人教版小學語文四年級下冊語文教案全集.doc

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. 第一單元 1、古詩詞三首 教學目標： 1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。 3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。 4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。 教學重難點： 品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。 教學時間：三課時 教學步驟： 第一課時 獨坐敬亭山 一、激趣導入 1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙） 2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。 二、釋題，簡介背景 1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。 2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？ 三、學生自學，初步理解 1、自讀古詩，做到“五不”。 2、自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。 四、四人小組合作學習 1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。 2、交流詩意。 五、全班交流 1、指名回答，評議交流。 2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當的變通。 3、學生質疑。師生共同解答。 4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現。 六、 指導朗讀 1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節(jié)奏要緩慢； 1、自由吟讀。 2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？ 第二課時 望洞庭 一、形象感知，揭示詩題 出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。 二、自由吟讀 1、學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。 2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。 三、指名朗讀，同桌互說意思 1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。 2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。 “鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。 君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。 四、引導賞析 1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。 2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。 3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。 第三課時 憶江南 一、復習導入 背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？ 二、讀課文，理解內容 帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。 指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。 舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。 根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。 三、小組合作學習，相互交流 四、教師小結 詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。 江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？ 五、指導有感情地朗讀和背誦 朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。 語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。 在熟讀基礎上讓學生練習背誦。 六、抄寫或默寫 默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》 2、桂林山水 教學目標： 1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦全文。 教學重難點： 通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中 出示掛圖或放映小黑板圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。 二、導入（學習第一自然段） 導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。 自讀全文，學習字詞。 讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。 三、觀賞漓江的水（學習第二自然段） 導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看小黑板中的漓江水，用自己的話來描述。 1、作者是怎樣描寫的？ 齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。 品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？ （特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”） （特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”） （特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無暇：沒有斑點，非常純凈） 根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。 2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。 3、引導學生“發(fā)生這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。 第二課時 一、觀賞桂林的山（學習第三自然段） 1、導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？ 2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。 3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式） 在學生的回答中，教師隨機展示小黑板，讓學生進一步感受到： 特點之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。 特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。 特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己休會“怪石嶙峋”的意思。 二、山和水相遇的景象（學習第四自然段） 導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？ 1、指導有感情地朗讀。 2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。 （1）引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。 （2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。” 3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。 三、指導背誦 用師生引讀的方法練習背誦。 3、 記金華的雙龍洞 教學目標： 1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。 2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。 3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。 教學重難點： 感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入課文 同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下…… 二、自學課文，認讀理解生字詞 1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。 2、畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。 3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。） 三、初讀課文 1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。 2、指名分自然段朗讀。 3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。） 四、交流 指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。 五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。 六、布置課堂作業(yè) 抄寫詞語。 第二課時 一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物 思考：作者見到些什么？ 感悟句子： 1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷 由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。 2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。 引導發(fā)現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。 反復朗讀上述句子。 二、研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的 1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。 洞口：像橋洞似的，很寬。 外洞：寬敞。 孔隙：窄小。 內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳 2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。 （讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法） 著重感悟下列句子： （1）我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。 體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。 （2）這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。 著重理解“即使”這部分的強調作用。 以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。 三、復述 要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。四、總結全文 1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解 2、教師小結。 五、布置課外語文活動 搜集有關溶洞的圖片或文字資料。 教學后記： 4、七月的天山 教學目標： 1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。 3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。 教學重難點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。 教學時間：一課時 教學步驟： 一、直接揭題 指名讀課文前面的過渡語。 二、學生自學 三、引導讀通 結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。 同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。 “藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。 四、合作學習 你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。 五、班集交流 各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。 六、激發(fā)興趣，課外延伸 在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。 七、摘抄優(yōu)美詞句 教學后記： 語言園地一 教學目標： 1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。 2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯想。 3、感性認識排比句的特點及其表達作用。 4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。 5、學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。 教學過程： 第一課時 口語交際 一、導語 不知不覺春天已經來到我們身邊?？创巴猓汗舛嗝篮?。我知道，同學們最想去春游了，記得去年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。 二、準備計劃 先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。 三、分組討論 恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準備。 四、制定春游方案 各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。 第二、三課時 習作 一、啟發(fā)談話 我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點） 小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。 二、實地觀察 現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來，注意要仔細觀察。 三、交流觀察所得 指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。 四、學生完成習作 五、同桌互相交流，評改 改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。 第四課時 我的發(fā)現 日積月累 一、復習導入 檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇聽寫詞語。 二、我的發(fā)現 分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文 中也學到過類似的句子？ 三、日積月累 自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。 四、寬帶網 自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。 小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。 拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。 集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在掛圖教室打開網頁介紹。 教學后記： 第二單元 5、中彩那天 教學目標： 1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。 體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。 教學重難點： 體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；難點是對“道德難題”這一意思的理解。 教學準備：寫著名言的投影片 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、激情導入： 你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？ 二、初步感知： 1、自由讀課文，讀準字音，檢查生字。 2、輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組解決問題。 3、用一句話說說課文講了一件什么事。 三、整體感知： 1 課文圍繞中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段了這一天的事情？ 2 文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事？ 3 文章是通過回憶的形式來寫的。 第二課時 一、復習導入： 朗讀課文。 二、討論交流： 1、默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現？用“———”畫出來，并揣摩人物當時的心理活動。 2、小組討論匯報。 三、學生讀3——8自然段 1、指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？ 2、想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？ 3、小組內分角色進行對話，可以想象內容。 四、學習第十自然段 齊讀。理解含義：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。 五、拓展延伸 在今天的商業(yè)社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以誠信為題寫一篇短文。 教學后記： 6 * 萬年牢 教學目標： 1、認識8個生字。 2、了解故事內容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。 3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。 4、學習獨立閱讀課文，培養(yǎng)自學能力。 教學準備：找做事認真，講誠信的故事。 教學時間：一課時 教學過程： 一、揭示課題：〈〈萬年牢〉〉 看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？） 二、初讀課文，感知內容 1、讀通課文，讀準字音。 2、檢查字詞：多音字：把（ba） 悶（men） 削（xiao） 詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤 （能認讀，并結合句子理解詞義） 3、課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關語段讀一讀。 三、細讀課文，感悟理解 1、第一處的萬年牢指什么？找出有關語句讀一讀。 出示句子：我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。 （1）為什么叫萬年牢？ （2）這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？ （讀第二小節(jié)，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作過程中對每一個環(huán)節(jié)一絲不茍。） （3）小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。 2、第二處萬年牢指什么？ 句子：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。 （1）什么是正道？（憑著良心做買賣） （2）父親是怎么走正道的？ （3）第三處萬年牢指什么？ 父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。 體會父親教導我做人要做可靠實在的人。 3、這三處的萬年牢之間有什么聯系？啟發(fā)學生懂得：產品質量好才能贏得顧客，做事講認真、講實在才能贏得別人的信任和尊重。 四、深入體驗 你是怎么理解父親所說的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。 五、交流“做事認真，講誠信”的故事。 教學后記： 7、尊嚴 教學目標： 1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，復述課文。 3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。 教學重難點： 體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。 教學準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入： 同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。 二、學生自讀課文： 1、自學生字新詞。 2、質疑問難。 3、想一想，課文主要講了一件什么事？ 三、初步感知課文內容 1、檢查生字新詞的認讀和理解。 2、師生共同解決疑難問題。 3、指名分節(jié)朗讀課文。 4、指名概括課文的主要內容。 （短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。） 四、課堂作業(yè) 1、抄寫生字新詞。 2、概括地寫出課文的主要內容。 第二課時 一、深入朗讀，品味詞句。 1、要求學生邊讀書，邊畫出： 描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。 描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物…… 2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。 3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？ 二、點播，揭示中心 1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 2、齊讀課文最后一個自然段。 提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？ 引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。 三、結合自身實際，談感受 鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。 四、指導學生帶感情朗讀課文 1、自由讀。 2、指名讀。 3、分角色讀。 五、布置作業(yè) 根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。 教學后記： 8* 將心比心 教學目標： 1、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。 3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。 教學準備：字詞卡片 教學時間：一課時 教學過程： 一、揭示課題： 哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？ 二、初讀課文，感知內容 1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。 2、四人小組的同學輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。 3、課文寫了哪兩件將心比心的事？ 三、細讀課文，探究情感 1、自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。 2、自由讀課文第二小節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批注。 3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的？她為什么能這么做？ 4、有感情地朗讀課文第二小節(jié)。 5、學習第三小節(jié)：你能結合生活實際談談對這一節(jié)的理解么？ 6、有感情地朗讀課文。 7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。 教學后記： 語文園地二 教學目標： 1、學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。 2、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。 3、積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。 教學準備： 讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。 第一課時 一、創(chuàng)設情景，引入話題 生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？ 1、剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？ （在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題。） 2、想一想，平時你有沒有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對待的？ 二、討論交流 1、個人準備后，在小組內交流。 先由一名學生舉一具體事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作一評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。 2、各小組選派一位學生準備在班上交流。 3、班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規(guī)范其語言。 三、提建議 在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條簡明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。 第二、三課時 一、學習“我的發(fā)現” 1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。 2、歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里的事，或想對別人說的話寫下來。 二、明確本次習作要求，啟發(fā)思路 1、閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。 2、思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事…… 3、學生醞釀交流、師生個別談話： 根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨即與個別學生輕聲交談。 4、學生動筆。 5、相互交流，修改。 第四課時 日積月累 趣味作文 一、詞語盤點 1、學生自讀。 2、同桌互查。 3、學生質疑，教師釋疑。 4、記記寫寫。 二、日積月累 1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。 2、逐句自讀。 3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。 4、教師釋疑。 5、熟讀、背誦。 三、趣味語文 1、聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的美德。 2、自讀。 3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。 選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。 教學后記： 第三單元 9．自然之道 教學目標： 1、7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2、情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3、見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。 教學重點： 了解課文的主要內容，從中受到啟示。 教學難點： 理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。 教學時間：兩課時。 教學過程： 第一課時 一、閱讀“單元導讀”，引入新課 1、讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。 2、，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題） 二、自由朗讀，自主預習 1、規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。 2、小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 情愿 蠢事 返回 海鷗 補救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 3、薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。 4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？ 師生共同確定教學目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。 三、以演促讀，感悟“蠢事” 1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！? 這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、 五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。 2、演中促讀，演中理解： a) 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。 b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。 3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。 4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？ 5、比較句子：下面兩個句子有什么異同？ 我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不可及的蠢事。 通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然 后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。 四、課堂小結，完成練習 自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。 第二課時 一、導讀課文，感悟“啟示” 1、觀察課文插圖，說說圖意。 2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。 3、默讀六、七自然段，展開想象： 食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己 的感受。 4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。 5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。 a）向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！? b）向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。” 6、感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！ 在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果?！? 二、朗讀全文，歸納大意 1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。 2、朗讀全文，歸納課文主要內容。 先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。 三、明確要求，啟動“綜合性學習” 1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。 2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。 3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。 4、課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。 教學后記： 10*、黃河是怎樣變化的 教學目標： 1、認識8個生字。 2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。 3、搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。 教學重、難點： 了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。 教學時間：一課時。 教學過程： 一、出示“資料”，引出課題 1、出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”。 2、聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？ 3、為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發(fā)出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”） 二、圍繞提示，自讀自學 1、請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？ 師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。 2、學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。 在學生充分朗讀基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？ 3、圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導。 閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？ 三、圍繞重點，全班研討 引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發(fā)言。 1、了解黃河的變化，教師適時引導學生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯系第一和第四自然段中的數字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。 2、黃河發(fā)生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或小黑板，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。 3、暢談啟示可結合最后一段及“資料袋”內容。先放開讓學生談出自己受到的啟示，再引導讀科學家“數管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。 四、朗讀全文，升華情感 教師小結：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環(huán)境保護的關注，對人類活動與環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！ 學生自由地有感情朗讀全文。 五、模擬情境，延伸拓展 1、師：同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？對想捐款的同學，可引導他們節(jié)約零花錢捐獻給有關部門；對想向社會、親友宣傳的同學，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學生向“家長”或“社會人士”宣講；對想調查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學，可與班會結合起來，精心組織好實踐活動。 2、有興趣有條件的同學，課后收集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意。 教學后記： 11、蝙蝠和雷達 教學目標： 1、認識7個生字，正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。 2、朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。 3、搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。 教學重、難點： 在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內容。 教學時間：兩課時。 教學過程： 第一課時 一、以圖為媒，引入新課 （依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。 蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題） 二、朗讀課文，讀通讀順 1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。 2、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。 3、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。 三、默讀課文，歸納大意 1、課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。 2、指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。 四、填表助學，自主閱讀 1、指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。 2、默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調） 教學設計： 試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論 第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。 鈴鐺一個也沒響，繩子一根也沒碰著。 蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。 第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。 1、交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。 2、讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指名上臺介紹。 3、小結： a）出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從 句子中體會到什么？（感悟“反復、終于”） b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節(jié)課我們再來研究這 些問題。 五、范寫生字，練寫字詞 教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。 第二課時 一、復習舊課，導入新課 1、聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。 2、指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。 二、合作閱讀，突破重難點 1、自由讀七、八自然段，想一想上述問題。 2、以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。 指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當障礙物。 3、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。 a）請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考） 嘴巴 超聲波 天線 無線電波 障 障 礙 礙 反射 物 反射 物 耳朵 熒光屏 （蝙 蝠） （雷 達） b）填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。 飛機上的雷達就像是蝙蝠的（ ）。 雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（ ）。 雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。 三、小結全文，延伸拓展 1、默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發(fā)明?！? 2、閱讀文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發(fā)學生的好奇心和閱讀與探究興趣。 3、布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發(fā)明并動手實驗。 教學后記： 12*、大自然的啟示 教學目標： 1、認識8個生字。 2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯系的眼光認識自然界。 3、激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。 教學重難點： 了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。 教學時間：一課時。 教學過程： 一、復習引入，指點學法 1、聯系引入，板書課題。 請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？ 2、說一說你準備怎樣學習這篇課文？ 如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。 二、熟讀課文，自主學習 1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。 2、讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。 3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。 三、精讀研討，交流收獲 交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。 重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如： “原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。 增 增 增 枯枝敗葉 強 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆蟲、鳥類、獸類 害蟲 吃 捕食 吃、咬、鉆 灌木砍了野草鋤了 鳥兒飛了 害蟲逞兇 樹林毀滅 重點之二：交流課外搜集的相關資料?？梢詽B透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。 四、回讀小結，延伸拓展 1、朗讀全文，閉眼回顧教學步驟，小結學習收獲與學習方法。 2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。 教學后記： 語 文 園 地 三 教學目標： 1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。 2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用 3、積累農業(yè)氣象諺語。 4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。 教學重難點：口語交際。副詞、農諺 教學時間：四課時。 教學過程： 第一課時 口語交際 一、展示事例，激發(fā)興趣 小黑板出示或講述下列事例，引入新課。 2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。 （小黑板出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律） （音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述） 澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。 二、自主選擇，分組交流 自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。 自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。 自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現突出典型并積極向組員推薦。 三、全班匯報，互動交流 1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。 2、評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。 四、同桌互說，強化提高 請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。 第二課時 習 作 一、自主匯報，確定習作內容 1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。 2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。 二、自主習作，教師巡回指導 三、相互修改，完善習作初稿 如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。 四、謄寫作文底稿。 第三課時 習作評講 一、個性展示臺 1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。 2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。 詞語：上臺在黑板上寫。 句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。 二、教師做小結 1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。 2、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。 三、個人再修改 各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。 對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。 第四課時 “我的發(fā)現”和“日積月累” 一、我的發(fā)現 1、讀一讀，自己悟一悟。 2、說一說，讀一讀，分組感悟。 第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。 第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。 第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。 在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。 3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。 4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？ 二、日積月累 1、自由讀，想一想意思。 2、自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。 3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。 4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。 三、布置思考作業(yè):你想做的展示臺內容。 第五課時 展 示 臺 一、課前準備 1、討論，確定展示形式。 在充分發(fā)言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如： a）主辦“認識大自然”手抄或黑板報。 b）“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。 c）“仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行） d）“大自然的啟示圖片展”。 e）布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。 f）“大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作欄目。 2、行動，籌備展示活動。 籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小