人教版四年級上冊語文教案全冊帶教學反思的.doc

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. 1. 觀 潮 ??? 教學目標 1．理解課文內容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。 2．初步學會按“潮來前??潮來時??潮來后”的順序給課文分段。 3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 ? 教學重點難點 1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。 2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。 3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。 預習： 1、收集有關錢江潮的資料。 2、讀課文五遍以上，給生字注音。 3、抄寫本課字詞和優(yōu)美句。 第一課時 一、教學目標： 1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。 2、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。 3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。 4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。 5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。 二、教學重點與難點： 了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。 三、教學過程： （一）談話引入。 同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。） 教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。 2．看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？(…… )說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。（讓學生看黑板板書） 3．（板書：天下奇觀）理解奇觀。 觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。 師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？ 課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。 我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。 ） 特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。 師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？ （二）檢查預習情況。 （1）檢查預習情況。 ①讀準多音字： 悶（mèn）雷 ?。╞ó）霧 風號（háo）浪吼（hǒu） 漲（zhǎng）起 顫（chàn）動 ②理解下列詞語的意思： 橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地 ③指名讀課文，正音。 ④同桌互讀，評定等級。 （2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。 （3）理清文脈。 ①按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。 ②同桌交流。 ③說說各段的段意。 三、理清敘述順序。 1．讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書） 課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書） 2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。 附：板書: 觀潮　潮來前　潮來時　潮過后 （時間順序） 第二課時 一、教學目標： 1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。 2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。 3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 二、教學過程： （一）引入談話。 錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。 （二）通過預習，我們讀懂了什么？（……）提出預習中不懂的問題。（……） （三）引導學生理解課文內容。 1．師生交流，品讀。 潮來前 ：籠罩薄霧 風平浪靜 （板書）觀潮 潮來時： 悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂 潮去時： 漫天卷地 風號浪吼 在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。 1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。 2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。 3．小組合作學習。 （1）交流感受，品讀佳句。 （2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？ （3）分工進行有語氣地朗讀。 4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合： （1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近） （2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。 （3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。） （4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。 5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥： “霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼） 6．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。 （四）總結。 1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？ 2．編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容） 3．根據(jù)具體情況進行小結 4．作業(yè)。 （1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。 （2）如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？ 板書： 1、觀潮 潮來前 籠罩白霧 風平浪靜 潮來時 遠 聲如悶雷 遠處白線 近 白浪翻滾 山崩地裂 潮過后 漫天卷地 風號浪吼 教學反思 《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充沛發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充沛讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。 2*. 雅魯藏布大峽谷 一、課前準備： 1、搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。 2、讀三遍課文，給生字注音。 3、抄寫本課4個字的詞12個和3句優(yōu)美句。 二、教學目的： 1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。 2．通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力。 3．激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 三、教學重點、難點： 了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現(xiàn)事物特點的寫法。 四、教具： 錄音機、磁帶 五、教學過程： （一）激發(fā)興趣、導入。 師：《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！ 誰來說一說。 1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？ 2．學生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等） 3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。（板書：2雅魯藏布大峽谷） （二）初讀課文，感知內容。 1．自由讀文，讀準字音。 2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。 作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？ 3．整體感知。 （1）師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。 （2）在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求： ①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？ ②對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡” 。 4．學生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。 （三）自主學習，精讀感悟。 1．師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？ 生自由發(fā)言。 2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。 教師出示自學提綱： （1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。 （2）畫一畫，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。 （3）說一說，把你心中的感受說出來。 學生按自學提綱分組自學，教師指導。 3．學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。） 4、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。 （四）拓展實踐。 教師出示風光雅魯藏布大峽谷片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。 （五）拓展總結。 同學們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。 （六）嘗試運用。 1．嘗試練筆。 師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？ 生練筆，師巡視學情。 2．班級交流。 3．演讀課文。 讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。 板書： 2雅魯藏布大峽谷 1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。 2）畫一畫，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。 3）說一說，把你心中的感受說出來。 教學反思 在這篇課文的教學上，我一如既往地主要強調學生的自讀理解的能力，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學生在學習課文以前就有一個具體的印象，這樣，學生在初讀置疑時就能結合自己腦海里對大峽谷的印象來提出更有價值的問題。 3． 鳥的天堂 一、課前準備： 1、收集有關鳥、樹的詞語。 2、讀三遍課文，給生字注音。 3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優(yōu)美句。 二、教學目標： 1．學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。 2．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。 3．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。 三、教學重點： 1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。 四、課時安排： 三課時 五、學生活動設計： 1．回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。 2．同位討論、小組交流、理解重點句。 3．觀察圖，發(fā)揮想象，進行語言表達能力訓練。 4．質疑問難。 六、教學過程： 第一課時 （一）明確目標。 1．檢查預習情況，質疑問難 2．初讀課文，整體感知文章主要內容。 3．理清層次，給課文分段，概括段意。 （二）整體感知。 作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？ （三）過程。 1．檢查預習、質疑問難。 （1）指讀課文、正音、解詞。 ①讀準字音： “顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì ②理解詞語： 留戀：不忍舍棄或離開。 不禁：不由自主地。 展示：明顯地表現(xiàn)出來。 南國：指我國的南部。 顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。 應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。 （2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。 （3）自由讀課文，質疑問難。 2．揭題，學生自悟： （1）板書課題。 “天堂”指什么？在文中怎樣理解？ 文中“鳥的天堂”指的是什么？ （2）默讀全文思考： 作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？ （作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。） 3．小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？ 第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。 第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。 第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。 第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。 第二課時 （一）明確目標。 1．分析課文，理解課文內容。 2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。 3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。 （二）目標完成過程。 1．學習第一段。 讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？ （1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。） （2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。 2．學習第二段： （1）出示文中插圖。 看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。 （獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……） （2）默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？用______線劃出來。 （3）小組討論、互相交流： （這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了?！雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！雹邸爱斘艺f許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上?！雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動。”） （4）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句： 出示文中插圖。 （這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。 （5）指導朗讀，培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。 （6）小結：這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。 3．學習第三段。 （1）指名讀第三段。 思考：這一段主要寫了什么？ （這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。） （2）再讀討論，教師適時點撥： 再讀思考：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。 ①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。 ②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽?！睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。） （3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。 （4）小結：這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。 4．學習第四段。 （1）自由讀第四段。 說說你從哪些語句中讀懂了什么。（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。） （3）感情朗讀、深化理解：（要讀出留戀、贊美之情。） （三）課后作業(yè) 1．有感情地朗讀課文 2．背誦課文 （從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。） 第三課時 （一）明確目標。 圍繞重點，學習表達。 （二）目標完成過程。 1．過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學習的重點。 2．出示自學提綱：默讀思考，集中交流、整理。 （1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。 （2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。 3．再讀課文，討論交流。 文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？ ①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫。如“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” ②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。” ③寫文章時，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。 4．朗讀課文，深化理解。 （三）總結擴展。 1．總結全文，歸納中心。（本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。） 2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言?？梢岳斫馕恼聝热?，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環(huán)境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。） （四）布置作業(yè)。 1．摘抄佳句。 2．用“-----”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“──”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。 板書： 教學反思 在課堂一開始，就把學習的主動權讓給學生。設計了一個開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調動起學生興趣。 4* .火燒云 一、課前準備： 1、讀三遍課文，給生字注音。 2、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優(yōu)美句。 二、教學目標： 1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。 2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。 3．學習生字詞，積累好詞佳句。 4．有感情地朗讀課文，背誦課文。 三、教學重點： 1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。 2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。 四、教學時間： 1課時 五、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。 教師用優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。 （二）感知課文內容，引導主動參與。 1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？ 2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。 3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。 4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！ 5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。 6．指名說出天空中有哪些顏色。 7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。 9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！ 10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。 11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。 （三）指導朗讀，培養(yǎng)語感。 （四）想想說說，課外延伸。 1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？ 2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。 板書：火燒云上來了──燒起來了──下去了 教學反思 在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。 語文園地一 一、教學目標： 1．培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。 3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。 4．積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。 5．積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。 二、教學準備： 1．詞語卡片。 2．學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。 三、時間安排： 5課時 第一課時 （一）導入。 師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。 （二）在小組交流。 1．交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序 2．推舉代表，準備在班組匯報。 （三）全班交流。 各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。 （四）總結、引導討論。 根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。 （五）延伸拓展。 希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽 第二課時 習作指導 　?。ㄍ瑫r學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累） 　　1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。 　　2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ 　　a、可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。 　　b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。 　　c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 　　3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？ 　　a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。 　　b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。 　　c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來） 　　4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。 　　a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。 　　b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色） 　　c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？ 　　d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。 　　e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。 　　5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。 　　6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。 　　7、課外寫作文。 第三課時 修改習作 （一）自讀習作，初步修改。 1．請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。 2．讀別人習作，幫助同學修改。 （二）指名讀習作，大家共同修改。 1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。 評議要點： （1）語言是否通順，用詞是否準確。 （2）是否把意思表達清楚。 2．再次修改自己的習作。 （三）展示臺。 1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。 2．展示自己想展示的內容。 （1）在小組內展示 （2）在全班展示 第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 （一）我的發(fā)現(xiàn)。 1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？ 2．說說自己的發(fā)現(xiàn)： 第二句話加上了作者的想象，就更形象了。 3．說說你還積累了哪些這類的句子。 （二）日積月累。 1．讀讀認認。 （1）自己讀一讀。 （2）指名讀， （3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．讀讀背背 （1）自己練習讀詩句。 （2）指名讀 （3）想一想: 五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系） （4）男女生比賽讀 （5）背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點 （6）抄寫詩句。 第五課時 （一）趣味語文。 （二）詞語盤點 1．讀讀寫寫 2．讀讀記記 3．聽寫詞語 （三）完成同步單元練習 5、古詩兩首 教學目的： 1、借助字典弄請詞句的意思； 2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 3、培養(yǎng)學生互助學習的能力； 4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。 重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。 課時：三課時 教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學步驟 第一課時 一、場景設置 在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。 二、導入 1、引入新課 師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。 生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想） 師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力） 師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？ 生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。） 師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題） 三、講解 2、初讀古詩，認識生字。 師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。 3、齊讀古詩，糾正讀音。 師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。 生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音） 4、范讀古詩，講讀法。 師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 　師配樂朗誦古詩 　　現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 　　師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。 　 生齊讀古詩（配樂） 　5、明確學習任務，組織自學。 　　 師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內容來解釋，舉例說明。） 　　　 生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。 　　6、組織學生交流學習成果。 　　　 師：你們的任務完成了嗎？ 　　　 生匯報。 　　　 師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。） 　　 　生提問，師組織互助解疑。 　　7、鞏固 　　 　師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。 　　 　生觀看錄像。 　　 　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》） 　　8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。 　　　 師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分） 　　9、背誦 　　 　師：下面請同學們背誦這首古詩。 　　 　生背誦古詩（出示課件） 　　 　師檢查背誦情況 　　10、總結 　　　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。 　　　　師講故事《盲人摸象》 　　　　師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？ 　　11、結束 　　　　師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？ 　　板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　題西林壁 　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋蘇軾 　　　　　　　　　　　　　　　橫看/成嶺/側成峰，　　　　　　觀察的 　　　　　　　　　　　　　　　遠近/高低/各不同?！崒憽　　〗嵌炔? 　　　　　　　　　　　　　　　不識/廬山/真面目，　　　　　　同，觀 　　　　　　　　　　　　　　　只緣/身在/此山中。　明理　　　效果察 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不同。 第二課時 　　教學目標 　　　1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句. 　　　2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面. 　　　3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境. 　　　4,能發(fā)表對詩的獨特見解. 　　　5,學會一類生字豚. 　　教學重難點 　　　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解. 　　資料準備 　　　　背景音樂與詩境相關的掛圖、字典 　　　　　教學內容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感 　　教學過程: 　　一、學習"豚" 　　　　教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚 　　　　注意:不要在"豚"的上面加點. 　　　　學生查字典豚:小豬,也泛指豬. 　　　　學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調記憶. 　　二,讀詩,整體感知 　　　1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況. 　　　2,個別讀. 　　　3,組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典. 　　　4,完成課后練習1 　　　　莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 　　　　提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師 　　　　同學討論 　　三,再讀詩,感語交流 　　　　仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 　　　　重點理解:"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"的意思 　　　　學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚 　　　　感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述. 　　四,熟讀成誦 　　　　采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦 　　五,檢查反饋 　　　　檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式 　　　　檢查生字識記情況 　　　　檢查對重點字,句的理解情況 　　六,作業(yè)布置 　　　　繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦 　　　　搜集有關作者陸游的生平資料 　　板書設計: 　　　　　　　　　　　　　　　游山西村 　　　　　　　　　　　　　莫笑農家臘酒渾, 　　　　　　　　　　　　　豐年留客足雞豚. 　　　　　　　　　　　　　山重水復疑無路, 　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村. 　　拓展空間 　　　　　　創(chuàng)新火花 　　　　　　　　　　　　《游山西村》另外一首 　　　　學法指導:查字典咨詢老師同學討論 　　　　寫法指導:先抑后揚 　　　　擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面 　　　　教學后記: 　　　　　　　　　　　　第三課時 　　教學內容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解 　　教學過程: 　　一,背誦引入 　　　　個人背小組背競賽背配樂背等不同形式 　　二,合作,探究學習再次感悟詩的意境 　　　１、小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 　　　　詩的首聯(lián)"莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情. 　　　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟. 　　　　"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,不必求同. 　　?。病⒔Y合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料 　　　　　生卒年代 　　　　　生活時代人品介紹 　　　　　著名作品 　　　　　自己的見解 　　?。?、班內交流提升對詩的認識 　　　　　說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦. 　　　　　針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力 　　　　　教師針對學生發(fā)言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可. 　　三,制作"陸游小檔案" 　　　　教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料. 　　四,作業(yè) 　　　　將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解. 教學反思 孩子們在反復的朗讀和體驗中，對詩歌有了一些自己的感悟。這篇詩歌，孩子們默寫的時候，別字出的也特別少。我突然感覺到，只有在基本理解的基礎上，孩子們才會對詩歌有興趣，出錯才會少。 6、爬山虎的腳 教學目標： 　　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。 　　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。 　　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。 　　教學重點： 　　　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。 　　教學難點： 　　　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 　　教學準備： 　　　１、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。 　　　２、投影片。 　　?。?、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。 　　　　　　　　　　　（２）一堵墻上的爬山虎。 　　課時安排：兩課時。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　學習目標： 　　　１、熟讀課文，初步理解課文內容； 　　?。病W會生字新詞； 　　　３、給課文分段； 　　?。?、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。 　　教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。 　　教學過程： 　　一、導入新課： 　　?。?、謎語： 　　　?。ǎ保┥洗罴?，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜） 　　　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） 　　　　　　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？ 　　　　　　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。） 　　　２、導語： 　　　　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。 　　　３、對課題質疑。 　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況； 　　三、出示學習目標、自讀。 　　四、學習生字新詞 　　　１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾） 　　?。?、解釋生字詞。 　　五、默讀、思考： 　　?。?、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？ 　　?。病⒎侄?。 　　?。?、四人小組討論分段情況、匯報。 　　六、教學第一段（第１自然段） 　　?。?、默讀、思考： 　　　?。ǎ保┻@一段講了什么？ 　　　?。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點？ 　　?。?、提問 　　七、教學第二段（第２自然段） 　　?。?、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？ 　　?。?、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。 　　　　（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？ 　　　?。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？ 　　　?。ǎ常┯懻?、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。 　　?。场⒅攸c指導朗讀第３、４句。 　　?。?、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。 　　?。?、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。 　　八、質疑。 　　九、做練習３ 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　6爬山虎的腳 　　　　　　　　　　　　剛長出：嫩紅--→嫩綠 　　　　　　　　　　　　　　　　葉子 　　　　　　　　　　　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　學習目標： 　　?。?、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法； 　　?。?、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。 　　教學重點： 　　　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法； 　　教學難點： 　　　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 　　教學準備： 　　?。?、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。 　　?。?、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖； 　　　　　　　　　　　（２）一堵墻上的爬山虎。 　　教學過程： 　　一、復習：檢查練習３（投影片出示） 　　二、導入課文： 　　　　作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標） 　　三、學習第3自然段 　　　1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？ 　　　2、提問、出句子投影，齊讀。 　　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。 　　 　　以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。 　　　　 請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。 　　　4、這一自然段講了什么？ 　　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意） 　　三、學習第4自然段 　　　1、自由讀。 　　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？ 　　　3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。） 　　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作： 　　　 　觸--→巴--→拉--→貼 　　　5、齊讀 　　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。 　　　7、指導朗讀 　　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。） 　　　9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。 　　　10、這一自然段主要講了什么？ 　　四、教學第5自然段 　　　1、根據(jù)課后練習1（3），輕聲朗讀。 　　　2、同桌討論、匯報。 　　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心） 　　五、第三段總結： 　　　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。 　　六、質疑 　　七、評議學生的一篇觀察日記。 　　八、課外作業(yè)： 　　　1、根據(jù)平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段； 　　　2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　生長位置、形狀、顏色 　　　　　　爬山虎的腳 　　　　　　　　　　　　　觸--→巴--→拉--→貼 　　　　　　　　　　　　　觸著墻←-→沒觸著墻的。 教學反思 我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？ 7 蟋蟀的住宅 【教學目標】： 　　　1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。 　　　2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。 　　　3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。 　　　4、激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。 　　【教學重、難點】： 　　　1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。 　　　2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。 　　【教學準備】： 　　　　教師準備：多媒體課件 　　　　學生準備：預習課文，搜集相關資料。 　　【課時安排】：二課時 　　【教學過程】： 　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、看圖激趣，揭示課題 　?、伲◣熌贸鰷蕚浜玫捏皥D片），同學們認識它嗎？ 　　師板書：蟋蟀（生書空） 　　②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。 　　師板書：住宅 　?、劢裉?，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？ 　　二、范讀課文 　　三、自學生字新詞，試讀課文 　?、俾犃死蠋煹睦首x，你們是不是也很想親自去參觀一下?。空埬阕杂傻刈x課文，要求： 　　a、讀準字音，讀通句子。 　　b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？ 　?、趯W生試讀 　?、蹤z查自學情況： 　　a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。 　　b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n）重、選擇（z ）、洞穴（xu ）、隧（su ）道、挖掘（ju ）、傾q ng）斜 　　四、再讀課文，理清思路 　　①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘） 　?、谏页鱿鄬亩温? 　　③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)） 　　a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？ 　　b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。） 　　c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。 　　別的昆蟲：臨時隱蔽所 　　蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安 　　d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……） 　　同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲） 　　e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。 　　蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。 　　五、鞏固字、詞，指導寫字。 　?、僦该x生字、新詞。 　?、谥笇鴮懱镒指裰械淖?。 　　a、著重指導：蔽、毫、拋 　　b、學生寫字，教師巡視指導。 　　　　　　　　　　　　　 第二課時 　　一、復習舊課，導入新課。 　　?、僦该首x生字、新詞，檢查掌握情況。 　　?、趯耄和ㄟ^上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。 　　二、精讀住宅特點，加深感悟 　　?、僮杂勺x3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？ 　　　②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生） 　　?、圻@小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！ 　　　　有感情地朗讀第一自然段。 　　?、墁F(xiàn)在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧?。ò旬嫼玫膱D貼在黑板上。） 　　?、菽阍鯓釉u價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。