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1、液體的熱脹冷縮
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1.水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2.許多液體受熱以后體積會(huì)變大,受冷以后體積會(huì)變小。
過程與方法
1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2.制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。
3.用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀
意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
水受熱受冷過程中所發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的描述并嘗試做出解釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】
制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)
1.播放學(xué)生燒滿滿一壺水的錄像
2、,水還沒燒開就溢出來了。
2.提出問題:看了燒水的視頻,你有什么發(fā)現(xiàn)?水為什么自己會(huì)跑出來呢?
3.學(xué)生根據(jù)視頻說想法。
[設(shè)計(jì)意圖]:用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景燒開水導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二、水熱脹冷縮的探究
冷熱會(huì)對(duì)液體有影響。究竟有怎樣的影響呢?你們想知道嗎?下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究(板書:水)。
1.設(shè)計(jì)水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)
(1)上節(jié)課我們做的試管氣球皮實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。
(在試管里裝滿水,剪一小塊氣球皮把試管口蒙住,并用橡皮筋扎緊。把試管插在熱水杯里,使試管內(nèi)的水變熱,發(fā)現(xiàn)氣球皮微微鼓起;再把試管插在冷水杯里,使試管內(nèi)
3、的水變冷,發(fā)現(xiàn)氣球皮微微癟下去。)
今天老師給大家提供了以下的材料(一一出示):燒杯、平底燒瓶、瓶塞、細(xì)玻璃管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),清楚地看到水受熱或受冷后發(fā)生的變化嗎?等會(huì)請(qǐng)小組討論一下,并思考這兩個(gè)問題:老師給大家提供的紅墨水有什么作用?用一根細(xì)管子有什么好處?
(2)小組內(nèi)交流討論,設(shè)計(jì)、完善實(shí)驗(yàn)方案。
(3)小組派代表全班交流。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)不合理的地方適時(shí)指導(dǎo)。
(4)課件出示實(shí)驗(yàn)方案,指名讀,自讀實(shí)驗(yàn)方案。
[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生根據(jù)材料選擇組合,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在討論交流中發(fā)現(xiàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn),設(shè)計(jì)出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)
4、學(xué)生的創(chuàng)造性。
2.水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)
(1)提出實(shí)驗(yàn)要求
做實(shí)驗(yàn)之前,先給大家提幾個(gè)要求,等會(huì)比比哪個(gè)組最能按老師的要求做。
(課件:
①小組成員要分工合作。
②仔細(xì)觀察玻璃管中的水柱有什么變化?思考是什么引起水柱的變化?
③記錄員及時(shí)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表(一)中。
④注意安全,小心熱水。)
[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生有目的、有步驟地去實(shí)驗(yàn),使他們既動(dòng)手又動(dòng)腦,提高實(shí)驗(yàn)的效率,并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。
大家都明白實(shí)驗(yàn)的要求了嗎?
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,做好記錄。教師巡視、指導(dǎo)。(播放背景音樂)
(3)小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。(視頻展臺(tái)展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單)
(4)各
5、小組觀察到的共同的現(xiàn)象是什么?
[設(shè)計(jì)意圖]:放手讓學(xué)生自己做水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手操作能力,同時(shí)也讓學(xué)生通過自己動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
三、師生共同總結(jié):水有熱脹冷縮的性質(zhì)
1.課件演示實(shí)驗(yàn)過程。
水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化?
在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢?
水柱下降說明水受冷后的體積和原來的體積相比有什么變化?
在科學(xué)上我們的表述是“體積縮小”。是什么引起了水的體積縮小呢?
2.能不能用四個(gè)字來概括水的這種性質(zhì)?板書:熱脹冷縮
3.誰能用自己的話說說什么是“熱脹冷縮”?
設(shè)計(jì)意圖:利用課
6、件演示,清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程,揭示“熱脹冷縮”的科學(xué)概念。
4.猜一猜:這里有兩杯冷熱不同的水,你能判斷出哪杯水的溫度更高一些嗎?學(xué)生自由發(fā)言 。
5.出示溫度計(jì),了解溫度計(jì)原理。
設(shè)計(jì)意圖:了解溫度計(jì)的原理,加深對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。
四、探究其他液體的熱脹冷縮
1.水具有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水,你還知道有哪些液體?
2.提出實(shí)驗(yàn)要求:各小組選擇最感興趣的一種液體來實(shí)驗(yàn)。用同樣的實(shí)驗(yàn)裝置和同樣的方法來實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并填寫記錄單(二)。
3.各小組學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
4.提出匯報(bào)要求:
你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)中看到什么
7、現(xiàn)象?說明這種液體有什么性質(zhì)?
5.歸納總結(jié),板書:液體熱脹冷縮
6.補(bǔ)充介紹水的冷脹熱縮知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生用水的實(shí)驗(yàn)裝置和方法研究感興趣的液體,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究意識(shí)。
五、應(yīng)用創(chuàng)新,拓展延伸。
1.解決課始的問題:燒滿滿一壺水,水還沒燒開就溢出來了。水為什么自己會(huì)跑出來呢?你有什么辦法避免這種現(xiàn)象?
2.課件出示許多瓶裝液體,你有什么發(fā)現(xiàn)?瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢?
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生實(shí)際生活中的問題,加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.師演示噴泉實(shí)驗(yàn)。剛才大家做過這個(gè)紅水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn),老師也來做一次。(
8、師的裝置,裝半瓶紅水,這樣會(huì)因?yàn)榭諝獾淖饔酶蓴_實(shí)驗(yàn))
在學(xué)生驚叫過后,問:你有疑問嗎?
留下疑問:為什么老師的這個(gè)裝置熱脹的現(xiàn)象會(huì)這么明顯呢?我的紅水怎么會(huì)噴的這么高呢?
【設(shè)計(jì)意圖】是本節(jié)課知識(shí)的延伸,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,為下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
六、課堂總結(jié)
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2.教師寄語:
生活中看似平常的小事,如果細(xì)細(xì)想來,還真的有這么多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題,也能像今天一樣認(rèn)真思考,積極動(dòng)手,你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧總結(jié),梳理反思,希望學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察生活,培養(yǎng)勤于動(dòng)腦解決問題的好
9、習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行制作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
【板書設(shè)計(jì)】
液體的熱脹冷縮
水
牛奶
紅茶 受熱 體積膨脹
橙汁 液體 熱脹冷縮
醬油 受冷 體積縮小
醋……
【教學(xué)反思】
第一個(gè)活動(dòng)——觀察水的體積變化,主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課觀察時(shí)遇到的問題來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置來探究水的熱脹冷縮性質(zhì)。
第二個(gè)活動(dòng)——通過水的實(shí)驗(yàn)使用的裝置來研究更多的其他液體,看看它們是不是也有熱脹冷縮的性質(zhì),最后得出“許多液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的科學(xué)概念。
這節(jié)課我用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景燒開水導(dǎo)入新課,把學(xué)生的注意力拉進(jìn)課堂,讓大家去
10、思考解決,學(xué)生順理成章提出了熱脹冷縮的概念,激活學(xué)生已有的知識(shí),為接下來的研究打下基礎(chǔ)。學(xué)生觀看時(shí)非常專注,馬上發(fā)現(xiàn)了其中的問題提出了自己的看法,課堂氣氛非?;钴S,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
《液體的熱脹冷縮》這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,這對(duì)學(xué)生來說有很大的挑戰(zhàn)。我的設(shè)計(jì)是出示一些實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生根據(jù)這些材料選擇組合,想出實(shí)驗(yàn)方案。這個(gè)過程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的聰明才智是無法估量的,四人小組討論后,他們提出了自己的實(shí)驗(yàn)方案,可行的不可行的,大膽的設(shè)想,新穎的想法,這都是孩子們思維的成果,這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的非常出色,而我對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案評(píng)
11、價(jià)不夠,對(duì)學(xué)生每一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案沒有詳細(xì)地提出優(yōu)缺點(diǎn)。作為一名教師,應(yīng)在表揚(yáng)肯定學(xué)生的同時(shí),也要恰當(dāng)指出學(xué)生欠佳之處。
學(xué)生根據(jù)自己手中的材料設(shè)計(jì)了新的實(shí)驗(yàn)方案,我放手讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),觀察到水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小了,總結(jié)出結(jié)論:水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。水會(huì)熱脹冷縮,那其他液體呢?在觀察水的熱脹冷縮后,展開其他液體如:橙汁、牛奶、紅茶、醋等液體的探究就容易了。因此探究其他液體是否會(huì)熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)時(shí)我仍然放手讓學(xué)生自己完成。我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種液體,讓學(xué)生挑選自己最感興趣的液體來進(jìn)行研究,這是孩子們這節(jié)課又一個(gè)興奮點(diǎn)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后要應(yīng)用到實(shí)際生活中,解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題:我先讓學(xué)生知
12、道溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)原理制成的。然后出示課件,提出問題:
(1)把灌滿水的茶壺放到爐子上燒,會(huì)怎么樣?為什么?你有什么辦法避免這種現(xiàn)象?
(2)看圖片你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么這些瓶子里的液體都不裝滿?最后讓學(xué)生懂得生活中看似平常的小事,其實(shí)蘊(yùn)含著許多的科學(xué)奧秘。
最理想的科學(xué)課應(yīng)該是學(xué)讓生帶著一種愉快的心情玩,在玩中發(fā)現(xiàn)、探究、理解科學(xué)真理。在整個(gè)教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”的原則,注重學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實(shí)驗(yàn)、解決問題,達(dá)到了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中,我能與學(xué)生親切交流、討論,學(xué)生在親自實(shí)
13、驗(yàn)操作中興趣頗高,整個(gè)課堂呈現(xiàn)出民主、和諧、愉快的氛圍。
實(shí)驗(yàn)就像科學(xué)課的靈魂一樣,是學(xué)生最喜愛和熱衷的活動(dòng)。本節(jié)課我認(rèn)為成功之處就在于,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都放手讓學(xué)生自己做,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也讓學(xué)生通過自己動(dòng)手體驗(yàn)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣??粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)興致勃勃地實(shí)驗(yàn),我更加深刻的體會(huì)到讓孩子做自己感興趣的事情,才能激發(fā)他們最大的興趣和求知欲。整個(gè)課堂,我可以感受到孩子們閃亮的眼神,收獲的微笑,我想這就是自己想達(dá)到的目標(biāo)吧!
通過教學(xué),我深刻認(rèn)識(shí)到,在科學(xué)課中,要注重面向全體學(xué)生,即使有個(gè)別學(xué)生說對(duì)了,老師仍然要“磨”他們說出理由;即使大部分都同意了,老師還是要問“有沒有不同意見”,鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。學(xué)生雖然看到相同的現(xiàn)象但他們的表達(dá)是不一樣的,我們要充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生充分地表達(dá)。對(duì)于科學(xué)課上產(chǎn)生的疑惑,應(yīng)該花時(shí)間,想辦法和學(xué)生一起解決,只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。