《窮人》教學設計 (3)

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1、《窮人》教學設計 【教材分析】 這篇課文被選在人教課標版六年級上冊第三組的第一課，單元主題是“心靈之歌”，選入的四篇課文表現(xiàn)的都是沒有血緣關系的人與人之間無私的愛。 本文的作者是俄國大文豪列夫·托爾斯泰，作家的藝術創(chuàng)作風格——心靈辯證法在這篇文章中有了充分的體現(xiàn)。 這篇文章講的是漁夫的妻子桑娜苦等丈夫打漁歸來，她去探望女鄰居西蒙時，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，在愛的本能驅(qū)使下，她把西蒙的兩個孩子抱回家；她忐忑不安地等待丈夫歸來，漁夫空手而歸，桑娜試探丈夫，漁夫提出收養(yǎng)西蒙的孩子。 本單元的學習重點是“在讀懂課文體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的”具

2、體到本課，環(huán)境描寫主要有兩處，一、“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花，海上正起著風暴，外面又黑又冷?！倍?、屋內(nèi)的小環(huán)境：“在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，餐具在擱板上閃閃發(fā)亮，在掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著?！? 環(huán)境描寫在這里的作用是渲染氣氛，突出人物特點，惡劣的大環(huán)境突出了窮人生活的艱辛以及漁夫的勇敢、擔當、責任感。溫馨的小環(huán)境突出了窮人生活的幸福以及桑娜的勤勞、賢惠。 本文的人物心理活動描寫也十分細膩，最直接最精彩的有兩處，一、“寡婦的日子真困難??！孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今

3、又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊，進去看看吧！”二、她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的，那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”　 這些心理描寫突出了桑娜善良的本性，使人物形象更加立體化。 這篇課文的教育意義在于讓孩子從小就理解幸福家庭的含義——一家人都有一個健康的身體，家里有一個有責任心的丈夫，一個賢惠的妻子，家庭成員都有一顆知足的心，善良的心。讓孩子從小就知道物質(zhì)生活的窮困不可怕，精神生活的富足才是幸福的源泉。 本課所承擔的教學任務有：默讀、概括、理解、體會、想象、表達。

4、 【學情分析】 六年級學生具有了一定的情感儲備，關于沒有血緣關系的人與人之間的情感這方面的課文也學過不少。三年級下冊第18課《她是我的朋友》、選讀課文《七色花》，四年級上冊第21課《搭石》、第22課《跨越海峽的生命橋》、第23課《卡羅納》、第24課《給予是快樂的》、選讀課文《一個蘋果》，五年級下冊第四組第14課《再見了，親人》、第15課《金色的魚鉤》、第16課《橋》、第17課《夢想的力量》、選讀課文《一件運動衫》。 學生已經(jīng)具備了一定的默讀能力和其他語文學習能力，如積累、理解、聯(lián)系生活等。 【課標依據(jù)】 1.默讀有一定速度，一般讀物每分鐘不少于300字。 2.在閱讀中體會作者的思想

5、感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中敢于提出看法，作出判斷。 3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 【教學目標】 1.讓學生自學課后12個生字，達到會讀、會認、會寫、會組詞。 2.讓學生默讀課文，教學生用要素法概括出主要內(nèi)容。 3.讓學生找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，并對人物作出評價，體會環(huán)境描寫、心理活動描寫在表情達意方面的作用。 4.幫助學生從桑娜一家方方面面的情況中找到擁有幸福家庭的鑰匙。 【教學重點】 1.讓學生默讀課文，教學生用要素法概括出主要內(nèi)

6、容。 2.讓學生找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，并對人物作出評價，體會環(huán)境描寫、心理活動描寫在表情達意方面的作用。 【教學難點】 幫助學生從桑娜一家方方面面的情況中找到擁有幸福家庭的鑰匙。 【教學方法】 講授、啟發(fā)、自主、合作、探究 【課前準備】 讀課文、自學課后生字，標小節(jié)號。 【教學時間】 兩課時 第一課時 【課時目標】 1.檢測并掌握課后12個生字。 2.在8分鐘內(nèi)默讀完課文，用要素法概括主要內(nèi)容。（重點） 3.品讀環(huán)境描寫、心理活動描寫、語言描寫，體會這些描寫在表情達意、表現(xiàn)中心方面的作用。（重點） 【教學設計】 一、檢查預習

7、情況 “課文共幾個自然段？” “作者是誰？” “課后生字能讀正確嗎？會組詞嗎？” 認讀詞語 擱淺 填空 怨氣 掀開 唉呀 裹住 魁梧 淋濕 撕破 發(fā)霉 考慮 聽寫詞語 隔板 填飽 抱怨 掀開 裹緊 魁梧 淋雨 撕開 倒霉 憂慮 互糾反饋 二、默讀課文 用要素法概括地說一說主要內(nèi)容。 時間： 地點： 人物： 事件的起因： 經(jīng)過： 結(jié)果： PPT出示 小組交流，班級展示 預設答案： 時間：一個寒風呼嘯的夜晚 地點：桑娜家中 人物：漁夫、桑娜 事件的起因：漁夫出海打漁，妻子桑娜看望

8、女鄰居，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，把兩個孤兒抱回自己家。 經(jīng)過：她忐忑不安地等待丈夫歸來。 結(jié)果：漁夫歸來，桑娜用話語試探丈夫，丈夫主動提出收養(yǎng)兩個孤兒。 三、找出環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫的句子，認真品讀，說說從這些描寫中可以看出桑娜夫婦是怎樣的人。 先自主學習，然后小組交流結(jié)果，班級展示。 預設學情： 學生可能不知道什么叫環(huán)境描寫，講授給他們。 PPT出示： 環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。自然環(huán)境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。 社會環(huán)境描寫指的是對

9、特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設、當?shù)氐娘L土人情和時代氣氛等。 自主學習、小組交流、班級展示 預設答案： 自然環(huán)境：屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花，海上正起著風暴，外面又黑又冷。 （啟發(fā)：漁夫就是在主要惡劣的自然環(huán)境中打漁的，從中看出他是怎樣的人呢？） （有家庭責任感，勇敢無畏的人） 社會環(huán)境：在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，餐具在擱板上閃閃發(fā)亮，在掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。

10、 （啟發(fā)：是怎樣的女人才使這個家庭溫暖而舒適呀?。? （勤快，善于操持家務，會體貼人的賢惠的女人） 心理活動描寫：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康，沒有什么可抱怨的。 （桑娜是一個懂得知足與感恩的女人） “寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊，進去看看吧！”　 （桑娜是一個有同情心的、心地善良的人） 語言描寫： “恩，是個問題”他搔搔后腦勺說

11、：“恩，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行？哦，我們，我們總能熬過去的，快去，別等他們醒來?！? （漁夫是一個理性的，敢于擔當?shù)?，同樣富有同情心的人? 四、布置作業(yè) 抄寫描寫環(huán)境的句子。 第二課時 【課時目標】 1. 從桑娜一家的故事中懂得幸福的含義。 2. 通過小練筆的方式，利用教材的空白點，進行想象力的訓練。 【教學設計】 一、談話引入“幸?！钡脑掝}。 “同學們，課文為什么以‘窮人’為題目呢？” （……） “桑娜一家在物質(zhì)生活上的確是貧窮的，但是一個家庭的幸福不是由物質(zhì)的貧富決定的，你覺得桑娜的家庭是幸福的嗎？如果是幸福的，找出你的理由。” 二、默

12、讀課文，完成句子。 我認為桑娜一家是 （幸福 不幸福）的，因為 。 預設學情： 學生的觀點大致可分成兩派，執(zhí)“幸?！庇^點的可能占多數(shù)，可讓學生去辯論，在辯論的過程中發(fā)現(xiàn)幸福的真諦。 預設答案： 我認為桑娜一家是幸福的，因為漁夫有家庭責任感，他為了一家的生計冒著危險出海打漁，他是那么勇敢無畏，當他得知鄰居西蒙已死，提出收養(yǎng)兩個孩子又看出他是一個心地善良、敢于擔當?shù)哪凶訚h大丈夫，這樣一個頂天立地、心懷慈悲的男人怎么可能不擁有一個幸福的家呢？ 我認為桑娜一家是幸福的，因

13、為這個家擁有一個勤勞、能干、善良、賢惠的妻子，她讓這個物質(zhì)貧乏的家充滿了溫暖、溫馨的氣氛。她還是個知足的女人，從不抱怨生活，這樣的女人怎么可能會被生活遺棄呢？等待她的一定是一個美好的未來。 我認為桑娜一家是幸福的，因為這個家庭擁有幸福最重要的基礎——健康，沒有了健康，再多的財富也等于零。 我認為桑娜一家是幸福的，因為他們擁有愛，能夠無私地去愛他人，對于擁有愛的人，上帝、神佛一定會保佑他，他們怎么可能不擁有幸福呢？ 我認為桑娜一家是不幸福的，因為他們的孩子沒有鞋穿，他們只能勉強填飽肚子，漁夫出海打漁隨時都有生命危險…… 反駁理由： 沒有鞋穿的人不一定不幸福。因為有這樣一句話——“我

14、因為沒有鞋子煩惱，直到有一天，我見到一個沒有腳的人……” “只能勉強填飽肚子”的人也不一定不幸福，他們畢竟還能吃飯，總比那些連飯都吃不下的病人要幸福，要知道，苦難總會過去的。 至于說到“漁夫隨時都有生命危險”這件事，俗話說“人有旦夕禍?！?，災禍什么時候降臨，那是誰也不知道的，但有一樣可以相信“一日為善，福雖未至，禍自遠矣；一日為惡，禍雖未至，福自遠矣。”要相信，心地良善之人，必定是逢兇化吉，遇難成祥。所以桑娜一家是“積善之家必有余慶”，他們自然比為富不仁之家幸福。 三、利用教材的空白點，進行想象力訓練。 PPT出示： 練筆一：桑娜一家和鄰居之間的關系怎樣，發(fā)揮想象，寫一個片段。 練

15、筆二：發(fā)揮想象，編一個故事，讓西蒙丈夫的死與他們兩家的關系互為因果。 練筆三：想象桑娜拉開帳子后發(fā)生的事情，寫一寫。 任意選擇其中之一，進行小練筆，課上如果完不成，課外繼續(xù)。 四、布置作業(yè) 課外完成小練筆。 板書設計： 9.窮人（不窮） 有責任感的丈夫 物質(zhì)貧困 但是 精神富足 生活幸福 勤勞、賢惠、善良、知足的妻子 健康的身體 愛的能力 8