人教版高中語文《水龍吟登建康賞心亭》教學設計

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1、人教版高中語文《水龍吟--登建康賞心亭》教學設計 南康中學 溫珍玉 課 題 辛棄疾詞兩首——水龍吟 登建康賞心亭 課時： 1課時 教 材 分 析 必修4第二單元學習宋詞。選取的四位詞作者都是這一時期詞壇的領軍人物。教授本單元時，不應只局限于對某一篇作品或作家進行講解，而要把他們放在整個宋詞發(fā)展史中了解他們的貢獻，引導學生更好地鑒賞作品。 學 情 分 析 初中階段，學生已接觸過宋詞，當時的要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會作家的感情而已。進入高中階段，這些要求顯然不夠，所以應和學生強調高中階段增加的新要求，如詞的發(fā)展脈絡，不同作者

2、的風格等。 教 學 目 標 一、知識與能力 1.了解辛棄疾的生平經歷、思想及詞風特點。 2.通過本詞感受詞人的獨特形象。 3.學習本詞的抒情方法。 二、過程和方法 1.在誦讀中感受詞人的豐富形象及作品抒情方法和寫作技巧。 2.學習運用知人論世的方法分析作品。 2.培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和想象能力及詩詞鑒賞能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 1.體味辛詞的愛國情感和戰(zhàn)斗精神。 2.品味鑒賞辛詞，提升自我人格，強化愛國情感。 重點、 難點 【教學重點】 1、熟讀成誦，品味詩詞語言。 2、明確詞中的情感，深刻理解詞人無路請纓的悲憤心情。 【教學難點】 1、借景抒

3、情的表現(xiàn)手法和典故的內涵。 2、體會詞人情感，并感受其形象。 教 學 過 程 （教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動） 設 計 意 圖 一、導入 中國有這么一個王朝，在對外戰(zhàn)爭中，不是輸給遼，就是輸給夏，輸給金，輸給蒙古，和外族沒打過幾次勝仗，為了討好外族，所謂的天朝大國，還年年進貢，而且出現(xiàn)了中國歷史上最恥辱的一頁——兩位皇帝以及后妃、皇子、宗室、貴戚等3000多人均被俘虜，大量寶璽、輿服、法物、禮器、渾天儀等被洗劫，丟進漢族人的臉，成為后世的笑柄。這就是宋朝，而南宋，始于高宗趙構，終于衛(wèi)王，共9帝。南宋王朝極其懦弱，偏安一隅。從趙構開始，一朝

4、皇帝全無作為，奸臣當?shù)溃胺Q最軟弱的王朝。然而有這么一個詩人用他的如椽之筆飽蘸滿腔熱血書寫了一首首悲壯詩篇。他就是辛棄疾。我們今天就學習他的一首名作——《水龍吟登建康賞心亭》。 二、自讀 讓同學們結合注釋自讀本詞，初步感知詩歌內容，感受詞人形象 三、品讀 1、如果你是一位畫家，你將怎樣充分運用本詞內容為辛棄疾畫像。讓同學們展開討論后回答。 2、根據(jù)本詞你將通過哪一細節(jié)來點染辛棄疾的形象。 【明確】：英雄淚。這應該是一副流著熱淚的英雄畫像。（其他觀點也可，但教師加強指導。） 3、你是由本詞中的哪一句想到的。 【明確】：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（其他也可，但要言出有據(jù)。）

5、 4、請同學們展開豐富的聯(lián)想和想象，將本詞擴展成一段話表述出來，來充分感受一個流淚的英雄形象。請一位同學表述，教師點撥。 5、請學生朗誦本詞，教師進行評價。 6、為什么說辛棄疾是英雄呢？根據(jù)你所搜集的材料予以證明。 7、那么辛棄疾又為什么流著眼淚呢？詞中有一句話高度概括了他流淚的原因，是哪一句？ 【明確】：無人會，登臨意。 8、這里邊的“意”可以理解為詞人的思想情感，那么詞人登上建康賞心亭，具體有哪些情感無人領會呢？ 【明確】：對江山淪陷的愁恨、對北方故鄉(xiāng)的思念、對壯志難酬的悲憤、對缺少知音的感慨、對樂于歸隱的不屑、對謀取私利的羞恥、對時光流逝的可惜、對國家前途的憂愁…… 四、賞

6、讀 真正震撼人心的作品往往是情感與技巧的完美結合，這首《水龍吟》就是個很好的例子，想一想有哪些句子讓你難忘？并說說你的理由。（學生自由發(fā)言） 1.“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。” 【明確】：開篇寫景，營造了宏大壯闊的意境。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。 2.“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻” 【明確】：借景抒情。 “遙岑”即遠山。舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒有正面交代，但結合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無

7、奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。 3.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子” 【明確】：借景抒情。寫的是夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋保鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)冶集團根本無北伐收復失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄

8、疾覺得他在江南真的成了游子了。 4.“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意” 【明確】：是借動作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。第一個動作是“把吳鉤看了”。 “吳鉤”，本應在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。 “無人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音，讀到此

9、，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。 5. “休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？” 【明確】：用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書?張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！ “盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果。 6.“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣” 【明

10、確】：用典抒情。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？ “怕應羞見”的“怕應”二字，是辛棄疾為許汜設想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？ 小結：所以，這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜。作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，

11、我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當是收復河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。 7“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此” 【明確】：用典抒情。“流年”，即時光流逝；“風雨”指國家在風雨飄搖之中。據(jù)《世說新語?言語》，桓溫北征，經過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國

12、效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經過層層推進已經發(fā)展到最高潮。 8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！? 【明確】：直抒胸臆?！百弧笔钦埱蟆！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！ 9 聽朗誦錄音后學生齊讀本詞。 五、比讀 品味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育

13、無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。請同學們就兩首詞在詞風上有何不同點做一個簡單概括。 【明確】：蘇詞的豪放風格，主要體現(xiàn)為樂觀曠達。辛詞的豪放風格，主要體現(xiàn)為蒼涼沉郁。 （教師在分析師主要抓住蘇軾的“一尊還酹江月”和辛棄疾的“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！边M行對比分析。） 六、學生一齊背誦本詞 七 小結 南渡詞人的情感世界已由個體的人生苦悶延伸向民族社會的憂患，表現(xiàn)出更深廣的社會憂患和個體人生的苦悶。35歲的辛棄疾在《水龍吟登建康賞心亭》中故國淪陷、國恥未雪的仇恨和焦慮，故鄉(xiāng)難歸、流落江南的飄泊感，英雄無用的壓抑感和壯

14、懷理想無人理解的孤獨感，交織于胸。因理想與現(xiàn)實的沖突，他萌生出退隱之念，但英雄無功的羞愧感和執(zhí)著的進取心促使他放棄了隱退的念頭。欲進不能，欲退不忍，剛強自信的英雄也禁不住憤然淚下。此詞充分表現(xiàn)出英雄心靈世界的豐富和曲折性，深度開掘出詞體長于表現(xiàn)復雜心態(tài)的潛在功能。 教師朗誦艾青的《我愛這土地》結束本課時：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。” 八、布置作業(yè)： 請以《辛棄疾啊，辛棄疾！》為題寫一篇不少于600字的作文。 勾勒時代， 營造情境。 自主閱讀， 整體感知 品味形象 把握感情

15、 訓練學生語言表達能力 通過學生朗誦檢查對本詞情感的把握程度 課前布置作業(yè)，訓練探究能力 感受人物形象 欣賞佳句，感受技巧。同時讓學生對文本進行個性化解讀，增強興趣的同時也鍛煉了學生主動思考的能力 以上是學生很有可能會說到的詞句 在更深層次的理解上朗讀會有提高 對比閱讀， 感受詞風 要求當堂背誦。背誦是學習古典文學的重要方法之一 在情境中結束課文學習，讓感情能在課后延續(xù)，留下思考空間 是探究性成果的總結 6