滬科版信息技術(shù)圖片信息的加工教學(xué)設(shè)計(jì).doc

上傳人:good****022 文檔編號:116528827 上傳時(shí)間:2022-07-05 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?79KB
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1、圖片信息的加工教學(xué)設(shè)計(jì)萬安中學(xué) 鐘倫勝教材分析:本節(jié)內(nèi)容是上??萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書信息技術(shù)(必修信息技術(shù)基礎(chǔ))的第三章(信息加工與表達(dá))第一節(jié)(信息的加工)的第4小節(jié)內(nèi)容。按課標(biāo)要求,建議在高一年級用1學(xué)時(shí)教學(xué)。一、教學(xué)目標(biāo): 1、知識與技能:了解有關(guān)圖片的基本知識;能分析原始圖片素材,選用合適的加工軟件和處理方法。 2、過程與方法:了解計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖片處理的基本過程,學(xué)會采集、獲取圖片的多種方法,掌握圖片的加工處理方法。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:能從生活需求出發(fā),把技術(shù)應(yīng)用于生活中,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)技術(shù)。感受信息加工在信息技術(shù)中的重要性,充分體會用計(jì)算機(jī)處理信息

2、的優(yōu)勢。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):分析具體圖片選用合適的方法對圖像進(jìn)行初步處理。學(xué)情分析:學(xué)生自身不同的經(jīng)歷與知識背景對學(xué)習(xí)新知有不同的影響。課前調(diào)查,了解學(xué)生中哪些使用過或聽說過數(shù)碼相機(jī)(掃描儀),哪些使用過圖片信息,課上有針對性地進(jìn)行分組教學(xué),盡量在每一小組內(nèi)都安排有操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。教學(xué)策略和方法:1、思路:通過提問(你們知道什么是圖片嗎?圖片有什么作用?為什么你要用到圖片?你用的圖片是自己作的還是照搬別人的?你獲取的圖片適合你的需求嗎?有沒有想過要改改那些圖片?)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,然后展示一未做加工處理的作品,分析加工需求,最后選擇合適工具對圖片進(jìn)行加工處理。2、方法:理論聯(lián)系實(shí)際,從生活實(shí)

3、際中獲取圖片,分析加工需求;分層教學(xué),因材施教,以學(xué)生活動促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。3、課前準(zhǔn)備:展示作品,加工軟件,加工素材4、對不同起點(diǎn)學(xué)生:(1)“零起點(diǎn)”:看老師演示,從網(wǎng)上下載圖片,進(jìn)行旋轉(zhuǎn)(用windows自帶的圖像和傳真查看器)、裁剪(word里的圖片裁剪、windows的畫圖程序裁剪)等簡單加工。(2)“菜鳥”級:用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)數(shù)字化圖片,然后加工制作(同(1)。(3)升級版:用photoshop專業(yè)工具加工圖片。教學(xué)過程一、概述圖片1、圖片的作用:通過提問(你們知道什么是圖片嗎?圖片有什么作用?為什么你要用到圖片?你用的圖片是自己作的還是照搬別人的?你獲取的圖片適合你的需求嗎?

4、有沒有想過要改改那些圖片?)引入課題。2、圖片的分類:兩種分類方法(現(xiàn)實(shí)生活中和在計(jì)算機(jī)中)3、圖片的格式:提問(你了解哪些類型的圖片?知道哪些圖片格式?);解釋(主要講常見格式j(luò)pg、bmp和gif)4、圖片的像素:教師先展示一幅圖像,采用放大功能進(jìn)行放大,讓學(xué)生觀看圖像越來越模糊。 師:為什么圖像放大后會變模糊? 教師提醒學(xué)生注意觀察,發(fā)現(xiàn)圖像變模糊是因?yàn)槊總€(gè)點(diǎn)在放大過程中,變成了方塊,因此圖像變模糊了。讓學(xué)生查閱教材,理解這些方塊是什么,從而引出圖像與像素的關(guān)系, 使學(xué)生直觀地了解了圖像是由像素組成的,所以放大圖像會產(chǎn)生失真現(xiàn)象,了解相片像素與沖印相片大小的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖:教師提出問題,

5、并演示碰到的問題,引導(dǎo)學(xué)生用教材中的知識束解答生活中遇到的問題。5、常見的圖片的加工:見課本P436、常用加工軟件:windows自帶的圖像和傳真查看器、windows的畫圖程序、Photoshop等。二、計(jì)算機(jī)獲取圖像的方法1獲取圖像的途徑 師:借助計(jì)算機(jī)和圖像處理軟件,可以對圖像進(jìn)行處理。用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像處理的前提是把圖像輸入到計(jì)算機(jī)中,那么,我們可以通過哪些方法讓計(jì)算機(jī)獲取圖像? 教師在黑板中心位置板書“計(jì)算機(jī)獲取圖像的方法”,并引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找計(jì)算機(jī)獲取圖像的各種方法。計(jì)算機(jī)獲取圖片的方法數(shù)碼相機(jī)電子刊物如光盤等因特網(wǎng)自己繪制掃描儀攝像機(jī)學(xué)生的回答有:照相機(jī)、網(wǎng)上下載、自己畫,教師把

6、學(xué)生的回答一一寫到黑板上(如圖1)。設(shè)計(jì)意圖:教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考。借助思維導(dǎo)圖的形式,對計(jì)算機(jī)獲取圖像的各種方法和途徑進(jìn)行整理,加深學(xué)生理解。 2計(jì)算機(jī)獲取圖像的方法師: 如何把數(shù)碼相機(jī)中的照片輸入到計(jì)算機(jī)中?教師先安排有操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生給同組同學(xué)介紹操作過程。了解操作過程后,學(xué)生再閱讀教材,學(xué)習(xí)操作步驟。 教師演示:用USB連接線連接數(shù)碼相機(jī)和計(jì)算機(jī),用“復(fù)制一粘貼”命令把數(shù)碼相機(jī)中的照片復(fù)制到計(jì)算機(jī)中,在計(jì)算機(jī)中瀏覽這些照片。 設(shè)計(jì)意圖:通過觀察教師的演示和操作,使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)從數(shù)碼相機(jī)獲取圖像的方法。 三、根據(jù)需要對圖像進(jìn)行簡單處理 1瀏覽圖像,發(fā)現(xiàn)圖像不足 師:這是老師在旅游時(shí)拍下

7、的照片??上Ю蠋煹呐臄z技術(shù)不高,不能充分展現(xiàn)這些風(fēng)景的秀麗。你們覺得這些照片有哪些不足?還可能補(bǔ)救嗎?師生一起用AcDsee瀏覽圖像文件。教師在黑板上寫下“圖像的問題”。學(xué)生仔細(xì)瀏覽圖像,找出圖像存在的問題。教師把學(xué)生提出的問題板書到黑板上(如圖2)。圖片的問題加工方法增強(qiáng)表現(xiàn)力倒立傾斜偏暗構(gòu)圖不合理旋轉(zhuǎn)調(diào)整亮度和對比度裁剪 針對圖像存在的問題,學(xué)生尋找解決辦法及具體的操作方法。最終,得出圖像處理的目的:增強(qiáng)圖像的表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在瀏覽圖像丈件的過程中發(fā)現(xiàn)某些照片存在的問題,產(chǎn)生加工處理圖像的需求。教師引導(dǎo)學(xué)生針對具體圖像進(jìn)行分析,確定優(yōu)化或增強(qiáng)圖像表現(xiàn)力的加工處理方案,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,

8、主動建立工作需求。 2根據(jù)分析,進(jìn)行圖像處理 師:看來大家對這些圖像的處理方案已心中有數(shù)了,那就嘗試用工具軟件幫老師把這些照片中的風(fēng)景變得更加美麗吧。 學(xué)生根據(jù)前面分析的方法與步驟,對不同的圖像采取不同的處理方法。 在講解保存修改后的圖像文件部分,教師從以下幾方面分解。 (1)介紹圖像文件的四種類型及適用范圍。 (2)在保存圖像文件時(shí),選擇“另存為”,把同一個(gè)圖像保存為jPg、gif、.bmp、tif四種不同的圖像文件類型。 (3)比較生成的四個(gè)圖像文件的屬性,特別是文件大小的區(qū)別。 學(xué)生對某張圖像進(jìn)行藝術(shù)化處理,得到類似懷舊照片的效果。教師建議學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成提高任務(wù):綜合運(yùn)用ACDSe

9、e提供的功能,進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新,制作出富有創(chuàng)意的效果。 教師巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生碰到的問題,指導(dǎo)學(xué)生解決問題,培養(yǎng)解決問題的能力。設(shè)計(jì)意圖:通過把同一個(gè)圖像保存為不同圖像類型的實(shí)踐,體會到不同圖像文件類型的區(qū)別,從而能根據(jù)需要選擇合適的類型保存圖像。為水平較高的學(xué)生設(shè)置了提高任務(wù),引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鲌D像處理的更多技巧與方法,產(chǎn)生技術(shù)創(chuàng)新意識。 三、學(xué)生活動 (1)“零起點(diǎn)”:看老師演示,從網(wǎng)上下載圖片,進(jìn)行旋轉(zhuǎn)(用windows自帶的圖像和傳真查看器)、裁剪(word里的圖片裁剪、windows的畫圖程序裁剪)等簡單加工。(2)“菜鳥”級:用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)數(shù)字化圖片,然后加工制作(同(1)

10、。+=(3)升級版:用photoshop專業(yè)工具加工圖片。如網(wǎng)上(信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)資源中心)下載荷花圖和打坐圖,然后加工制作“荷花仙子”。 四、交流分享評價(jià) 學(xué)生之間共享欣賞處理后的圖像,評價(jià)其他學(xué)生的作品并能給予他人創(chuàng)作建議。在交流中,教師提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)其他學(xué)生值得學(xué)習(xí)的技巧。設(shè)計(jì)意圖:主動建立;作需求,并根據(jù)需求選擇合適的圖像處理方式對圖像進(jìn)行適當(dāng)處理的能力需要在實(shí)踐中慢慢地積累,更需要在交流中互相學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)就是為學(xué)生搭建交流的平臺,以便互相學(xué)習(xí)長處,共同進(jìn)步。 總結(jié)技術(shù),評價(jià)使用的工具教師展示事先制作好的概念圖,回顧本課要點(diǎn):計(jì)算機(jī)獲取圖像的方法、圖像與像素的關(guān)系、圖像處理的常用方法、圖像文件的常見格式等。留下思考問題:圖片加工和平面藝術(shù)設(shè)計(jì)?第 4 頁 共 4 頁

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