2019人教版部編本六年級上冊語文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

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1、2019人教版部編本六年級上冊語文少年閏土教學(xué)設(shè)計文本分析：本文節(jié)選自魯迅先生的短篇小說故鄉(xiāng)。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又珍貴的友誼以及“我”對他的思念之情。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程，其中重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最后寫了兩人的分別和友誼。一般來說，魯迅先生的文章對于小學(xué)生是較為深奧的，這不僅是由于魯迅先生生活的年代離他們較為久遠(yuǎn)，而且還因為魯迅先生文中的某些詞語、語言習(xí)慣與今天學(xué)生掌握的略有差別。一些事物的名稱，不影響學(xué)生理

2、解課文內(nèi)容，就不必深究；一些半文半白的詞語，給學(xué)生理解課文造成了一定的困難，教師要幫助學(xué)生加以理解。教師應(yīng)在加強這方面的指導(dǎo)的同時，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會少年閏土的形象的意義，使他們真正掌握課文的精髓。教學(xué)目標(biāo)：1.會寫11個生字，重點理解“祭器、伶俐、潮汛”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。3.理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。4.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。教學(xué)重點：弄清少年閏土講述的四件事情；體會閏土這個人物的性格特點。教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。課時安排：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.會

3、寫“胯、鄭、拜”等11個生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。背誦第1自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。3.學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會閏土的健康和可愛。教學(xué)重點：1.理解課文生字詞。2.學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫。3.體會第1自然段中的描寫蘊含著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.聽描述，猜人物。導(dǎo)語：今天，老師想給大家介紹一位年齡有點大的朋友，想認(rèn)識他嗎？聽好了他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字他是誰？大家知道嗎？（學(xué)生回答。）大家了解魯迅先生嗎？請大家把課本翻到單元導(dǎo)

4、讀頁，上面有魯迅先生的照片和簡介，我們先來讀一讀，對魯迅先生有個大概的了解。（學(xué)生將課本翻至對應(yīng)頁，自主閱讀。）2.引入本課課題。過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇作品少年閏土，這是魯迅先生的小說故鄉(xiāng)中的一部分。在這篇課文中，魯迅先生向我們介紹了他兒時的一位朋友閏土。他和我們年紀(jì)相仿，是一個健康、活潑、可愛的少年。請大家跟著我一起書寫他的名字，（板書：少年閏土。）和他打個招呼吧。（學(xué)生齊讀。）二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.初讀課文，讀通讀順，注意生字、難詞。過渡：魯迅先生的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文時肯定有不理解的地方。大家讀課文時要注意一些生僻字詞，做好記號，可聯(lián)系上下文想想字詞的意思。2

5、.利用課件檢查字詞預(yù)習(xí)的情況。（1）認(rèn)讀生字。胯 鄭 拜 廚 氈 撒 縛 猬 伶 俐 竄易讀錯的字：“廚”和“氈”是翹舌音，“撒”在文中讀三聲，“鄭”和“伶”是后鼻音，“俐”是邊音，“竄”是平舌音。（2）交流理解生僻字詞。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生理解文中一些詞語的意思。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。我素不知道

6、天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。師生交流預(yù)設(shè)： （生讀第一句。）師：真好！又正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？生：在這片西瓜地中間。師：“項帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫了。應(yīng)該用哪個字呢？生：應(yīng)該是“戴帽子”的“戴”！師：大家一起端端正正地寫一遍。（生練習(xí)。）第二句誰來讀？（生讀第二句。）師：什么是“家景”？生：就是一個人的家境！師：沒錯。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。（生讀第三句。）師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知。）那么“值日”知道吧？生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。師：沒錯。輪到打掃的那一天，就叫

7、“值日”，那么輪到“我”家做祭祀的那年就叫生：值年！小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕地讀這些句子。魯迅先生創(chuàng)作小說故鄉(xiāng)的時代，是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，魯迅先生寫作所用語匯的書面形式，有些還保留著古代漢語語匯書面形式的痕跡，與現(xiàn)代漢語語匯的書面形式不完全相同。所以讀魯迅先生那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具書的方法來讀懂這些詞語，就是非常好的理解方法。三、再讀課文，品讀欣賞1.快速讀課文，感知課文的寫作順序。過渡：疏通了文章中較難理解的詞語，大家再讀課文就沒有問題了。請大家快速讀課文，思考一下文章的寫作順序。練習(xí)題：認(rèn)真朗讀課文

8、，請按照課文寫作的順序把下面的四個詞語進(jìn)行排列。相處 離別 回憶 相識 （回憶）（相識）（相處）（離別）2.讀批并重，感知文字畫面美。過渡：通過梳理文章的脈絡(luò)，我們知道作者對閏土的描寫是從回憶開始寫起的。說起這段回憶，對于作者可以說是刻骨銘心，難以忘懷。請大家輕輕地讀文章的第1自然段。（1）感知環(huán)境描寫，讀出色彩。指名讀“深藍(lán)的天空中碧綠的西瓜”，教師隨學(xué)生的朗讀及時評價。過渡：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時就浮現(xiàn)出句子所描繪的景象。這一句為我們呈現(xiàn)了一幅色彩鮮明、優(yōu)美無比的畫面。大家感受到了嗎？說說句中描寫了哪些景物，描繪了怎樣的色彩。景物：天空、圓月、大海、沙地、西瓜；色彩：

9、深藍(lán)、金黃、碧綠。師生齊讀這一句。（2）感知人物描寫，學(xué)習(xí)批注。讀一讀第1自然段中剩下的句子。結(jié)合圖片，交流文中少年給你的感受，用幾個詞來形容。過渡：我們把剛才閱讀的感受寫在句子的旁邊，這就是批注。老師也有自己的閱讀感受，我用這兩個詞來形容。（板書：機敏、勇敢。）你可以寫老師的詞，也可以寫剛才同學(xué)說的或者自己的詞，就寫在句子旁邊。（學(xué)生自由選擇批注詞語。）預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住句中的動詞來感受，“捏”“刺”兩個動詞寫出了閏土刺猹時動作的有力和迅速，“扭”“逃”不僅寫出猹的狡猾，而且反襯出閏土的機敏與勇敢。學(xué)生再次自讀，讀出少年的機敏、勇敢。（3）對比朗讀，感受變化。教師：下面，我們合作朗讀這一自然

10、段。你們讀寫景的句子，我來讀寫人的句子。如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是動態(tài)的描寫；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用稍快的語調(diào)。動靜相生，我們就來比比誰讀得好。（4）看插圖，試著背誦這一自然段。3.初識主要人物知來歷，識外貌。過渡：作者在開頭就刻畫了這樣一個場景，讓我們對這位少年充滿了興趣。接下來我們快去見見閏土的真實面貌吧！（1）快速默讀第23自然段，說說閏土的身份及名字的來歷。（閏土是“我”家忙月的兒子；因為他是閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。）（2）學(xué)習(xí)第4自然段，了解閏土的外貌特點。過渡：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢

11、？（認(rèn)識一個人，首先看到的一般是他的外貌。）那么閏土長什么樣呢？快速讀第4自然段，畫出有關(guān)句子。學(xué)生找出外貌描寫句，畫出來。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。齊讀句子，邊讀邊思考：這句話能看出閏土的什么特點？能用幾個詞來形容嗎？（純樸、健康、勤勞。）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會對“紫色的圓臉”“頭戴氈帽”缺乏理解，教師可適當(dāng)解釋。臉之所以是紫色的，是因為他常常在戶外，農(nóng)村的孩子多要幫家里干農(nóng)活。而閏土是一個“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，也更加不可能嬌生慣養(yǎng)了，所以他的臉經(jīng)風(fēng)吹日曬就變成了紫色，可見他的勤勞、健康?！皻置薄笔钦憬粠У娘L(fēng)俗習(xí)慣，可看出他是一個住在江南一帶

12、農(nóng)村的孩子。學(xué)生感受到閏土的外貌特點后，教師可再點撥學(xué)生，讓他們懂得對少年閏土的形象、身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土的外貌描寫中體會出來的。從“頸上套一個明晃晃的銀項圈”你能看出什么？結(jié)合上下文說一說。（可見他的父親非常愛他。）（4）請一位同學(xué)用一句比較完整的話總結(jié)閏土具有哪些特點。（閏土是一個健康、勤勞、深受父母喜愛的海邊農(nóng)村少年。）小結(jié)：魯迅先生不愧是文學(xué)大家，寥寥幾筆就為我們描繪了一個健康、樸實、受人疼愛的海邊農(nóng)村少年的形象，關(guān)鍵是抓住了人物的特點。其實，我們在寫人時，也大可不必將人物的眉毛、眼睛、鼻子都寫下來，只要抓住特點就行了。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生

13、的課堂表現(xiàn)。過渡：三十年前的畫面，在作者的腦海中依然清晰無比，可見這份真摯的友誼在他的心中，有著多么珍貴的意義。是什么東西，在經(jīng)歷時間長河的沖刷后，依然讓那份回憶歷歷在目呢？又是什么，讓兩個地位懸殊的孩子，變成了無話不談的好朋友？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。今天的這節(jié)課上，我們花了比平時稍多的時間去疏通一些字詞的含義，明白了文言用詞與今天漢語詞匯的差別，也給我們今后閱讀相關(guān)文字提供了一些好方法。我們也展開想象去感受了一幅靜謐的畫面，還初識了一個可愛、健康的少年，雖然文中描繪他外貌的文字不多，卻給我們留下了深刻的印象，這就是外貌描寫的重要性。今天的課堂活潑而有序，大家積極交流，主動發(fā)言，也許是文中的主

14、人公與大家年齡相仿的緣故吧，我感覺到大家都懷著一份熱情去認(rèn)識閏土這個少年，這樣非常好。學(xué)課文，就是要懷著一份熱情走進(jìn)它、感受它、理解它。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。2.運用多種方式理解含義深刻的句子，體會其中蘊含的感情。3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、動作、語言等描寫人物特點的方法。教學(xué)重難點：1.通過反復(fù)朗讀，揣摩人物的特點，體會課文的表達(dá)方法。2.理解含義深刻的句子。教學(xué)過程：一、溫故

15、知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了閏土是一個健康可愛的農(nóng)村少年。閏土的外貌有什么特點？他有著一張（紫色的圓臉），頭上戴著（小氈帽），脖子上套著一個（銀項圈）。從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象呢？（指名回答。）2.隨文練筆，進(jìn)行仿寫。（1）再讀句子，說說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點。）（2）學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，練習(xí)寫一段話。用幾句話描寫班上一位同學(xué)的外貌。（3）寫完后，請學(xué)生讀一讀自己的小練筆，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。二、研讀課文，重點探究1.重點研讀閏土給“我”講的幾件事，感受閏土的形象特點。過渡：外貌只能知其表，透過一個人做的事才能

16、看出他的內(nèi)在特點。那么，閏土給“我”講了哪些他做過的事呢？我們一起來看一看。（1）小組合作學(xué)習(xí)。（出示自讀提示。）用小標(biāo)題的形式概括閏土講的幾件事，提示：在什么地方干什么。你看到一個怎樣的閏土？用一兩個詞語概括，并批注在書上相應(yīng)的地方。在學(xué)習(xí)合作組中商量選擇一件事來學(xué)習(xí)，可以分角色朗讀，也可以重點理解感受深刻的詞句，還可以展開想象，用演示、畫畫等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）概括課文中描寫的主要事件，教師相機點撥。概括閏土講的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地看魚。引導(dǎo)學(xué)生感受描寫事件時詳略結(jié)合的寫法。過渡：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你們能發(fā)現(xiàn)什么？（生答：有長有短。）對，在

17、寫法上我們把它叫作詳略結(jié)合。從這我們可以學(xué)到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那么具體，而應(yīng)該（生：詳略結(jié)合。）（3）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”。閱讀與思考：文中描寫雪地捕鳥的過程時，主要運用了什么描寫？畫出相關(guān)詞語。（動作描寫，如“掃、支、撒、拉、罩”。）你看到了一個怎樣的閏土？從哪里可以看出來？（從只能在下雪天捕鳥，說明閏土有經(jīng)驗；從捕鳥的方法可以看出他很聰明；從他能叫出各種鳥的名字，說明他知識豐富。）朗讀指導(dǎo)：讀出趣味來，表現(xiàn)閏土的自豪感。（想象：閏土在講這件事時帶著怎樣的神情？）（4）小組交流，學(xué)習(xí)“瓜田刺猹”。交流提示： 發(fā)揮想象，描述閏土“瓜田刺猹”的場景。各小組賽讀：選出兩人朗

18、讀閏土與“我”的對話，大家共同討論、研究該怎么讀。（課件出示）閏土：晚上我和爹管西瓜去，你也去。（盛情邀請的語氣。）“我”：管賊么？（疑問的語氣。）閏土：不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去（后兩句話要輕讀，語速稍慢，營造緊張氣氛。）“我”：他不咬人嗎？（緊張、害怕、好奇的語氣。）閏土：有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑（前兩句讀出自信、得意的語氣，后兩句讀出遺憾的語氣。）“瓜田刺猹”這一段描寫在閏土講的四件事中最為詳細(xì)，為什么？

19、你從中感受到了閏土怎樣的性格特點？預(yù)設(shè)：可提醒學(xué)生注意瓜田刺猹在文中出現(xiàn)了兩次，第一次出現(xiàn)在課文開頭，可見“我”一想起閏土，腦海中首先出現(xiàn)的便是他瓜田刺猹的形象，說明這件事令“我”印象十分深刻，所以在這里才會寫得這么詳細(xì)?！澳蟆薄白摺薄按獭边@些動作描寫，刻畫了一個勇敢、聰明、能干的少年形象。（5）自學(xué)“海邊拾貝”和“沙地看魚”。閱讀與思考：這兩件事寫得非常簡略，你從中感受到哪些有趣的地方？從中你看到了一個怎樣的閏土？你覺得閏土的生活是什么樣子的？預(yù)設(shè)：這兩件事只是幾筆帶過，非常簡略。但也折射出了閏土生活的豐富多彩，顯示了他的見多識廣。學(xué)生自己閱讀、思考即可，如果有疑難，可以引導(dǎo)學(xué)生提出，再全班

20、交流。2.體會含義深刻的句子，在對比中體會“我”的思想感情。過渡：閏土這些滔滔不絕、娓娓道來的話語把我們也帶入了豐富多彩的世界中，文中一連串的語言描寫讓我們感受到了這個見多識廣、無所不知、聰明能干的閏土是多么厲害呀！所以，作者不由自主地發(fā)出了感嘆（課件出示）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。（1）自己讀句子，思考下面的問題。閏土給“我”講的稀奇事只有我們剛才討論的四件嗎？（不可能只

21、有四件，從“無窮無盡的希奇的事”可以看出他知道的事情還有許多許多。）第二段文字中的“他們”指誰？（和“我”一樣的有錢人家的少爺。）看圖理解“院子里高墻上的四角的天空”。這里為什么說“我”和“我”的朋友只看見“院子里高墻上的四角的天空”呢？（因為“我們”生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，不能廣泛地接觸大自然，眼界狹窄?？山Y(jié)合這兩處文字中的“素不知道”“所不知道”來理解，還可以找找文中其他的幾處“并不知道”“也沒有知道”，感受那種對自己仿佛是井底之蛙的不滿。）（2）師生共同復(fù)述，說說閏土和“我”生活的不同。過渡：是“高墻”關(guān)閉了“我”豐富生活的大門，閏土的生活多姿多彩，當(dāng)（課件出示）當(dāng)閏土在

22、（雪地里捕鳥）時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（下大雪時可以支起竹匾捕捉各種鳥兒）。當(dāng)閏土在（海邊撿貝殼）時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許五色的貝殼）。當(dāng)閏土在（瓜田里刺猹）時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。當(dāng)閏土在（潮汛看跳魚兒）時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（有些魚兒有青蛙似的兩個腳）。思考：從中你體會到了“我”怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)：通過一次次的對比，學(xué)生能感受到文中的“我”對閏土豐富多彩生活的向往，對自己枯燥生活的不滿，對自由的向往。其中有羨慕，有遺憾，有渴望。學(xué)生表達(dá)自己的看法后，可引

23、導(dǎo)學(xué)生再把課文第18自然段讀一讀，注意讀出其中的思想感情。3.爭辯研讀，開放課堂。過渡：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們感受到了作者對閏土生活的羨慕與向往。對于一個十一二歲的孩子來說，這種感受很正常。但是，閏土的生活真的就那么美好，“我”的生活真的就那么糟糕嗎？作為一個窮苦人家的孩子，閏土小小年紀(jì)就要幫父親干活，平時替家里分擔(dān)的活兒肯定更多。而“我”衣食無憂，不用操心生計，而且能習(xí)字、讀書。同學(xué)們，現(xiàn)在我們就來談一談，如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？今天我們來爭辯一番，但老師有幾個要求：（1）向往閏土生活的同學(xué)坐到右邊（正方），向往“我”的生活的同學(xué)坐在左邊（反方）。（2）先在組內(nèi)

24、討論，準(zhǔn)備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想象。（3）在爭辯的過程中，當(dāng)你覺得對方言之有理時，可以改變你的選擇，并變動座位。小結(jié)：今天的爭辯各有亮點。農(nóng)村生活多姿多彩，享有充分的自由空間；城市生活信息量大，環(huán)境較好?？傊?，只要你做個生活的有心人，全身心地投入生活中，積極地體驗生活，就一定能感受到生活真正的魅力！三、拓展閱讀，賞析名篇（段）1.學(xué)生讀課本最后一段文字，感受依依不舍的真情。2.教師出示后續(xù)片段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。過渡：少年閏土見多識廣、知識豐富，所以作者把他看作是難得的好朋友。他們雖相處的時間不長，卻建立了深厚、真摯的友誼。他們這一別，就是三十年，你們想知道作者和閏土再次

25、見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說故鄉(xiāng)?，F(xiàn)在我只給大家展示其中的一個小片段，看這場相聚和大家想象的有什么不同。（課件出示）這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，你來了？”我接著便有許多話，想

26、要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：同學(xué)們，少年閏土給作者留下了深刻的印象，一想起他，就有一幅畫面呈現(xiàn)在腦海，仿佛一張照片呈現(xiàn)在眼前一樣。我們讀第1自然段時，仿佛就看到了這樣一張照片。這就是描寫的生動性，今天我們也來訓(xùn)練一下，描寫一張印象深刻的照片。1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：照片凝固了我們生活中的

27、一個個瞬間。從你的照片中挑一張，仿照第1自然段寫一寫。提示：仿寫時要注意兩個方面，一是細(xì)致地描寫出照片的背景，景物描寫要細(xì)膩、生動；二是生動地描寫出照片中人物的外貌、表情、動作，可以運用聯(lián)想和想象，寫一寫人物的心理活動，豐富畫面內(nèi)容，使照片中的人物活起來。2.指名讀話，集體評議。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。教學(xué)重點片段實錄：自主閱讀，感受形象師：上節(jié)課，我們通過初讀課文，認(rèn)識了一位活潑可愛的海邊農(nóng)村少年閏土。我們知道他是這樣一個孩子“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話”（出示句子）從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的

28、印象？生：閏土是個樸實天真、很受大人疼愛的健康的海邊少年。師：是啊，這是一個多么討人喜歡的海邊農(nóng)家少年??！課文中的“我”喜歡他，是因為什么呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，找找原因。生：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。師：“我”往常的朋友是哪些人呀？生：是和“我”一樣的少爺。師：“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中講了哪幾件事？快速讀讀課文，找一找。生：雪地捕鳥、海邊拾貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒這四件事。（生答師板書：雪地捕鳥、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。）師：在這幾件事中，作者印象最為深刻的是哪件事？生：看瓜刺猹。師：為什么？生：因為

29、這件事最驚險、最刺激，作者寫得也最詳細(xì)。師：講得真好。請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示走進(jìn)這四件稀奇事，你會對樸實天真的海邊少年閏土有更多的了解。出示閱讀提示：閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話、外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點的。不懂的地方可以提出來和同學(xué)討論。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。）師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？生：刺猹這件事表現(xiàn)了閏土的機智勇敢。師：說說你的理由。生：“月亮地下，你聽，啦啦的響了輕輕地走去”從這句，我看出閏土很勇敢。師（引讀）：月亮地下，猹來了請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。（繼續(xù)發(fā)問。）

30、還有哪個句子說明他機智勇敢？生：“有胡叉呢。走到了，看見猹了油一般的滑”師：雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢，而且機智！請同學(xué)們把他們倆的對話讀一遍，男同學(xué)讀閏土的話，女同學(xué)讀“我”的話。師（引讀）：閏土又對我說（生開始讀。）師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然過去三十年了，但當(dāng)“我”回憶往事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。賞析：這一教學(xué)片段是在“尊重學(xué)生的個性化閱讀”的基礎(chǔ)上展開的，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生體會與閏土初識時對閏土的外貌的描寫，再引領(lǐng)學(xué)生體會作者印象最為深刻的一件事瓜田刺猹，從而領(lǐng)悟作者寫人的方法，感受閏土的性格特點。教者由文入情，情中化文，最后引導(dǎo)學(xué)生于反復(fù)朗讀中積累語言，于寫法品析中學(xué)會運用語言，較自然地實踐了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。