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1、六年級科學 光的傳播教案 人教版
教學目的、要求
1.通過本教學，使學生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。
2.培養(yǎng)學生的實驗能力，初步學會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動手能力 ? （制作小孔成像實驗裝置）
3.通過制作小孔成像實驗盒，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。
教具準備
1.分組實驗材料——電燈（或其他光源），細、直、能彎曲的塑料管（或紙管），蠟燭，火柴，半透明的白紙，膠水。掛圖或投影片——光源、從密林縫隙透過的光。
2.學生準備：兩個大小差不多、能套在一起的紙盒，剪刀，針
2、。
教學過程：
導入新課
1.談話：光是一種自然現(xiàn)象，關于光你們有什么問題？
2 .講述：這節(jié)課我們來學習一些關于光的知識：什么物體能發(fā)光，光是怎樣傳播的。
學習新課
l.指導學生認識光源
（ 1 ）談話：說一說，哪些物體能發(fā)光？
（ 2 ）出示掛圖或投影片：光源。
（ 3 ）講解：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、松明 ? （點燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是靠生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的是靠天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽光，星光。發(fā)光的物體叫做光源。
（ 4 ）討
3、論：鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
2.指導學生認識光的傳播
（ 1 ）講述：光源發(fā)出的光是怎樣向周圍傳播的呢？讓我們來看一看光傳播的方向。
（ 2 ）談話：
①從門窗或密林縫隙中透過來的陽光是什么樣的？
（學生發(fā)言后再出示掛圖或投影片，加深學生的印象。）
②手電筒或汽車燈射出的光是什么樣的？
（ 3 ）討論：以上現(xiàn)象說明光是沿什么方向傳播的？
（通過討論，得出 " 光是沿著直線傳播的 " 假設。）
（ 4 ）實驗：
①講述：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。實驗的材料是這盞開著的電燈和一根細而直的塑料管。
②討論：如果光是沿直線傳
4、播的，通過這根直管能看見電燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見電燈光嗎？為什么？
③學生分組實驗。
④匯報實驗結(jié)果：在實驗中看到了什么現(xiàn)象？
（ 5 ）討論：以上現(xiàn)象證明什么？
（ 6 ）教師小結(jié)：通過以上討論及正、反兩方面的事實我們可以知道光是沿直線傳播的。（還可以補充：光源發(fā)出的光，可以沿著直線向四面八方傳播。）
（ 7 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
3.指導學生做小孔成像實驗
（ 1 ）講述：下面我們再來做一個實驗。各組都帶來些紙盒，選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明紙；然后把兩個紙盒套在一起。（以上方法需邊講
5、解邊演示）
（ 2 ）學生分組制作。（教師巡視指導幫助）
（ 3 ）講述：下面，我們就用制作的這個器材實驗。將蠟燭點燃，立在桌上；將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭。推一推或拉一拉大紙盒，看到什么現(xiàn)象？
（ 4 ）學生分組實驗。
（ 5 ）匯報實驗結(jié)果：看到了什么現(xiàn)象？（蠟燭火焰的像）在什么地方？（白紙做的屏幕上）像是什么樣的？（倒立的）
（ 6 ）討論：
①你怎樣解釋這種現(xiàn)象？
②蠟燭的像為什么是倒的？這與什么有關系？
（ 7 ）教師小結(jié)：合用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭的時候，蠟燭光就會小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。
因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的
6、光通過小孔后照到紙屏的下部（畫圖說明），蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上出現(xiàn)與蠟燭的火焰形狀相似、倒立的像。
這種現(xiàn)象叫做小孔成像，利用這種原理可以制成照相機，如果在紙盒后面粘的不是紙屏，而是照相的底片，在底片上就會出現(xiàn)物體的倒像。最早的照相機就是應用小孔成像原理制成的。
鞏固應用
l .講述：這節(jié)課我們重點認識了什么是光源和光的傳播方向。
2.提問：
（ 1 ）什么是光源？舉例說明。
（ 2 ）光是沿什么方向傳播的？
討論：光的直線傳播與影子的形成有沒有關系？假如光是可以轉(zhuǎn)彎的，還會有影子嗎？
布置作業(yè)：用小孔成像盒給室外的景色“照相”
7、，觀察像是什么樣的，有沒有彩色？
附送：
2019-2020年六年級科學 光的反射和折射教案 人教版
目的要求
1.通過本課教學使學生了解光的反射和折射現(xiàn)象。
2.培養(yǎng)學生的實驗能力（初步學會做不同顏色物體反光不同的實驗和光的折射實驗）和演繹推理能力（根據(jù)光反射的一般規(guī)律，解釋一些光反射現(xiàn)象）。
教師準備：
1.分組實驗材料：白色紙屏，紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周圍貼一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著開一條直縫），電筒，燒杯，水。
2.掛圖或投影片：光的反射、折射 。
3.學生準備鉛筆。
教學過程
導入新課
談話：我們在一年級曾經(jīng)研究過鏡
8、子，鏡子有什么作用？
學習新課
1.指導學生認識光的反射
（ 1 ）談話：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？
（ 2 ）實驗：試一試，各種學習用品，哪個能像鏡子一樣反光？
（ 3 ）出示掛圖或投影片：光的反射。
（ 4 ）講述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體，能把照射的光集中反射到一個方向，因此看起來表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著各個方向，看起來表面不是亮晃晃的。
不同物體的反光還有其他的不同。
2.指導學生認識不同顏色的物體
9、反光不同
（ 1 ）講述：下面我們來研究一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽的桌上，分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著陽光，使光反射到紙屏上。觀察它們反射的光有什么不同？
（ 2 ）學生分組實驗。
（ 3 ）匯報實驗結(jié)果。
（ 4 ）討論：實驗結(jié)果說明什么？
（ 5 ）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……
（ 6 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
3.指導學生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強
（ 1 ）講述：我們再來研究白色的物體和黑色的物體反光有
10、什么不同。方法是：把書打開，立在桌上，使有字的書頁背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書照亮？再換用黑紙做實驗，能不能把書照亮？
（ 2 ）學生分組實驗。
（ 3 ）匯報實驗結(jié)果。
（ 4 ）討論：實驗結(jié)果說明什么？
（ 5 ）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強。
（ 6 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
（ 7 ）提問：
①為什么教室的墻壁多粉刷成白色？
②有的臥室墻壁粉刷成淡藍色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會反射淡藍色的光，使臥室內(nèi)光線柔和）
4.指導學生認識光的折射
（ 1 ）談話：誰注意過放在水中的鉛筆或筷子
11、是什么樣的？
（ 2 ）觀察：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現(xiàn)象？
（ 3 ）討論：這是怎么回事？對此你有什么問題？
（ 4 ）講述：為了弄清這個間題，我們來做個實驗。方法是：
①每個組都有一個杯子，在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內(nèi)，從縫的對面觀察光照在杯壁的什么位置，在這個地方作個記號。
②不改變光射入的方向，在杯內(nèi)倒入水，觀察光射在杯壁的位置是否有變化。
（ 5 ）分組實驗。
（ 6 ）匯報實驗結(jié)果。
（ 7 ）討論：電筒光還是朝原來的萬向射入，倒入水后，光卻沒照在對面杯壁原來的位置上，而
12、是向旁邊移動了，這說明什么？（光入水后改變了原來傳播的方向。）
（ 8 ）出示掛圖或投影片：光的折射。
（ 9 ）講解：光在空氣中是沿直線傳播的，但是當光從空氣進入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會發(fā)生偏折。所以杯中加水后，光照在對面杯壁的位置就移動了。
光從空氣進入水后，傳播的方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫做光的折射。
光從水進入空氣，光從空氣進入玻璃，或光從玻璃進入空氣，同樣會發(fā)生折射。
（ 10 ）討論：現(xiàn)在，誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會發(fā)生彎折現(xiàn)象？
（ 11 ）講解：水中鉛筆彎折的原因。
鞏固應用：
l.講述：這節(jié)課，我們認識了光的反射和折射現(xiàn)象。
2.提問：
（ 1 ）什么叫光的反射？光在什么情況下會發(fā)生反射？
（ 2 ）什么物體能反光？如果說只有表面光滑的物體才能反光，對不對？
（ 3 ）有三塊表面光滑的木板，分別為白色、藍色、黑色，在陽光下，它們的反光會有什么不同？
（ 4 ）什么叫光的折射？光在什么情況下會發(fā)生折射？
布置作業(yè)
用手電筒、小鏡子做光的反射實驗。研究：當鏡面的角度不變時，反射光的方向與照射光的方向有什么關系？
六年級科學 光的傳播教案 人教版
