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1、第 3課時
教材
分析
教材通過讓學生用三角板上的直角比實物上角的活動，抽象出銳角，鈍角的圖形。讓學生在認識直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。經(jīng)歷觀察、比較、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的想象思維。
教學目標
教學目標：
知識與技能
（1） 讓學生在認識直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
（2） 在認識角的教學活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。
過程與方法
經(jīng)歷觀察、比較、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察
2、能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的想象思維。
情感態(tài)度與價值觀
通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。
教學重難點
教學重、難點：
重點；會辨認直角銳角和鈍角。
難點：能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征
資源應用
教學過程
各環(huán)節(jié)要加設計意圖
教學準備：
直尺、三角尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，啟發(fā)導入
（1） 出示游樂場的圖片，談話激趣。
（2） 觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3） 學生匯報，引入 “角”。
二、主動探究，獲得新知
（1） 主小朋友拿出
3、紙和筆畫出一個你喜歡的角。
（2） 這么多角娃娃在黑板上真可愛，你能把把它們分分類嗎？
合作交流；
（3） 指名小組匯報結果，并說明分的理由。
（4） 引導學生展開討論。
分類驗證，滲透方法。
① 驗證直角。
怎樣驗證？（用三角尺比一比）
② 學生上臺驗證，并說說自己是怎樣比的。
③ 驗證其它兩類角。
④ 給角取名。
⑤ 誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類
一、 實踐運用，深化發(fā)展
（1） 做角。
（2） 舉例。
（3） 找角（展示五角星）
二、 總結提升
這節(jié)課你學得愉快嗎？有哪些收獲？
板書設計
銳角與鈍角
直角 銳角比直角小 鈍角比直角大
板書設計
板書設計
銳角與鈍角
直角 銳角比直角小 鈍角比直角大
教學反思
課后反思
“銳角和鈍角”是在學習了直角的基礎上進行深入研究的，其目的是通過觀察、比較使學生認識銳角和鈍角及與直角的區(qū)別的。有鑒于此，我從幾個方面進行了課堂組織：
一、 讓學生在生活中自主建立銳角和鈍角的表象；
二、 創(chuàng)建一個開放的學習環(huán)境；
三、 利用生活素材激發(fā)學生學習興趣；
四、 讓學生互相評價共同發(fā)展。
當然也有一些不盡人意的地方，比如說駕馭課堂方面、學生活動效果方面等，有待進一步改善。
《認識銳角和鈍角》
