn)什么? 生1:4個(gè)角都與三角板(或直尺)的直角相等。 生2:4個(gè)角都相等。 生3:4個(gè)角都是直角。 接著課件演示,進(jìn)一步驗(yàn)證長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角。 ?。ǘw納自主探究的方法 1、學(xué)生自己歸納探究方法。 師:同學(xué)們,剛才我們用什么方法知道長(zhǎng)方形有4條邊,4個(gè)角的? 生:用數(shù)一數(shù)的方法。 師:我們又用什么方法知道長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的? 生:用量一量、折一折的方法。 師:我們又用什么方法知道長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角的? 生:用比一比的方法。 師:我們剛才用數(shù)一數(shù)的方法可知長(zhǎng)方形有4條邊4個(gè)角,用量一量或折一折的方法可知長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,用比一比的方法可知長(zhǎng)方形4個(gè)角都是直角。(師邊總結(jié)邊課件出示) 數(shù)一數(shù):4條邊4個(gè)角 量一量:對(duì)邊相等 比一比:4個(gè)角都是直角 ?。ㄈ┖献魈骄空叫蔚奶卣? 師:同學(xué)們,下面我們用剛才的方法來探究正方形有什么樣的特征,好嗎? 生:好! 1、(課件出示要求) 探究方式:小組合作交流。 探究方法:數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比。 探究時(shí)間:三分鐘。 探究?jī)?nèi)容:①數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊?幾個(gè)角? ②量一量正方形每條邊的長(zhǎng)度,你能發(fā)現(xiàn) 什么?(折一折) ?、塾萌前迳系闹苯潜纫槐日叫蔚慕牵? 你能發(fā)現(xiàn)什么? 2、小組合作交流。(4人一組,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)) 3、小組代表匯報(bào)。 生1:我們組認(rèn)為:正方形有4條邊4個(gè)角,4條邊都一樣,4個(gè)角都是直角。 生2:我們組認(rèn)為:正方形有4條邊4個(gè)角,4條邊都相等,4個(gè)角都是直角。 師:(對(duì)于以上答案都要給予肯定)誰能用折一折的方法來驗(yàn)證正方形的4條邊都相等? 生上臺(tái)演示。 師再演示一遍重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)4條邊都重合。 接著用課件進(jìn)行演示,進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生們合作探究的“正方形的4條邊都相等,4個(gè)角都是直角”。 ?。ㄋ模┛偨Y(jié)長(zhǎng)方形、正方形的特征 師:同學(xué)們這節(jié)課我們用數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比的方法,進(jìn)一步探究了長(zhǎng)方形、正方形的特征,誰能完整地告訴大家長(zhǎng)方形、正方形的特征? 1、學(xué)生總結(jié)。 2、教師依據(jù)學(xué)生的回答歸納板書 長(zhǎng)方形:4條邊,對(duì)邊相等;4個(gè)角都是直角。 正方形:4條邊,對(duì)邊相等(并且4條邊都等); 4個(gè)角都是直角。 3、同桌兩人互相說一說長(zhǎng)方形、正方形的特征。(進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。) 4、過渡語:同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方形和正方形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),那么綠泡泡哥哥也想考考你們了!大家有沒有信心? 生齊答:有! 師:好,請(qǐng)同學(xué)們勇闖第一關(guān):旗開得勝,馬到成功! 二、 拓展應(yīng)用 ?。ㄕn件出示)我會(huì)填:(獨(dú)立思考,指名回答,強(qiáng)調(diào)學(xué)生把題讀完整,師根據(jù)學(xué)生回答出示答案) 1、長(zhǎng)方形有(4)條邊,(4)個(gè)角;對(duì)邊(相等)(4)個(gè)角都是(直角) 1、正方形有(4)條邊,(4)個(gè)角;(4)條邊都(相等),(4)個(gè)角都是(直角) 師對(duì)回答的學(xué)生要及時(shí)的給予鼓勵(lì),例如“你真棒!”“第一關(guān)你已成功闖過!”“你真是小勇士”等。接下來請(qǐng)同學(xué)們巧奪第二關(guān):慧眼識(shí)圖,眼疾手快!(課件出示) 第二關(guān):慧眼識(shí)圖,眼疾手快! 判斷下列各圖是不是長(zhǎng)方形、正方形? 形式:采取開火車的方式進(jìn)行,同桌一人回答“是或不是”,一人判斷“正確或錯(cuò)誤”,個(gè)別地方教師適當(dāng)要求學(xué)生說:“為什么?”例如圖5為什么不是長(zhǎng)方形?等。 師在學(xué)生回答完畢后,說:“能獨(dú)立闖過這一關(guān)的同學(xué)給自己以掌聲鼓勵(lì)?!鄙氖终f:“嘿!嘿!我真棒!” 師:同學(xué)們,我們已經(jīng)勝利闖過兩關(guān)了,還想不想繼續(xù)闖關(guān)? 生:想! 師:那么請(qǐng)同學(xué)們接著挑戰(zhàn)第三關(guān):手腦并用,心靈手巧?。ㄕn件出示)第三關(guān):手腦并用,心靈手巧! 1、照下圖在釘子板上圍長(zhǎng)方形和正方形。 形式:找學(xué)生在釘子板上圍,其他學(xué)生認(rèn)真觀察,判斷。 2、我能用小手?jǐn)[出漂亮的圖形。 用同樣長(zhǎng)的小棒擺一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。 ?、賹W(xué)生獨(dú)立用小棒拼擺。 ?、谏吓_(tái)演示,并說說擺的是什么圖形,用了幾根小棒,為什么是長(zhǎng)方形或正方形? ?、墼u(píng)價(jià):小手真巧!思維真明了! 3、我能用小手畫出美麗的圖形。 在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。 ①學(xué)生獨(dú)立用彩筆在方格紙上畫。 ②上臺(tái)展示作品。 ?、墼u(píng)價(jià):色彩多鮮艷!大小多勻稱!線條多專業(yè)! 4、我會(huì)動(dòng)腦折出最大的正方形。用一張長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)最大的正方形。 ?、賹W(xué)生獨(dú)立折。 ?、诨ハ鄮椭?。 ?、壅覀€(gè)別學(xué)生演示折的過程。 師:接下來請(qǐng)同學(xué)們智取第四關(guān):團(tuán)結(jié)協(xié)作,智中取勝! ?。ㄕn件出示) 第四關(guān):團(tuán)結(jié)協(xié)作,智中取勝! 長(zhǎng)方形有()個(gè),正方形有()個(gè) 形式:小組合作交流。 要求:先具體指出哪些是長(zhǎng)方形,哪些是正方形?再數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾個(gè)?正方形有幾個(gè)? 生1:長(zhǎng)方形有4個(gè),正方形有3個(gè)。 生2:長(zhǎng)方形有6個(gè),正方形有3個(gè)。 師:同學(xué)們到底哪組數(shù)得對(duì)呢?請(qǐng)看大屏幕(課件演示)數(shù)對(duì)的同學(xué)給自己以掌聲鼓勵(lì)! 過渡語:同學(xué)們真聰明!連闖4關(guān),小刺猬“咕咚”都想問候大家了:“你們學(xué)的快樂嗎? 生:快樂! 師:為什么快樂? 生1:通過學(xué)習(xí)我知道了長(zhǎng)方形、正方形的特征。 生2:我學(xué)會(huì)了用數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 生3:…… 生4:…… 四、總結(jié)收獲 同學(xué)們,這節(jié)課你們的收獲真不少!老師從你們那里也學(xué)到很多知識(shí),我也很快樂,謝謝大家! 板書設(shè)計(jì): 長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí) 長(zhǎng)方形正方形 4條邊4條邊 對(duì)邊相等 對(duì)邊相等 并且4條邊都相等 4個(gè)角 4個(gè)角 都是直角 都是直角 教學(xué)流程圖: 出示生活中的各種實(shí)例 出示教材 中的實(shí)例 實(shí)物、板書 組 織 教 學(xué) 結(jié) 束 本 課 否 是 是 是 感知策略 理解、掌握應(yīng)用 能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題 引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,講解知識(shí) 理解、體驗(yàn) 應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題 教學(xué)游戲 初步感知 小 結(jié) 組織、評(píng)價(jià) 否 組織交流、監(jiān)督、評(píng)價(jià)學(xué)生完成情況 展示策略的 各種應(yīng)用 結(jié)束 教學(xué)內(nèi)容和 教師的活動(dòng) 開始 教師進(jìn)行邏輯判斷 學(xué)生的 活 動(dòng) 媒體的 應(yīng) 用 個(gè)性化教學(xué) 長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),是學(xué)生通過對(duì)幾個(gè)圖形的操作后發(fā)現(xiàn)的,是在交流中呈現(xiàn)的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是點(diǎn)滴、無序、不系統(tǒng)的,教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)經(jīng)歷“無序——有序”“零散——完整”的過程。在學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)后,教材要求學(xué)生思考:長(zhǎng)方形和正方形有相同的地方嗎?引導(dǎo)他們比較這兩種圖形,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)角并且都是直角,都有四條邊并且對(duì)邊相等。教材組織學(xué)生進(jìn)行比較的目的是幫助他們鞏固對(duì)圖形特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí),至于長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系,只要求學(xué)生知道這兩種圖形有相同的地方,也有不同的地方,現(xiàn)在還不講正方形是特殊的長(zhǎng)方形。 形成性檢測(cè) 知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 檢 測(cè) 題 的 內(nèi) 容 1 激情導(dǎo)思 初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形 2 探究長(zhǎng)方形和正方形的特征 出示長(zhǎng)方形、正方形,探究它們的特征 3 拓展應(yīng)用 在實(shí)際中應(yīng)用 形成性評(píng)價(jià) 本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā),通過實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),給學(xué)生充分觀察和實(shí)際操作的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、來源于生產(chǎn)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。教師遵循了新大綱的理念,從生活實(shí)際引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件,讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過程中去。將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西,使學(xué)生在觀察和操作中,對(duì)知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來,在學(xué)生頭腦中形成表象,建立概念,以動(dòng)促思,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,不包辦代替,努力創(chuàng)設(shè)情景,提供空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,讓學(xué)生充分經(jīng)歷-和感受了知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,使學(xué)生更好地理解和掌握了長(zhǎng)方體和正方體的表面積意義和計(jì)算方法,并且初步培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立了自信心,激發(fā)了求知欲,獲得了成功得體驗(yàn)。 教學(xué)反思、總結(jié) 通過這一課,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能得到其原型。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā),以生活實(shí)踐為依托,將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。課本的知識(shí)是有限的,而五彩繽紛的生活所提供的教育資源卻是無限的。我們要本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨,讓學(xué)生在生活中觀察、猜測(cè)、操作,自主探索與合作交流中創(chuàng)造出自己的數(shù)學(xué)——生活中的數(shù)學(xué)。 通過教學(xué)活動(dòng),我深深的感受到學(xué)生的潛能是巨大的。只要給學(xué)生一個(gè)自由,廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,他們就會(huì)創(chuàng)造出新鮮的成果,我們將會(huì)更加賞識(shí)學(xué)生。要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由,廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,必須開放小教室,把周圍社會(huì)生活廣闊的天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“大課堂”。在教學(xué)中把“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化”。使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課,引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)字、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與生活實(shí)踐的能力和創(chuàng)造能力 感謝、其他- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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