知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)素質(zhì)教育

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1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)素質(zhì)教育 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)素質(zhì)教育 2014/11/19 1對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的必要性 （1）通過(guò)對(duì)歷屆經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果顯示，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)完全不對(duì)口的畢業(yè)生占30.8%，從事與專業(yè)有些許關(guān)聯(lián)的占25.8%，而專業(yè)對(duì)口或基本對(duì)口工作崗位的畢業(yè)生只占43.3%。雖然高職院校的學(xué)生在自己的專業(yè)方向?qū)W習(xí)了3年時(shí)間，但走上社會(huì)后，職業(yè)崗位的隨時(shí)發(fā)生著變動(dòng)，這也是管理類的專業(yè)特點(diǎn)所決定的。因此要適應(yīng)這種變化，扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的職業(yè)素質(zhì)是

2、必須具備的，也是用人單位最看重的。高職院校堅(jiān)持教育的“以人為本”的理念，不僅要將培養(yǎng)健全的人格個(gè)性擺在首位，同時(shí)也要注重培養(yǎng)專業(yè)技能和能力，全面提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，使其成為符合社會(huì)需要的有創(chuàng)新精神的人才。因此，高職教育除了對(duì)教給學(xué)生廣泛的文化知識(shí)負(fù)有責(zé)任，它的主要任務(wù)是為畢業(yè)生融入社會(huì)和就業(yè)提供必要的支持和準(zhǔn)備。我校創(chuàng)始人著名教育家黃炎培先生認(rèn)為，只有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育才能使高職院校畢業(yè)生人得其事、事得其人，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。（2）從目前的企業(yè)用工需求反饋來(lái)看，除技能、動(dòng)手能力以外，企業(yè)更注重的就是學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。從目前高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀來(lái)看，相當(dāng)一部分

3、高職學(xué)生缺乏正確的職業(yè)觀，認(rèn)為第一線崗位低人一等，不愿到第一線；缺乏社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神；缺乏基本的人文素養(yǎng)；缺乏承受生活工作壓力和抗挫折的能力；缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和毅力。 2大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考 高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容應(yīng)該基于2個(gè)方面的要求來(lái)實(shí)施：一是必須與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位等就業(yè)崗位對(duì)人才的基本要求進(jìn)行零距離對(duì)接。其次，必須圍繞高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀。 2.1強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)黃炎培先生主張“職業(yè)教育應(yīng)做學(xué)合一，理論與實(shí)習(xí)并行，知識(shí)與技能并重。如果只重書(shū)本知識(shí)，而不去實(shí)際地參加工作，是知而不行，不是真知。職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實(shí)際的

4、有效的生產(chǎn)能力，欲達(dá)此種境界，須手腦并用。大學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育,需要深入探討素質(zhì)教育工作的方式方法,多層次、多形式地把培養(yǎng)就業(yè)崗位群需要的職業(yè)素質(zhì)有機(jī)地融合在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)在充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)校園內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)提高學(xué)生的參與度進(jìn)一步加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)和技能的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我校堅(jiān)持黃炎培先生“首腦并用、學(xué)做合一”的職業(yè)教育思想，把企業(yè)環(huán)境及資源引入校內(nèi)。我校建有國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)，設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心8個(gè)，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值1.47億元，僅經(jīng)濟(jì)管理學(xué)

5、院建立的商貿(mào)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，面積約5800平方米，由12個(gè)仿真職場(chǎng)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)中心組成。學(xué)生經(jīng)過(guò)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)教育的主“加工區(qū)”。另外應(yīng)該走出去和企業(yè)建立深層次的校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與用人單位接觸，讓學(xué)生早日步入職場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)一線崗位的工作流程，了解理論知識(shí)在工作中的應(yīng)用，為今后走向工作崗位就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。我校的畢業(yè)生就業(yè)工作采用畢業(yè)設(shè)計(jì)－頂崗實(shí)習(xí)－就業(yè)三位一體的模式，學(xué)生在畢業(yè)前學(xué)院安排到專業(yè)對(duì)口就業(yè)基地單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)結(jié)合崗位實(shí)際撰寫(xiě)畢業(yè)論文，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，定期下企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)用人單位考核合格后單位予以正

6、式錄用。南工院共有校企合作單位600余家，為學(xué)生提供畢業(yè)前上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生雙向選擇后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，成功完成了從學(xué)生到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)型。 2.2深化教學(xué)體制改革搭建素質(zhì)教育平臺(tái)職業(yè)素質(zhì)教育不是孤立的，應(yīng)該融入專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中去，良好的氛圍和深度的理性支持能夠更加有效地推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展。通過(guò)專業(yè)教師在教學(xué)內(nèi)容中適時(shí)地講解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位的任職要求，以及畢業(yè)生在相關(guān)企業(yè)的工作和發(fā)展情況，使學(xué)生按照未來(lái)從事的崗位要求與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)豐富和完善自己，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，建立擇業(yè)和從業(yè)的思想基礎(chǔ)與目標(biāo)定位，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。我校已經(jīng)建立了一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，要進(jìn)一步優(yōu)

7、化調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮基地的實(shí)踐教學(xué)作用，最終達(dá)到培養(yǎng)具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)。 2.3豐富校園文化活動(dòng)推動(dòng)德育工作開(kāi)展從人的發(fā)展特點(diǎn)看,青年時(shí)代是人的世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高職教育必須轉(zhuǎn)變教育價(jià)值取向上的功利觀念，對(duì)于獲得知識(shí)和完善人格之間相分離的狀況從根本上改變，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累過(guò)程中，道德也得到提高與完善。高職院校的思想政治與道德素養(yǎng)教育應(yīng)滲透于大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的各個(gè)方面。但是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校、團(tuán)委等部門(mén)組織的諸如鄧小平理論研究、“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)等主題班會(huì)，學(xué)生的積極性不高。這就要求我們轉(zhuǎn)變思路，應(yīng)通過(guò)管理、教學(xué)、活動(dòng)、環(huán)境等多途徑

8、以及學(xué)校各部門(mén)、各院系、學(xué)生社團(tuán)組織的豐富多彩的校園文化活動(dòng)為重要載體，開(kāi)展如感恩教育、誠(chéng)信教育、文明教育等，拓展大學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二課堂是拓展學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容形式，也是課堂教學(xué)的延伸和輔助。擴(kuò)大選修課的范圍，如計(jì)算機(jī)、演講與口才、人際交往與心理調(diào)試、創(chuàng)業(yè)教育、環(huán)球文化與地理、書(shū)法和藝術(shù)賞析等等，通過(guò)這些應(yīng)用性、操作性、技能性等非專業(yè)技能課程的普及化教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，也提高了畢業(yè)生的人文技能和素養(yǎng)，從而更好地滿足了用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求。另外可以組織各種創(chuàng)新科技大賽，為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。 2.4加強(qiáng)組織制度建設(shè)促進(jìn)素質(zhì)教育專業(yè)化

9、、正規(guī)化目前高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的綜合素質(zhì)教育既缺乏專業(yè)的人員也缺乏專業(yè)的機(jī)構(gòu)，很少高職院校專門(mén)設(shè)立了素質(zhì)教育工作的機(jī)構(gòu)，專門(mén)承擔(dān)著素質(zhì)教育的職能。事實(shí)上目前高校學(xué)生工作管理部門(mén)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中往往都是單方行為，僅僅基于教育者過(guò)往經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的主觀臆造，缺乏用全新的教育理念來(lái)設(shè)計(jì)的、系統(tǒng)的學(xué)生綜合素質(zhì)體系，去明確地指引學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)。首先，應(yīng)建立和強(qiáng)化高校素質(zhì)教育中心的各項(xiàng)職能，成立校、院系兩級(jí)大學(xué)生素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)素質(zhì)教育工作進(jìn)行全局考慮和總體安排，建立一整套切實(shí)可行的管理制度,以便全面指導(dǎo)、推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育工作順利進(jìn)行；其次，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的督導(dǎo)體系，對(duì)各院系的素

10、質(zhì)教育狀況進(jìn)行考評(píng)，各院系定期將各種教育活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)進(jìn)行上報(bào)，在高職院校內(nèi)部構(gòu)建一個(gè)上通下達(dá)的學(xué)生素質(zhì)教育工作網(wǎng)絡(luò)；第三，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生素質(zhì)情況跟蹤機(jī)制,即使學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，定期與用人單位及畢業(yè)生聯(lián)系,及時(shí)了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)要求,繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校教育作用，同時(shí)不斷地改進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作；第四，軟硬件的建設(shè)工作也應(yīng)得到加強(qiáng)。目前，建立一支高質(zhì)量、訓(xùn)練有素的大學(xué)生綜合素質(zhì)教育專兼職人員隊(duì)伍尤為重要，這支隊(duì)伍可以由輔導(dǎo)員、職業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育的老師共同組成，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范的培訓(xùn)和工作績(jī)效考核，使高職院校的素質(zhì)教育工作沿著專業(yè)化、正規(guī)化的方向發(fā)展。 作者：孫瑛單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院