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1、寫作【預習或二次備課區(qū)域】
寫人要抓住特點
【學習目標】
1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。
2、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。
【學習重點】
教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。
【學習難點】
有創(chuàng)意的表達，通過細節(jié)描寫反映人物個性。
一、預習導學——不看不講
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中
2、卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。
那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?分析 “大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。
二、 合作探究——不議不講
1、片段賞析
欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？
王熙鳳：
一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞
——《紅樓夢》
孔乙
3、己：
漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊梗约簱u頭說，“不多不多！多乎哉？不多也?！?——《孔乙己》
父親：
戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊 ，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 ——《背影》
小弗郎士：
我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去
4、找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。——《最后一課》
2、、指點迷津
讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作、
5、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對人物進行細細地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢，這一點就是細節(jié)描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。
具體應該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？
關(guān)于外貌描寫：
指導：寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節(jié)擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。
強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側(cè)重。
提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。
眼睛是心靈的窗戶，對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者
6、寫滿期待，或者充滿絕望……
語言描寫：
指導：把握語言風格，避免眾口同腔。
俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計的話，這是一定要避免的。
注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？
動作描寫：
動作描寫要做到：
（1）、準確、真實。
人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能
7、反映人物性格的詞語。
（2）、對于連續(xù)性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描寫：【預習或二次備課區(qū)域】
心理描寫通常采用這樣的形式：
直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”……
間接寫：通過語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
3、下面幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，請診斷出來
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，
8、嘴巴大大的”。
診斷：
醫(yī)治：
病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。”
診斷：
醫(yī)治：
病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢?！?
診斷：
醫(yī)治：
病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?
診斷：
醫(yī)治：
病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?
診斷：
醫(yī)治：
三、拓展延伸
“小小練功臺”：“觀察身邊的一個人，抓住特征加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學們猜猜你寫的是誰？”
四、寫作實踐
抓住人物特點，寫一篇記人為主的文章。
江西省信豐縣教育局七年級語文下冊 寫作《寫人要抓住特點》導學案（無答案）（新版）新人教版
