人教版高中語(yǔ)文《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、人教版高中語(yǔ)文《水龍吟--登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì) 南康中學(xué) 溫珍玉 課 題 辛棄疾詞兩首——水龍吟 登建康賞心亭 課時(shí)： 1課時(shí) 教 材 分 析 必修4第二單元學(xué)習(xí)宋詞。選取的四位詞作者都是這一時(shí)期詞壇的領(lǐng)軍人物。教授本單元時(shí)，不應(yīng)只局限于對(duì)某一篇作品或作家進(jìn)行講解，而要把他們放在整個(gè)宋詞發(fā)展史中了解他們的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品。 學(xué) 情 分 析 初中階段，學(xué)生已接觸過(guò)宋詞，當(dāng)時(shí)的要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會(huì)作家的感情而已。進(jìn)入高中階段，這些要求顯然不夠，所以應(yīng)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)高中階段增加的新要求，如詞的發(fā)展脈絡(luò)，不同作者

2、的風(fēng)格等。 教 學(xué) 目 標(biāo) 一、知識(shí)與能力 1.了解辛棄疾的生平經(jīng)歷、思想及詞風(fēng)特點(diǎn)。 2.通過(guò)本詞感受詞人的獨(dú)特形象。 3.學(xué)習(xí)本詞的抒情方法。 二、過(guò)程和方法 1.在誦讀中感受詞人的豐富形象及作品抒情方法和寫(xiě)作技巧。 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的方法分析作品。 2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力及詩(shī)詞鑒賞能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.體味辛詞的愛(ài)國(guó)情感和戰(zhàn)斗精神。 2.品味鑒賞辛詞，提升自我人格，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情感。 重點(diǎn)、 難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、熟讀成誦，品味詩(shī)詞語(yǔ)言。 2、明確詞中的情感，深刻理解詞人無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤心情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、借景抒

3、情的表現(xiàn)手法和典故的內(nèi)涵。 2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。 教 學(xué) 過(guò) 程 （教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)） 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、導(dǎo)入 中國(guó)有這么一個(gè)王朝，在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中，不是輸給遼，就是輸給夏，輸給金，輸給蒙古，和外族沒(méi)打過(guò)幾次勝仗，為了討好外族，所謂的天朝大國(guó)，還年年進(jìn)貢，而且出現(xiàn)了中國(guó)歷史上最恥辱的一頁(yè)——兩位皇帝以及后妃、皇子、宗室、貴戚等3000多人均被俘虜，大量寶璽、輿服、法物、禮器、渾天儀等被洗劫，丟進(jìn)漢族人的臉，成為后世的笑柄。這就是宋朝，而南宋，始于高宗趙構(gòu)，終于衛(wèi)王，共9帝。南宋王朝極其懦弱，偏安一隅。從趙構(gòu)開(kāi)始，一朝

4、皇帝全無(wú)作為，奸臣當(dāng)?shù)?，堪稱最軟弱的王朝。然而有這么一個(gè)詩(shī)人用他的如椽之筆飽蘸滿腔熱血書(shū)寫(xiě)了一首首悲壯詩(shī)篇。他就是辛棄疾。我們今天就學(xué)習(xí)他的一首名作——《水龍吟登建康賞心亭》。 二、自讀 讓同學(xué)們結(jié)合注釋自讀本詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，感受詞人形象 三、品讀 1、如果你是一位畫(huà)家，你將怎樣充分運(yùn)用本詞內(nèi)容為辛棄疾畫(huà)像。讓同學(xué)們展開(kāi)討論后回答。 2、根據(jù)本詞你將通過(guò)哪一細(xì)節(jié)來(lái)點(diǎn)染辛棄疾的形象。 【明確】：英雄淚。這應(yīng)該是一副流著熱淚的英雄畫(huà)像。（其他觀點(diǎn)也可，但教師加強(qiáng)指導(dǎo)。） 3、你是由本詞中的哪一句想到的。 【明確】：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（其他也可，但要言出有據(jù)。）

5、 4、請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，將本詞擴(kuò)展成一段話表述出來(lái)，來(lái)充分感受一個(gè)流淚的英雄形象。請(qǐng)一位同學(xué)表述，教師點(diǎn)撥。 5、請(qǐng)學(xué)生朗誦本詞，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。 6、為什么說(shuō)辛棄疾是英雄呢？根據(jù)你所搜集的材料予以證明。 7、那么辛棄疾又為什么流著眼淚呢？詞中有一句話高度概括了他流淚的原因，是哪一句？ 【明確】：無(wú)人會(huì)，登臨意。 8、這里邊的“意”可以理解為詞人的思想情感，那么詞人登上建康賞心亭，具體有哪些情感無(wú)人領(lǐng)會(huì)呢？ 【明確】：對(duì)江山淪陷的愁恨、對(duì)北方故鄉(xiāng)的思念、對(duì)壯志難酬的悲憤、對(duì)缺少知音的感慨、對(duì)樂(lè)于歸隱的不屑、對(duì)謀取私利的羞恥、對(duì)時(shí)光流逝的可惜、對(duì)國(guó)家前途的憂愁…… 四、賞

6、讀 真正震撼人心的作品往往是情感與技巧的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個(gè)很好的例子，想一想有哪些句子讓你難忘？并說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言） 1.“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際?！? 【明確】：開(kāi)篇寫(xiě)景，營(yíng)造了宏大壯闊的意境。面對(duì)這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無(wú)余。 2.“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻” 【明確】：借景抒情。 “遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒(méi)有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)

7、奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。 3.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子” 【明確】：借景抒情。寫(xiě)的是夕陽(yáng)快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫(xiě)景，但無(wú)一語(yǔ)不是寓情。落日，本是日日皆見(jiàn)之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無(wú)北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄

8、疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了。 4.“把吳鉤看了，欄干拍遍，無(wú)人會(huì)、登臨意” 【明確】：是借動(dòng)作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動(dòng)作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”。 “吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)用武之處，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說(shuō)不出來(lái)抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來(lái)發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。 “無(wú)人會(huì)、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知音，讀到此

9、，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。 5. “休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？” 【明確】：用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽(yáng)作官，見(jiàn)秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚(yú)，便棄官回鄉(xiāng)。（見(jiàn)《晉書(shū)?張翰傳》）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！ “盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫(xiě)了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果。 6.“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣” 【明

10、確】：用典抒情。求田問(wèn)舍就是買地置屋。劉郎，指三國(guó)時(shí)劉備，這里泛指有大志之人。三國(guó)時(shí)許汜去看望陳登，陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問(wèn)劉備，劉備說(shuō)：天下大亂，你忘懷國(guó)事，求田問(wèn)舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？ “怕應(yīng)羞見(jiàn)”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見(jiàn)象劉備那樣的英雄人物？ 小結(jié)：所以，這二層的大意是說(shuō)，既不學(xué)為吃鱸魚(yú)膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰(shuí)無(wú)思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國(guó)勢(shì)如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說(shuō)，

11、我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作者有此志向，但語(yǔ)中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。 7“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此” 【明確】：用典抒情?！傲髂辍?，即時(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》，桓溫北征，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的柳樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪？”——樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)

12、效命疆場(chǎng)了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過(guò)層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。 8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！? 【明確】：直抒胸臆?！百弧笔钦?qǐng)求?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂(lè)的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫(xiě)辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑? 9 聽(tīng)朗誦錄音后學(xué)生齊讀本詞。 五、比讀 品味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育

13、無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在詞風(fēng)上有何不同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。 【明確】：蘇詞的豪放風(fēng)格，主要體現(xiàn)為樂(lè)觀曠達(dá)。辛詞的豪放風(fēng)格，主要體現(xiàn)為蒼涼沉郁。 （教師在分析師主要抓住蘇軾的“一尊還酹江月”和辛棄疾的“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”進(jìn)行對(duì)比分析。） 六、學(xué)生一齊背誦本詞 七 小結(jié) 南渡詞人的情感世界已由個(gè)體的人生苦悶延伸向民族社會(huì)的憂患，表現(xiàn)出更深廣的社會(huì)憂患和個(gè)體人生的苦悶。35歲的辛棄疾在《水龍吟登建康賞心亭》中故國(guó)淪陷、國(guó)恥未雪的仇恨和焦慮，故鄉(xiāng)難歸、流落江南的飄泊感，英雄無(wú)用的壓抑感和壯

14、懷理想無(wú)人理解的孤獨(dú)感，交織于胸。因理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，他萌生出退隱之念，但英雄無(wú)功的羞愧感和執(zhí)著的進(jìn)取心促使他放棄了隱退的念頭。欲進(jìn)不能，欲退不忍，剛強(qiáng)自信的英雄也禁不住憤然淚下。此詞充分表現(xiàn)出英雄心靈世界的豐富和曲折性，深度開(kāi)掘出詞體長(zhǎng)于表現(xiàn)復(fù)雜心態(tài)的潛在功能。 教師朗誦艾青的《我愛(ài)這土地》結(jié)束本課時(shí)：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉?！? 八、布置作業(yè)： 請(qǐng)以《辛棄疾啊，辛棄疾！》為題寫(xiě)一篇不少于600字的作文。 勾勒時(shí)代， 營(yíng)造情境。 自主閱讀， 整體感知 品味形象 把握感情

15、 訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 通過(guò)學(xué)生朗誦檢查對(duì)本詞情感的把握程度 課前布置作業(yè)，訓(xùn)練探究能力 感受人物形象 欣賞佳句，感受技巧。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，增強(qiáng)興趣的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考的能力 以上是學(xué)生很有可能會(huì)說(shuō)到的詞句 在更深層次的理解上朗讀會(huì)有提高 對(duì)比閱讀， 感受詞風(fēng) 要求當(dāng)堂背誦。背誦是學(xué)習(xí)古典文學(xué)的重要方法之一 在情境中結(jié)束課文學(xué)習(xí)，讓感情能在課后延續(xù)，留下思考空間 是探究性成果的總結(jié) 6