江西省信豐縣教育局七年級(jí)語文下冊(cè) 寫作《選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健穼?dǎo)學(xué)案（無答案）_1（新版）新人教版

《江西省信豐縣教育局七年級(jí)語文下冊(cè) 寫作《選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健穼?dǎo)學(xué)案（無答案）_1（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省信豐縣教育局七年級(jí)語文下冊(cè) 寫作《選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健穼?dǎo)學(xué)案（無答案）_1（新版）新人教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元寫作　選擇【預(yù)習(xí)或二次備課區(qū)域】 恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞? 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟練運(yùn)用抒情的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)在敘述和描寫中滲透抒情的方式。 2.掌握抒情性語言，了解基本的抒情方式。 【資料鏈接】 （1）抒情方式：從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上， 在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)傾吐出來。 間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、 議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一

2、起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的?？杀硎鰹椋河浭率闱椋ㄈ谇橛谑拢┙杈笆闱椋ㄈ谇橛诰埃┩形镅灾荆ㄈ谇橛谖铮┳h論抒情（融情于理） （２）間接抒情的主要技法 ①描摹人物 ②細(xì)化動(dòng)作 ③細(xì)化景物 ④巧用修辭 寫作指導(dǎo)： 活動(dòng)一：賞析片段。 片段一：我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞加上都不為過。我曾經(jīng)在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時(shí)端詳他們…… 片段二: 我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那

3、里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神?。∧鞘堑谝豢|晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢(mèng)! 點(diǎn)撥： 片段二：之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情?！扒閯?dòng)于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。記敘中的抒情，是【預(yù)習(xí)或二次備課區(qū)域】 作者在記敘人物或

4、事物、 描繪景或物的過程中，用飽含感情的語言，把自己內(nèi)心的情感（或喜或悲，或熱愛或厭惡， 或贊美或批評(píng)）抒發(fā)和表達(dá)出來 活動(dòng)二：文海拾貝 （一）文章不是無情物 1.我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！ ——《羚羊木雕》 2.母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除 了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ？ ——《荷葉 母親》 3.像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意 和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。 ——《我的老師》 4.在一個(gè)孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公 平

5、，多么偉大的人啊！ ——《我的老 師》 （二）有“情”品讀 ①請(qǐng)同學(xué)們帶著情感深情自由朗讀這些充滿生命力的句子。 ②請(qǐng)同學(xué)們選出自己喜歡的句子深情試讀并談?wù)剬?duì)這個(gè)句子的感受。 （三）課堂訓(xùn)練 1、采用直抒胸臆的方式說一句贊美母親的話。 2、選用一種物，采用托物言志的手法對(duì)你上面所說的話進(jìn)行潤色。（想想荷葉母親） 3、寫一件和你的贊美相關(guān)的事，使母親的形象更加完美。 第二課【預(yù)習(xí)或二次備課區(qū)域】 時(shí) 【寫作重點(diǎn)】 1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在敘事中根據(jù)情感表

6、達(dá)的需要，暢快淋漓地抒發(fā)情感。 　2、引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，并訓(xùn)練學(xué)生在寫作時(shí)，抒真情，發(fā)真感。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1、在寫作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。直接抒情就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。一般用于感情達(dá)到一定高度時(shí)，有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，感染力強(qiáng)。 例１：“我們祖國英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！” ——《黃河頌》 鮮明直接抒發(fā)了作者對(duì)黃河的景仰，對(duì)祖國兒女的贊頌之情。 除了直接抒情以外，作者的情感也往往滲透在敘述和描寫中。這種間接抒情詩通過敘敘述

7、、描寫、議論等方式抒情，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。 例２：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……”——《土地的誓言》 這一段文字中，作者寫了許多富有關(guān)東氣息的事物，斑斕多姿，

8、我們讀起來很容易就感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熾熱愛戀，這是間接抒發(fā)情感的極好例子。 2、學(xué)生分組討論交流句子中抒情的運(yùn)用。 ［示例1］ 今天早上，語文老師來上課，課前發(fā)下了第30張綜合練習(xí)卷。看著一抽屜未完成的練習(xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師的勸告，我頭痛得要命。唉，這幾天心里實(shí)在是比較煩比較煩比較煩。 ［示例2］ 數(shù)學(xué)考試剛結(jié)束，語文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進(jìn)教室。他推了推厚瓶底似的眼鏡，威嚴(yán)地掃視了一下整個(gè)班級(jí)，慢條斯理地說：“同學(xué)們，要加油啊，離中考只有28天了?！边@句話差不多每個(gè)教師都要說上幾回，偏是我的心理穩(wěn)定性不夠，每次聽到類似的話，心都會(huì)像小鹿似的“怦怦”跳上一陣子。這不，語文老師話

9、還沒說完，我的心已跳個(gè)不停。我偷偷地瞥了一眼語文老師，他依然是一臉的嚴(yán)肅，一邊侃侃而談，一邊發(fā)下第30張綜合練習(xí)卷?？粗怀閷涎┢频奈赐瓿傻木毩?xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師苦口婆心的勸告，我的頭像套上了一個(gè)金箍，痛得要命。我死勁地揉了揉發(fā)脹的太陽穴，暗自長嘆了一聲：唉，這幾天心里實(shí)在是比較煩比較煩比較煩。 三、實(shí)戰(zhàn)演練 我們愛親人，愛朋友，愛動(dòng)物。愛花草，也愛家鄉(xiāng)，愛祖國……請(qǐng)以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇作文，不少于500字。 【提示】 1.先定對(duì)象，然后想想你對(duì)這個(gè)對(duì)象的感情。 2.寫作時(shí)，可以直接表達(dá)對(duì)某人某物的感情，也可以在寫景、敘事過程中滲透感情。 3.寫完初稿后，讀給同學(xué)聽聽，看看你的作文是否能打動(dòng)人，如果不能打動(dòng)人，和同學(xué)討論，看看問題出在什么地方，然后做相應(yīng)的修改。