《江西省信豐縣教育局七年級語文下冊 第15課《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省信豐縣教育局七年級語文下冊 第15課《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、十五、孫權(quán)勸學(xué)【預(yù)習(xí)或二次備課區(qū)域】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解與課文相關(guān)的作品及人物。
2、學(xué)會使用工具書理解文言詞語，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。
3、理解課文的內(nèi)容并有自己的感悟，體會文中人物的性格特點。
4、感受人物的說話技巧。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)會理解文言詞語，掌握疏通文言句意的方法。
【學(xué)習(xí)難點】
掌握疏通文言句意的方法。
【學(xué)習(xí)方法】 自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 正確流利、有
2、感情地朗讀課文。
2、 疏通文意，積累字詞
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——不預(yù)不講
1、作者簡介：
《資治通鑒》是（ ）主持編纂的中國歷史上第一部（ ），記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。對史料取舍慎重,考證詳密。其中像《赤壁之戰(zhàn)》、《淝水之戰(zhàn)》都成為歷史散文的名篇。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
2、讀準(zhǔn)字音。
卿（ ）? 豈（ ）? 涉獵（ ）? 孰（ ）?
遂（ ）?? 邪（ ） 更（ ）
?3、解釋下面句中加點的詞。
蒙辭（
3、 ）以軍中多務(wù)（ ? ）??? 但（ ）當(dāng)涉獵??
見（ ）往事耳（語氣詞，罷了） 自以為（ ）大有所益?
及（ ）魯肅過尋陽?????????即更（ ）刮目相待
蒙乃（ ）始就學(xué) 權(quán)謂（ ）呂蒙曰 孰若孤（ ）
士別三日（ ） 肅遂拜蒙母（ ）
大兄何見事之晚乎（ ）
合作探究——不議不講
【導(dǎo)讀指導(dǎo)】
朗讀課文
1． 自由地大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準(zhǔn)確，停頓
4、正確。
2．同座互檢誦讀，糾正錯誤。
3、小組互讀，檢查朗讀情況。 【組內(nèi)競賽：組長指名朗讀，組內(nèi)評選優(yōu)秀誦讀者】
問題一、根據(jù)提示，讀出下面句子的正確語氣。
A “卿今當(dāng)涂掌事，不可【預(yù)習(xí)或二次備課區(qū)域】
不學(xué)！”（ ）
B “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（ ）
C “卿言多務(wù)，孰若孤？”（ ）
5、
D “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（ ）
E “大兄何見事之晚乎！”（ ）
問題二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，疏通文意。
1、寫出下列詞語的古今意義。
博士：古義 _______________ 今義__________________
往事：古義 _______________ 今義__________________
但： 古義 ______
6、_________ 今義__________________
過： 古義 _______________ 今義__________________
孤： 古義 _______________ 今義__________________
2、找出句中的通假字，并解釋。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。? ）
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（ ）
3、古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相
7、應(yīng)的成語，并分別用成語造句。
（1）比喻人學(xué)識尚淺。（? ）
造句_____________________________________________
（2）另眼相看，用新眼光看人。（? ）
造句_____________________________________________
4、翻譯下列句子。
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！_______________________________
②卿言多務(wù)，孰若孤？__________________________
③卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ _________________
8、__
④即更刮目相待。 ______________________________
⑤大兄何見事之晚乎！ _____________________________
拓展延伸。（文言文閱讀練習(xí)）
孟母斷機(jī)
孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狹子以居，三遷為教。及孟子稍長就學(xué)而歸母方織，問曰：“學(xué)何所至矣？”對曰：“自若也?！蹦笐嵰蛞缘稊鄼C(jī)，曰：“子之廢學(xué)，猶吾之?dāng)嗨箼C(jī)也。”孟子懼，旦夕勤學(xué)，遂成亞圣。
——見于漢·劉向《古列女傳．母儀．鄒孟軻母》
9、 1、讀文段，借助工具書疏通文意。
2、解釋下列詞語。
及： 就學(xué)：
懼： 自若：
3、根據(jù)短文意思用豎線斷句。
及孟子稍長就學(xué)而歸母方織
4、根據(jù)短文翻譯句子。
（1）母憤因以刀斷機(jī)。 譯文： 【預(yù)習(xí)或二次備課區(qū)域】
（2）
10、子之廢學(xué)，猶吾之?dāng)嗨箼C(jī)也。
譯文：
（3）學(xué)何所至矣？
譯文：
5、你認(rèn)為“孟母”為何“斷機(jī)”？
【知識鏈接】?
1、相關(guān)人物?魯肅：（172-217），三國時吳國名將、政治家。字子敬
11、，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。?
呂蒙：（178-219），字子命，三國時吳國名將，驍勇善戰(zhàn)，但少謀略。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進(jìn)很快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。?
孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴，230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。?
第二課時【預(yù)習(xí)
12、或二次備課區(qū)域】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 理解課文的內(nèi)容并有自己的感悟，品讀對話分析人物形，感受人物的說話技巧。
2、 讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——不預(yù)不講
1、文言閱讀，完成習(xí)題。
魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定？”因為肅畫五策。肅于是越
13、席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。
選自《三國志?吳志?呂蒙傳》
1.解釋文中加點的字。
輕： 或：??? 故：
遂： 安： 畫：
2.翻譯句子。
（1）君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略，以備不虞？
翻譯：
14、
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
翻譯：
3.呂子明的學(xué)問好，在文中是通過魯肅的 表現(xiàn)出來的，而魯肅的這一舉動，也說明魯肅是一個不 的人，這是一個好領(lǐng)導(dǎo)必須具備的品質(zhì)。
4.呂蒙能得魯肅贊美，是因為他讀書好學(xué)，這在現(xiàn)在仍有教育意義，你從中得到什么啟示？
合作探究——不議不講
問題一、 孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。
問題二、孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？ 從魯肅
15、與呂蒙的“論議”可以看出來。
① 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時的神情和心理？說明了什么？
②“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
【預(yù)習(xí)或二次備課區(qū)域】
小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。（語言）
問題三、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？（行動）
問題四、就你對課文的了解，完成下面的板書。
性格特點
孫權(quán) 學(xué)
性格特點
呂蒙 學(xué)
性格特點
魯肅 學(xué)
拓展延伸：
1、 比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。
2、 搜集有關(guān)讀書的名言。
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