《一年級上冊數(shù)學教案第六單元 第2節(jié)【第二課時】解決問題人教新課標（2014秋）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級上冊數(shù)學教案第六單元 第2節(jié)【第二課時】解決問題人教新課標（2014秋）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第六單元11～20各數(shù)的認識
第2節(jié) 10加幾的加法和相應的減法
【第二課時】 解決問題
一、 教學目標
1．引導學生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，初步形成解決問題的思路和步驟。
2．通過數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說等活動，使學生能正確解決類似的實際問題，使學生初步掌握解決問題的一般步驟。
3．使學生在掌握用數(shù)學解決問題的一般思路的同時，切身體會到解決問題無處不在。
二、教學重點
能結合具體的生活情境，初步掌握解決問題的一般思路。
三、教學難點
能結合具體的生活情境，初步掌握解決問題的一般思路。
四、教學具準備
課件、主題圖。
五、教學過程
（一）談話引入
我們已
2、經(jīng)學習了11至20各數(shù)的認識，你會用我們學習的知識解決生活中的問題嗎？今天這節(jié)課，我們就一起來學習解決問題。（板書課題）
（二）探究新知
1. 出示主題圖: 秋天是美麗的季節(jié)，小朋友們去秋游，他們來到了動物園。
2. 理解題意。
（1）仔細觀察，這幅圖告訴了我們哪些信息？
（2）全班交流。
生1：小麗說：“我排第10?！毙∮钫f：“我排第15?！?
生2：問題是：“小麗和小宇之間有幾人？”
師：誰還能完整地說一遍？
（3）思考：
①小麗說：“我排第10?！边@句話是什么意思？
生：從前面數(shù)，小麗排在第10個，算上她有10個人。
②小宇說：“我排第15?！闭l來說說這句話的意
3、思？
③你能說說“小麗和小宇之間是什么意思”嗎？
生：“之間”是不包括小麗，也不包括小宇。
（4）小結：剛才我們看這幅圖，我們知道了小麗排在第10個，小宇排在第15。問題是：小麗和小宇之間有幾人？
3．探究解決問題的方法。
（1）學生獨立思考，嘗試解決問題。
（2）小組交流。
（3）全班討論：應該怎樣解決“小麗和小宇之間有幾人”這個問題呢？你是怎么想的？
①數(shù)數(shù)。
師：從幾開始數(shù)呀？數(shù)到幾呢？為什么呢？
②畫圖。
A、生1：（畫法復雜，把15個都畫出來了。）
師：他是用小人表示出來的，畫的真不錯。我們一起來數(shù)一數(shù)。
看著他畫的，你們有什么想說的嗎？（太麻煩了，不用都畫
4、出來）
B、師：還有不同的方法嗎？
生2：我也是用畫圖的方法。
¤○○○○¤
10 15
他們之間有4人。
師：嘿，畫法還不一樣呢。你給我們講講，你為什么這么畫呀？
C、用兩張紙條對比：你有什么想說的？
師：他是用小圓圈來表示小人的，瞧，多簡潔呀！
③列式。15-10-1=4
小結：15是包括小宇的15個人，減10，就是把包括小麗在內的10個人去掉，大家看，還剩下的人里還有小宇，所以，要再減去1人。因此，如果用計算的方法，就要用15-10-1=4。
4．檢驗：我們解答得正確嗎？你打算怎么辦呢？
生1：剛才數(shù)的，現(xiàn)在再數(shù)一遍
生2：剛
5、才是畫的，現(xiàn)在再數(shù)一遍
生3：剛才是算的，現(xiàn)在再數(shù)一遍
5．變化題目
師：剛才這個問題同學們解決得特別好。注意看，現(xiàn)在要變了。
課件演示：又來了4小孩。 （小麗的話去掉）出小明說：“我排第19?！?
現(xiàn)在變成什么了？（審題：學生找已知條件和問題）
這回求小宇和小明之間有幾人呢？（同桌兩人討論討論）
匯報：你怎么想的？
他做得對不對呢？咱們幫他檢查檢查。
6．小結：
（1）剛才同學們用了這么多方法解決了問題，聽了大家的發(fā)言，給你什么啟發(fā)呀？
（2）回顧：我們在解決問題時，首先要做什么呢？接著我們又是怎么做的？我們還要看看解答正確嗎？
7. 做一做。
（1）審題：從圖上，你都知道了什么？要解決的問題是什么？
（2）思考：怎樣解決這個問題呢？
（3）誰幫他檢查一下。
（4）小結：看來，大家都學會了數(shù)一數(shù)和畫圖的方法了。那，在解決這個問題時，有什么需要提醒大家注意的地方嗎？
生：數(shù)數(shù)或者畫圖時，“之間”不包括兩頭的人。
（三）拓展延伸
1．數(shù)一頭的情況。
（1）出示題目，并審題。
（2）學生獨立嘗試解答。
（3）全班交流解答過程。
2. 兩頭都數(shù)的情況。
（1）出示題目，并審題。
（2）學生獨立嘗試解答。
（3）全班交流解答過程。
一年級上冊數(shù)學教案第六單元 第2節(jié)【第二課時】解決問題人教新課標（2014秋）
