《“休養(yǎng)生息”與“文景之治”》的教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《“休養(yǎng)生息”與“文景之治”》的教學(xué)設(shè)計(jì) ? 課題： “休養(yǎng)生息”與“文景之治” 科目 歷史 教學(xué)對(duì)象 七年級(jí)學(xué)生 課時(shí) 一 提供者 張青 單位 山西省晉城市澤州縣巴公鎮(zhèn)中學(xué)校 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能：楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)、劉邦開(kāi)國(guó)、“休養(yǎng)生息”、“文景之治”。 2. 能力培養(yǎng)：討論楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中劉邦勝項(xiàng)羽敗的原因；漢初實(shí)行“休養(yǎng)生息”的原因。 3. 情感教育與價(jià)值觀：明確楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)；“休養(yǎng)生息”及“文景之治”的作用。 二、教學(xué)內(nèi)容分析 這一課是華東師大版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的教學(xué)內(nèi)容，主要包括：楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)、劉邦開(kāi)國(guó)、“休養(yǎng)生息”和“文景之治”，在教學(xué)中要突出

2、統(tǒng)治者順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所起的積極作用。 三、學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生才從小學(xué)升入初中，他們學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，學(xué)習(xí)積極性也較高。但是學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)課程還是較陌生的，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，必須在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以老師要求他們?cè)谡n前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解其中的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合《歷史導(dǎo)學(xué)方案》加以鞏固，在課堂上針對(duì)難點(diǎn)部分加以點(diǎn)撥。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 課題設(shè)計(jì)的基本理念：“愿學(xué)——自學(xué)——互學(xué)——樂(lè)學(xué)”。 主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：“自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示反饋——點(diǎn)撥提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：“休養(yǎng)生息”與“文景之治”。 教學(xué)

3、難點(diǎn)：楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及劉邦勝項(xiàng)羽敗的原因 六、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 激趣導(dǎo)入 下象棋是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的一種娛樂(lè)活動(dòng)。在棋盤(pán)中寫(xiě)著“楚河”“漢界”，你們知道這來(lái)源于哪一歷史事件嗎？通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就會(huì)知曉答案的。（板書(shū)課題） 學(xué)生十分好奇，很想一探究竟。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。（愿學(xué)） 教師出示問(wèn)題（多媒體展現(xiàn)） 1. 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)（時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、目的、結(jié)果）。 2. 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。 3. 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中劉邦勝項(xiàng)羽敗的原因。 4. 劉邦開(kāi)國(guó)（時(shí)間、建立朝代、都城、劉邦稱謂）。 5. “休養(yǎng)生息”的原因。（主觀原因和客觀原因） 6

4、. “休養(yǎng)生息”的內(nèi)容及簡(jiǎn)括。 7. “文景之治”的措施。 8. “文景之治”的作用。 課堂巡視，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)疑惑 自主學(xué)習(xí) 1. 自由閱讀課本內(nèi)容。 2. 完成《導(dǎo)學(xué)方案》第43頁(yè)【自主測(cè)評(píng)】及第45頁(yè)【自我小結(jié)】。 3. 結(jié)合出示問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。（自學(xué)） 教師巡視，了解組情 合作交流 1. 討論楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中劉邦勝項(xiàng)羽敗的原因。 2. 漢初實(shí)行“休養(yǎng)生息”的原因。 以小組為單位，展開(kāi)討論，進(jìn)行交流，達(dá)成共識(shí)。（互學(xué)） 教師請(qǐng)小組抽簽，展示后及時(shí)反饋，并隨機(jī)板書(shū) 展示反饋 1.每一小組選派代表，展示本組抽取到的問(wèn)題。

5、 （展示方式：抽簽——讀題——回答——書(shū)寫(xiě)） 2.及時(shí)反饋 （反饋方式：肯定、糾錯(cuò)、補(bǔ)充） 小組代表展示，師生互動(dòng)，知識(shí)反饋。（展示自我，課堂精彩） 點(diǎn)撥提升 1. 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。（爭(zhēng)奪帝位之戰(zhàn)） 2. “文景之治”雖然出現(xiàn)在文景時(shí)期，但是它的出現(xiàn)，漢高祖劉邦功不可沒(méi)。 3. 成語(yǔ)故事：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公； 四面楚歌。（多媒體展示） 4. “文景之治”的現(xiàn)實(shí)意義。（情感教育） 學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感悟 教師點(diǎn)撥，學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感悟，化難為易，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1. 毛澤東曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)“宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”，詩(shī)中的“霸王”是指（????

6、 ）。 2. 平時(shí)象棋中的“楚河漢界”來(lái)源于（???? ）。 3. 簡(jiǎn)括“休養(yǎng)生息”政策的主要內(nèi)容。 4.《三字經(jīng)》中“嬴秦氏，始兼并。傳二世，楚漢爭(zhēng)。高祖興，漢業(yè)建?！蹦阕x了這些內(nèi)容，懂得了哪些歷史知識(shí)？ 學(xué)生當(dāng)堂測(cè)評(píng) 學(xué)有所獲，快樂(lè)無(wú)限（樂(lè)學(xué)） 布置作業(yè) 《導(dǎo)學(xué)方案》第45頁(yè)【深化拓展】。 學(xué)生課后完成 通過(guò)做題，鞏固知識(shí)。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 學(xué)生量規(guī)評(píng)價(jià)表 學(xué)校：＿ 年級(jí)：＿ 班次：＿ 姓名：＿ 自我測(cè)評(píng) 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)等級(jí) 優(yōu) 良 中 差 自主學(xué)

7、習(xí) 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 獨(dú)立完成情況 做題準(zhǔn)確程度 合作交流 參與的積極性 認(rèn)真傾聽(tīng)意見(jiàn) 討論熱烈程度 展示反饋 聲音是否宏亮 回答是否完整 書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 做題準(zhǔn)確程度 小組評(píng)價(jià)（簡(jiǎn)評(píng)） 老師評(píng)價(jià)（簡(jiǎn)評(píng)） 八、板書(shū)設(shè)計(jì) “休養(yǎng)生息”與“文景之治” 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)：劉邦（勝）項(xiàng)羽（?。ü?06——前202年） ↓ 性質(zhì)：劉邦、項(xiàng)羽爭(zhēng)帝之戰(zhàn) 劉邦開(kāi)國(guó)：劉邦（漢高祖）建漢、 定都長(zhǎng)安（公元前202年） ↓ “休養(yǎng)生息”：原因：吸取秦亡教訓(xùn)（主觀）、漢初經(jīng)濟(jì)蕭條（客觀） 內(nèi)容：解甲歸田、勸民還鄉(xiāng)、釋奴為民、十五稅一 ↓ “文景之治”： 措施：輕徭薄賦、減輕刑罰 作用：鞏固西漢統(tǒng)治、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、奠定強(qiáng)盛基礎(chǔ)