部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第8單元 23 祖先的搖籃【教案】

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1、第八單元集體備課 本單元圍繞著“世界之初”這一主題，編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》3篇課文，語(yǔ)言富有童趣，想象豐富。本單元3篇課文充滿了神奇的想象和奇幻色彩，《祖先的搖籃》要求學(xué)生想象在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么；《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》要求體會(huì)文中奇妙的想象，并發(fā)揮想象講故事；《羿射九日》要求交流故事里哪些內(nèi)容很神奇，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，敢于大膽表達(dá)。 單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 祖先的搖籃 2 1. 認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)字。正確讀寫36個(gè)詞語(yǔ)。 2. 能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。 3. 能根據(jù)課文

2、內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說(shuō)出自己想象的內(nèi)容。 4. 默讀課文，能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。 當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候 2 羿射九日 2 口語(yǔ)交際 1 1. 能注意說(shuō)話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。 2. 能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。 語(yǔ)文園地八 2 1. 能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“鉤、鏟”等10個(gè)生字。 2. 積累與快慢有關(guān)的近義詞，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。 3. 了解示字旁和衣字

3、旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。 4. 背誦古詩(shī)《舟夜書所見》。 5. 自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。 23祖先的搖籃 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，正確讀寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)的問(wèn)句。 3.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。 4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 1.正確、有感情地讀好兒童詩(shī)，讀好文中的問(wèn)句，讀好帶動(dòng)詞的詞語(yǔ)。 2.能仿照詩(shī)

4、中第2、3小節(jié)，說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫字 （1）識(shí)字。換偏旁識(shí)記：在熟字加偏旁的基礎(chǔ)上，與學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行區(qū)別，如將“掏”和“萄”，“薔”和“墻”進(jìn)行比較識(shí)記。偏旁歸類識(shí)記：將同偏旁的字進(jìn)行歸類，如“薔、薇”都是草字頭，“逗、逮”都是走之底。 （2）寫字。“祖、啊、濃、摘、掏、憶”都是左右結(jié)構(gòu)，注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系；“望、藍(lán)”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生正確把握各個(gè)部分的占位關(guān)系。 2.朗讀教學(xué) 這首兒童詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，天真有趣。在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句、感嘆句和帶動(dòng)詞的詞語(yǔ)，可

5、以采用分句指名讀、分組讀、師生配合讀等多種形式，讀出節(jié)奏，讀出畫面，讀出情趣。 3.語(yǔ)言運(yùn)用 這首詩(shī)歌中有很多帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，豐富學(xué)生的詞匯，為說(shuō)話做好準(zhǔn)備。其次是運(yùn)用短語(yǔ)。在積累短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用短語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，模仿第2、3小節(jié)說(shuō)一說(shuō)在祖先的搖籃里人們還會(huì)做什么，從而領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，正確讀寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。 2.正

6、確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 理解課題，識(shí)記生字 解讀課題，認(rèn)讀“祖先”。 1.認(rèn)讀“祖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“祖”是由“示字旁+且”組成，可以利用熟字換偏旁來(lái)識(shí)記，如“組、粗”。并說(shuō)出幾個(gè)示字旁的字。 課件出示： 神 禮 祥 視 祝 福 2.字理識(shí)記：示字旁的字大多與祭祀、禮儀有關(guān)。 3.認(rèn)識(shí)“祖先”：大家知道我們的祖先是誰(shuí)嗎？圖片出示“狩獵捕魚、鉆木取火”圖。 4.最早給我們力量的人叫“祖先”。板書“祖先”。 課件出示： 5.解題：同學(xué)們見過(guò)“搖籃”嗎？課文中“祖先的搖籃”指什么呢？ 6.借助圖片或視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“搖籃”，充分

7、感受原始森林的美麗與神秘。 【設(shè)計(jì)意圖】從課題解析入手，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，并了解示字旁的字的字理。通過(guò)圖片或視頻認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的事物，便于學(xué)生快速感知文本意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 板塊二 整體感知，通讀全詩(shī) 1.通讀全文，識(shí)記生字。 （1）與老師合作讀課文。 （2）自由朗讀課文，圈畫生字新詞。 2.聯(lián)系課文內(nèi)容，識(shí)記生字。 （1）祖先的搖籃里有許多許多東西，出示短語(yǔ)“濃綠的樹蔭”“美好的回憶”，你能正確地認(rèn)讀嗎？ 課件出示： 濃綠的樹蔭 美好的回憶 ①用熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)“濃、憶”。 ②用辨別形近字的方法認(rèn)識(shí)“藍(lán)、籃”。（草字頭表示“藍(lán)”與草本植物有關(guān)） （2

8、）擴(kuò)詞：你還知道多少種藍(lán)色？ （3）認(rèn)讀形近字“賽、寒”，并進(jìn)行擴(kuò)詞。 3.讀好動(dòng)詞，音形識(shí)記。 課件出示： 摘野果 掏鵲蛋 逗小松鼠 采野薔薇 捉紅蜻蜓 逮綠蟈蟈 （1）指名讀、開火車讀等多種形式認(rèn)讀。 （2）字源識(shí)記“逮”。 聽一聽：聽教師用字源圖講解“逮”的字理，（小篆）：“”像一只手“”抓住動(dòng)物的尾巴“”，加上“”表示追，追著趕著抓，就是最早的“逮”。 （3）出示圖片認(rèn)“薔薇”。草字頭表意，下面表聲。 （4）讀動(dòng)詞節(jié)奏：動(dòng)詞讀重音，動(dòng)詞后要適度停頓，讀出節(jié)奏，可以借助動(dòng)作表演讀。 （5）齊讀鞏固。 4.通讀全詩(shī)，整體感知。 （1）再讀全詩(shī)，思考：搖籃在

9、文中指的是什么？ （2）指名讀第1小節(jié)。 （3）理解“一望無(wú)邊”，聚焦“大”。 ①課件出示“望”的演變。 ②積累表示“大”的四字詞語(yǔ)：無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)垠、廣闊無(wú)垠等。 （4）指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)有梯度地進(jìn)行了識(shí)字讀文的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地將生字教學(xué)落實(shí)，多種形式朗讀課文，一方面便于檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一方面改變單一的讀書方法，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生多角度、多維度地與文本真正接觸，使其產(chǎn)生真實(shí)的感情。 板塊三 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字 1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。 （1）出示課件“祖、啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。 （2）發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，交

10、流書寫要領(lǐng)。 2.教師范寫，提示要點(diǎn)。 （1）“祖、啊、濃、摘、掏、憶”都是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的總寬和“可”的寬度大致相等。 （2）“藍(lán)、望”是上下結(jié)構(gòu)，要寫緊湊?！百悺笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，注意它的最后一筆是點(diǎn)。 3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問(wèn)題書寫示例，并糾正。 5.抄寫詞語(yǔ)。 課件出示： 祖先 原始 濃綠 藍(lán)天 賽跑 回憶 意思 野果野兔 一望無(wú)邊 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意字的結(jié)構(gòu)，并注意重要筆畫所在的位置，寫前指導(dǎo)學(xué)生觀察并指名學(xué)生回答自己的觀察方向，寫后評(píng)價(jià)反饋，在看和寫

11、的實(shí)踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。 2.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 細(xì)讀課文，把握思想 1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。 課件出示： 祖先 原始 濃綠 藍(lán)天 賽跑 回憶 意思 野果 野兔 一望無(wú)邊 2.再讀課文第2、3小節(jié)，思考：“我”想到了什么？ 3.出示第2、3小節(jié)中帶動(dòng)詞的短語(yǔ)，并讀一讀。 4.理解動(dòng)詞，感受快樂。 （1）用合適的動(dòng)詞填一填。 課件出示： （ ）野果 （ ）鵲蛋 （ ）松

12、鼠 （ ）野薔薇 （ ）紅蜻蜓 （ ）綠蟈蟈 （2）多種形式讀一讀。 （3）請(qǐng)大家模仿這些動(dòng)作。 （4）體會(huì)快樂：說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)。 5.拓展短語(yǔ)：除了“摘野果”，還可以“摘什么”？ 6.自讀有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文第4小節(jié)中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。 課件出示： 那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（ ）的搖籃。 那（ ），是（ ）的搖籃。 那（ ），是（ ）的搖籃。 7.同桌之

13、間討論交流：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？ 8.帶著你對(duì)課文的理解，有感情地再讀課文。 【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，反復(fù)誦讀。通過(guò)“提煉、讀、說(shuō)”帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)思考問(wèn)題，對(duì)“祖先的搖籃”有更為直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。 板塊二 讀中感悟，拓展升華 1.思考：我們的祖先在搖籃里做些什么呢？用下列句式寫一寫。 課件出示： 在________________（哪里）________________（干什么） 2.根據(jù)圖片想象：如果你像祖先一樣在森林里摘野果、掏鵲蛋，你會(huì)有怎樣的感覺？ 3.指導(dǎo)朗讀第2、3小節(jié)。（課件出示第2、3小節(jié)） 課件出示：

14、 我們的祖先， 那時(shí)候， 可曾在這些大樹上 孩子們也在這里 摘野果， 逗小松鼠， 掏鵲蛋？ 采野薔薇嗎？ 可曾在那片草地上 也在這里 和野兔賽跑， 捉紅蜻蜓， 看蘑菇打傘？ 逮綠蟈蟈嗎？ （1）師生合作讀，指導(dǎo)問(wèn)句的讀法。 （2）指名讀，小組接龍讀。 4.仿照詩(shī)歌第2、3小節(jié)，發(fā)揮想象，在祖先的搖籃里，人們還可能做什么？ 課件出示： 我們的祖先， 那時(shí)候， 可曾在（ ）

15、 孩子們也在這里 （ ）， （ ）， （ ）？ （ ）？ 可曾在（ ） 也在這里 （ ）， （ ）， （ ）？ （ ）？ （1）仿照示例，說(shuō)一說(shuō)。 （2）小組合作完成仿寫。 （3）全班交流，評(píng)議。 5.配樂朗讀全詩(shī)。 6.拓展：

16、搜集原始森林的圖片和視頻，向你的家人介紹“祖先的搖籃”的情況。 【設(shè)計(jì)意圖】抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃”等關(guān)鍵句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，并通過(guò)多種方式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生盡情、盡興地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生體會(huì)情感，加深感悟，并仿照句子進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)以致用。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 這是一首好玩的兒童詩(shī)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。豐富的想象，舒緩的節(jié)奏，還配有插圖，便于學(xué)生朗讀理解，積累語(yǔ)言。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)： 1.重視朗讀訓(xùn)練。 教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間、多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味，在讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。 一直以來(lái)，詩(shī)歌教學(xué)有一定難度，有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，配以圖片，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)谏掷锷畹膱?chǎng)景。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。 3.注重語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練。 在這首詩(shī)中，有動(dòng)詞短語(yǔ)的練習(xí)，仿寫句子的練習(xí)。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)提煉、讀、填，讓學(xué)生感悟和積累，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的拓展。