蘇教版七年級生物下冊全冊教案.doc
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. 第七章????生物體有相同的基本結(jié)構(gòu) 第1節(jié) ??生物體的基本結(jié)構(gòu) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo) (1)闡明生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞; (2)區(qū)別動物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同; (3)了解細(xì)胞核在生命活動中的重要作用。 2、能力目標(biāo) (1)通過觀察細(xì)胞實驗鞏固顯微鏡的使用,培養(yǎng)觀察能力; (2)通過制作臨時裝片和嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖,培養(yǎng)動手能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) (1)通過實驗,進(jìn)行愛護(hù)實驗設(shè)備、遵守實驗紀(jì)律的教育,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的習(xí)慣; (2)通過探究活動,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。 二、教學(xué)重點 1.細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能。 2.臨時裝片的制作。 三、教學(xué)難點 制作和觀察臨時裝片。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.對學(xué)生提出要求,在不知道其用途和用法之前不能動實驗用具或用品,要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。生物實驗的用具多是一些易損物品,材料也多為活體材料,所以要仔細(xì)認(rèn)真,不要損壞和浪費實驗用具及材料。 2.仔細(xì)檢查實驗器材。在實驗臺上有固定的放置位置。(把實驗器材的品名寫在黑板上,便于學(xué)生檢查。) 3.準(zhǔn)備示范鏡。 五、教學(xué)安排 2課時 六、教學(xué)過程 第1課時: 導(dǎo)入新課 教師展示:一臺顯微鏡;請一位同學(xué)介紹一下它的作用(放大)。 引入課題:顯微鏡發(fā)明以前,人們無法看到微觀世界的物體;你知道第一臺顯微鏡是誰發(fā)明的嗎? 生:各抒己見! 師:荷蘭眼鏡商漢斯?詹森在1590年發(fā)明的。誰第一次發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞呢? 講授新課 細(xì)胞的發(fā)現(xiàn) 生:英國科學(xué)家“羅伯特?虎克”! 師:他發(fā)現(xiàn)的其實只是一些已經(jīng)死亡只留下細(xì)胞壁的細(xì)胞。人類歷史上第一次觀察到完整活細(xì)胞的是列文虎克。他是荷蘭的一位布商,為了檢查布的質(zhì)量,他親自磨制透鏡,制成了能放大300倍左右的光學(xué)顯微鏡。用他自制的顯微鏡,他觀察到了大量的活細(xì)胞。隨后,德國植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺在充分研究的基礎(chǔ)上提出“動物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是一切動植物結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)。”要看到細(xì)胞,我們必須借助顯微鏡。顯微鏡的使用還記得嗎? 生:記得! 師:給一分鐘回顧一下,然后請一位同學(xué)到講臺前演示一遍。 (一位同學(xué)在講臺前演示,其余學(xué)生認(rèn)真觀看并指出不足。) 師:那細(xì)胞到底是什么樣的呢?你能把你頭腦中的細(xì)胞形象用筆畫出來嗎? (幾位學(xué)生到黑板前板書,其余學(xué)生在紙上畫。根據(jù)實際情況做評價,原則是:決不打擊學(xué)生的想象力,鼓勵學(xué)生大膽猜測;同時希望學(xué)生拋棄錯誤的認(rèn)識,接受新知識。) 洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作與觀察 師:下面,我們以洋蔥鱗片葉表皮為材料制作臨時裝片,觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。如何制作呢?給大家3分鐘時間,請大家看課本P4-5. (學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)3分鐘。) 師:能用幾個字總結(jié)一下這幾個步驟嗎? 生:各抒己見! 師生共同總結(jié): “擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”(染色不是必須的基本步驟)。 介紹實驗用具及其用途:載玻片、蓋玻片、滴管、碘液……等等。 強(qiáng)調(diào): ①擦拭的重要性,擦蓋玻片要輕,以免損壞。 ?、诘嗡偃菀桩a(chǎn)生氣泡或干涸,影響觀察,滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。 ③撕取或洋蔥鱗葉表皮,以0.5cm×0.5cm為宜。放在載玻片中央的水滴中,用鑷子將其仔細(xì)展平。 ④蓋蓋玻片的技巧(教師先演示),目的:減少氣泡出現(xiàn)及氣泡的識別。 ⑤染色時膠頭滴管不能膠頭朝下,讓碘液流到橡膠管內(nèi)。把由于錯誤操作造成的已被損壞的膠頭滴管給學(xué)生看,加強(qiáng)理解。 ⑥體會要觀察的材料是如何被碘液染上顏色的。 師:請大家按此操作一步一步的完成。然后將看到的細(xì)胞畫出來。 (學(xué)生看書P8畫圖要求,畫圖。) 畫生物圖的要求:(結(jié)合板圖講解) 要求: ?。?)真實。 ?。?)注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀。 ?。?)畫好圖后,要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱。指示線應(yīng)水平畫在圖的右側(cè),指示線末端注明名稱,字跡要工整。圖的下方,要注明這個生物圖的名稱及放大倍數(shù)。 (4)較暗部分用密集的鉛筆點來表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點來表示。(點點時,要求鉛筆與紙面垂直,點出來的點應(yīng)是細(xì)圓點。) 師:出示掛圖:讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對應(yīng)的各個結(jié)構(gòu),并認(rèn)清它們的位置和基本功能。 注意:①講述順序應(yīng)由表及里。 ? ②明確細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用,是不具有生命活動的,而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的。 七、板書設(shè)計 一、軟木塞的秘密 1、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn) 2、顯微鏡的使用 二、觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 1、洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作 “擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀” ? 第2課時 導(dǎo)入新課 師:先回憶洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作,請一位同學(xué)指出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu),其他同學(xué)可以補(bǔ)充。 生:踴躍參與! 教師總結(jié),并在黑板上畫出植物細(xì)胞示意圖。引出課題:“組成動物的細(xì)胞又是怎樣的呢?” 講授新課 人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的制作及觀察 ?。?)閱讀課本P6人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的制作方法。指出與植物細(xì)胞臨時裝片制作不同的步驟。思考:為什么在載玻片上滴生理鹽水? (2)教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成臨時裝片的制作,及時糾正學(xué)生的錯誤。 (3)要求學(xué)生對照顯微鏡下的人體口腔上皮細(xì)胞畫生物圖。 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 1、動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 教師點評學(xué)生在黑板上畫出的口腔上皮細(xì)胞簡圖,并總結(jié)動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。 2、提問:動物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上與植物細(xì)胞有哪些相同之處和不同之處?組織學(xué)生對照掛圖,并進(jìn)行討論。填下面表格。 結(jié)構(gòu)名稱 植物細(xì)胞 動物細(xì)胞 細(xì)胞壁 ? ? 細(xì)胞膜 ? ? 細(xì)胞質(zhì) ? ? 細(xì)胞核 ? ? 液泡 ? ? 葉綠體 ? ? (注:有的結(jié)構(gòu)打+) 3、游戲扮演細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能。 方法:分小組進(jìn)行,其中有的小組代表植物細(xì)胞;有的小組代表動物細(xì)胞。 例如:代表植物細(xì)胞的小組的五到六位組員分別說: 我是一個植物細(xì)胞的細(xì)胞壁,如果把我們這個細(xì)胞比作我們的學(xué)校,那么比較堅硬的我就是學(xué)校的院墻,既把學(xué)生和外界隔開,也可以保護(hù)內(nèi)部; 我是一個植物細(xì)胞的細(xì)胞核,?????? 4、師:植物細(xì)胞一般包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡;植物綠色部分的細(xì)胞中除了這五個結(jié)構(gòu)外還有葉綠體。 動物細(xì)胞一般都含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核,有些特殊的動物細(xì)胞,如紅細(xì)胞無細(xì)胞核。 微生物中的真菌一般含有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等部分;細(xì)菌一般含有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)等部分,無成形的細(xì)胞核;病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 ? 分析細(xì)胞核在生命活動中的作用 師:請問聽說過“克隆”一詞的同學(xué)舉手; 生: 很多人舉手; 師:知道“多利”羊的請舉手;知道 生:舉手人少了一些; 師:知道“多利”羊的誕生過程的請舉手; 生:舉手人又少了一些; 師:請一位舉手的同學(xué)給我們介紹一下“多利”羊的誕生過程。 根據(jù)學(xué)生回答的情況適當(dāng)?shù)慕o予評價和補(bǔ)充。并請所有的同學(xué)看書P10,一定仔細(xì)觀察,多利羊像誰?為什么? 生:遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核中。 師:輸理幾個范圍越來越小的概念: 細(xì)胞→細(xì)胞核→染色體→脫氧核糖核酸(DNA)→基因 “克隆”一詞是英文“clone”的翻譯,它是無性繁殖的意思;“多利”羊的誕生過程只涉及到三只母羊,無公羊參與也說明了這層含義。 七、板書設(shè)計 一、人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的制作及觀察 二、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 1、動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。 2、把動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)填入下面表格。 結(jié)構(gòu)名稱 植物細(xì)胞 動物細(xì)胞 細(xì)胞壁 ? ? 細(xì)胞膜 ? ? 細(xì)胞質(zhì) ? ? 細(xì)胞核 ? ? 液泡 ? ? 葉綠體 ? ? (注:有的結(jié)構(gòu)打+) 三、細(xì)胞核在生命活動中的作用:和遺傳有密切關(guān)系。 ? 八、課后作業(yè) 對照課本P12制作細(xì)胞模型。 ? 第2節(jié) 細(xì)胞的分裂和分化 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo) (1)描述細(xì)胞分裂的過程。 (2)說出細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長與生物體生長的關(guān)系。 (3)說出組織的概念,并知道組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果。 2、能力目標(biāo) 運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活中問題。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值,懂得珍愛生命。 二、教學(xué)重點 細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的基本過程。 三、教學(xué)難點 細(xì)胞分化過程 四、教學(xué)準(zhǔn)備 自制課件 五、教學(xué)安排 1課時 六、教學(xué)過程 師:我們已知道絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們觀察了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),請同學(xué)課后制作動植物細(xì)胞模型,請一些同學(xué)展示你所制作的模型,并說明你選用的材料分別代表細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)。 生:爭先恐后地介紹,師生共同相互評價。 導(dǎo)入新課 師:播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞,小雞逐漸長大;受精卵形成胚胎,胚胎發(fā)育成嬰兒,嬰兒逐漸長大……)畫面中你看到了什么現(xiàn)象? 生:觀看畫面,討論問答—一生物的生長現(xiàn)象。 師:生物為什么會生長呢?這種生長現(xiàn)象與組成生物的基本單位——細(xì)胞的哪些生理功能有關(guān)呢?這就是我們今天要探究的課題。 講授新課 師:播放課件:變形蟲的細(xì)胞分裂畫面,并在黑板上簡單板畫。請大家思考: 1.細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化? 2.細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么? 生:討論回答。 師生共同總結(jié):細(xì)胞分裂時,細(xì)胞核先一分為二,隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份,每份各含有一個細(xì)胞核,植物細(xì)胞在中部形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁,動物細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個細(xì)胞。細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多,這樣生物體就生長了。對于單細(xì)胞生物而言,通過細(xì)胞分裂還可以進(jìn)行增殖。 師:播放課件。思考:算一算,一個細(xì)胞經(jīng)一次分裂形成2個新細(xì)胞,再經(jīng)一次分裂,形成4個新細(xì)胞,那經(jīng)n次分裂后,形成了多少個細(xì)胞呢? 生:動腦筋計算。匯報結(jié)果,2n。 師:你們計算得很正確。細(xì)胞在分裂過程中,細(xì)胞核也一分為二,在細(xì)胞核中有染色體,染色體經(jīng)過復(fù)制也要分成相同的兩份分配到兩個新細(xì)胞中,由于染色體上有遺傳物質(zhì),因此兩個新細(xì)胞的遺傳信息也相同。 師:播放課件。(一個植物細(xì)胞的生長過程)引導(dǎo)學(xué)生描述畫面中植物細(xì)胞的變化。 生:(討論回答)①體積不斷變大;②液泡由小變大,由多變少。 師:(總結(jié))這個現(xiàn)象就是細(xì)胞的生長現(xiàn)象,那細(xì)胞生長要不要營養(yǎng)呢? 生:要不斷從外界環(huán)境中吸收營養(yǎng),轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)。 教師總結(jié):細(xì)胞的生長主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果。 師:那么細(xì)胞會不會一直生長下去呢?(加以啟發(fā)引導(dǎo)) 肯定不會,要能一直生長下去,我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細(xì)胞不能永遠(yuǎn)生長呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過提出問題,組織學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決此問題(詳看P15)。假設(shè)細(xì)胞為正方體,當(dāng)它的邊長分別為1微米、2微米和3微米……時,分別計算細(xì)胞的表面積與體積比: 總表面積/總體積=6/1 總表面積/總體積=12/8=3/2 總表面積/總體積=18/27=2/3 總表面積/總體積=24/64=3/8 ? 教師總結(jié):總結(jié)分析細(xì)胞為什么不能永遠(yuǎn)長大? 活細(xì)胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營養(yǎng)。當(dāng)生長到一定程度時,表面積和體積比太小,細(xì)胞就無法生長。 生:恍然大悟。 師:現(xiàn)在你能告訴我,生物體為什么能長大嗎? 生:與細(xì)胞分裂和生長有關(guān)。 師:很好,細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增多,細(xì)胞的生長使細(xì)胞體積增大,構(gòu)成生物體的細(xì)胞數(shù)目多了,細(xì)胞體積大了,生物體也就由小長大了。 師:播放課件。(人體的幾種細(xì)胞:紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等)請大家觀看畫畫,思考:我們?nèi)耸怯梢粋€受精卵細(xì)胞發(fā)育來的,為什么這些人體細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不同呢? 師:播放課件:細(xì)胞分化過程,這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化:一群圓餅狀細(xì)胞,一群……。由于功能上的不同,使它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化,這個過程叫細(xì)胞分化,分化的結(jié)果就形成了一個個細(xì)胞群,你再仔細(xì)看,這個細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)相似嗎? 生:相似。 歸納總結(jié),師生共同得出組織的概念。 師:請大家閱讀P12“干細(xì)胞”和P17“癌細(xì)胞”,談?wù)勀愕捏w會。 生:各抒己見,暢所欲言。 師:播放課件:比較細(xì)胞分裂過程和細(xì)胞分化過程。 總結(jié)生物體能不斷由小長大,與細(xì)胞的分裂、生長分不開,細(xì)胞還要分化成各種不同的組織,生物體才能正常生長發(fā)育,這很不容易,因此,我們要珍愛我們身邊的每個生命。 七、板書設(shè)計 第2節(jié) 細(xì)胞的分裂和分化 一、生物的生長 細(xì)胞體積的增大→細(xì)胞的生長: 細(xì)胞數(shù)目的增多→細(xì)胞的分裂: 八、課后作業(yè) P20練習(xí)題 ? ? 第8章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次 第1節(jié)植物體的構(gòu)成 教學(xué)目標(biāo):? 1.學(xué)生能說出組織的概念,能概述構(gòu)成生物體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的,能識別出植物體的幾種主要組織。 ??? 2. 學(xué)生能自己總結(jié)和描述出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞,組織,器官,個體。 ??? 3.通過和動物體的對比,能說出動物體和植物體結(jié)構(gòu)層次是不同的。 4.通過體驗式探究和圖片分析的活動,增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)分析的思維能力,享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。 重點和難點 ??? 重點: ??? 1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞,組織,器官,個體。 ??? 2.能從宏觀到微觀,從整體到部分認(rèn)識植物體,從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。 ??? 難點:植物的各種組織均由細(xì)胞分裂和分化形成。 課前準(zhǔn)備:新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件。 課時安排:2課時 (第一課時) 一、 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 復(fù)習(xí):細(xì)胞分裂的過程、細(xì)胞分裂時染色體的數(shù)量變化 提問:細(xì)胞分裂的過程是怎樣的?分裂時染色體的數(shù)量變化是怎樣的?對學(xué)生的答案給以評價。 觀察圖片,回答問題 導(dǎo)入新課 出示圖片,提問:具有相同遺傳物質(zhì)的細(xì)胞在構(gòu)成生物體時為什么不一樣?板書:細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 觀察圖片,辨認(rèn)不同的細(xì)胞 筆記 細(xì)胞分化的概念 播放錄像。幫助學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分化的概念. 觀看錄像,概述:細(xì)胞的形態(tài)和功能不同是由于所利用的基因不同。這個過程就是細(xì)胞分化。 植物體的結(jié)構(gòu)層次 提問:已分化的細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的?板書:植物體的結(jié)構(gòu)層次 筆記 植物體由器官組成 出示圖片并提問:一株完整的油菜由哪些部分構(gòu)成? 觀察圖片并回答:根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。 器官由各種已經(jīng)分化的細(xì)胞群構(gòu)成 發(fā)油菜葉并提問:油菜葉(器官)由哪些不同的細(xì)胞構(gòu)成? 學(xué)生觀察油菜葉,發(fā)現(xiàn)了表皮、葉肉、葉柄、輸導(dǎo)組織等不同類型的細(xì)胞。 組織的概念 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖,分析每個的細(xì)胞群中的細(xì)胞有什么共同特點?注意幫助學(xué)生認(rèn)識到分生組織的存在和結(jié)構(gòu)功能特點 觀察圖片和實物比較,概述出形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞構(gòu)成組織 植物的器官是由組織構(gòu)成的 提問:植物的其他器官也是由組織構(gòu)成的嗎?出示圖片和案例 分析根尖解剖圖和甘蔗習(xí)題,得出結(jié)論 植物體的結(jié)構(gòu)層次 提問:請你總結(jié):細(xì)胞到底是怎樣組成生物體的? 在黑板上畫出總結(jié)圖并做筆記 引發(fā)新的探究 提出新的問題:動物體也是這樣構(gòu)成的嗎? 討論 二、板書設(shè)計: 生物體的結(jié)構(gòu)層次 一、植物體的結(jié)構(gòu)層次 ? ? ? 二、動物體的結(jié)構(gòu)層次 學(xué)生總結(jié)區(qū) 細(xì)胞——組織——器官——植物體 分化 組織 器官 ? ? ? ? ? 第3節(jié)人體和動物體的組成 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)生能說出組織的概念,能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的,能識別人體的四種基本組織。 2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 3.學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。 4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。 重點和難點: 重點: 1.???? 學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 2.???? 學(xué)生能從微觀到宏觀,從部分到整體,逐步對人體形成完整認(rèn)識。 難點: 學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解(因這是一個微觀的動態(tài)過程,學(xué)生由于缺乏感性知識,認(rèn)識起來有一定的困難) 課前準(zhǔn)備: 教師:大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。 學(xué)生:教材、筆記本 課時安排:2課時 教學(xué)設(shè)計: (第一課時) 一、觀察人體的外形:(書P.27) 屏幕給出人體的外形圖,讓學(xué)生認(rèn)識身體個部分 1.? 頭 2.? 頸 3.? 軀干:(前面)肩、胸、腹;?? (后面)背、腰、臀 4.? 四肢:(上肢)上臂、肘、前臂、手; (下肢)大腿、膝、小腿、踝、足 具體各部分名稱要了解。 教師針對個部分介紹一些簡單的醫(yī)學(xué),生理學(xué)、運動方面等常識。比如:臀部外上部沒有大的神經(jīng)和血管通過,臨床上常被選擇作肌肉注射的部位。 學(xué)生閱讀“黃金分割律” 簡單介紹了解,給予學(xué)生正確指導(dǎo)和對待…… ? 二、觀察人體內(nèi)的腔和腔內(nèi)的主要器官: 1.屏幕給出“人體內(nèi)的腔” (書中P。28) ? 顱腔、椎管、胸腔、膈、腹腔 2.屏幕給出“人體的內(nèi)部器官”(書中P。28) ??????? 氣管、肝臟、膽囊、大腸、盲腸、闌尾、喉、心臟、肺、小腸、膀胱 …… ?????????? (第二課時) 一、組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境 ??? 大屏幕投影展示各種動物圖片并打出本章題目“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”。(學(xué)生一目了然本章所學(xué)內(nèi)容,立刻融入課堂中)。 師:動物、人都由許多細(xì)胞構(gòu)成,但億萬個細(xì)胞簡單地堆積在一起是不能成為生物體的,它有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢?今天我們以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗,并出示預(yù)習(xí)提綱(大屏幕投影)。 二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱各題、并看書預(yù)習(xí) 1.動物和人體的生長是從一個細(xì)胞開始的,它是什么細(xì)胞?它經(jīng)過怎樣的變化過程成為多個細(xì)胞? ??? 2.什么是組織?它是怎樣形成的?人體有哪四種組織?分別有何功能? ??? 3.什么是器官? ??? 4.什么是系統(tǒng)?八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體? 三、老師利用電腦課件邊提問邊讓學(xué)生分析解答 師:提問第一題。 生:是受精卵,它呈球體,通過細(xì)胞分裂形成多個細(xì)胞。 師:回答很好。(電腦顯示細(xì)胞分裂過程) 師:問,還有哪些不明白? 生:舉手問,人體的細(xì)胞各式各樣,而受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形的,這是為什么? 師:你觀察得很仔細(xì),問題問得特別好,這也正是我要問你們的問題,只要能解答出預(yù)習(xí)提綱中的第二題,此題就迎刃而解,那誰來幫幫他? 生:一一做答。 師:大家掌握得不錯,又問剛才提問的學(xué)生,你知道答案了嗎? 生:是分化形成的。 師:回答正確。對組織這一結(jié)構(gòu)層次你們還有哪些疑問? 生:為什么要分化形成四種組織呢? 師:問得好,誰來解疑? 生:一臉茫然,面面相覷。 師:沒關(guān)系,此問題恰恰是本課的難點,咱們來共同分析一起來戰(zhàn)勝它。下面我們通過電腦展示肌肉組織及其微觀結(jié)構(gòu),從而了解組織是怎樣形成的。(大屏幕顯示肌細(xì)胞、肌纖維的結(jié)構(gòu)——肌纖維像一根彈簧) 師:肌肉組織有何功能? 生:可以收縮、舒張。 師:棒極了!誰來說說細(xì)胞為何要分化呀? 生:這群球形細(xì)胞要具備收縮和舒張功能,形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化,于是進(jìn)行了分化。 師:你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)。大屏幕展示上皮組織的形成,問:“上皮組織具有何功能” 生:保護(hù)、分泌。 師:那么上皮組織是怎樣形成的? 生:將要發(fā)育成保護(hù)作用的細(xì)胞群必須要在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化——分化,成為一群排列緊密的細(xì)胞——上皮組織。 師:看來你是真正理解了什么是分化,那么,其他同學(xué)呢?電腦顯示神經(jīng)組織的形成,問:“每個神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何特點?它具備什么功能呢?神經(jīng)組織又是怎樣形成的呢?” 生:每個神經(jīng)細(xì)胞像樹枝一樣有許多分叉,它可以更多的與其他細(xì)胞聯(lián)系、傳遞信息,同樣神經(jīng)組織也是細(xì)胞分化形成的。 師:太精彩了!請同學(xué)們?yōu)樗恼?。同時展示結(jié)締組織的形成(大屏幕)。問:“結(jié)締組織有何功能?” 生:有保護(hù)、支持、連接、營養(yǎng)等功能。 師:通過上述解答誰再來說一說組織是怎樣形成的? 生:組織是受精卵分裂形成一群細(xì)胞,然后這群細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化——分化,形成。 師:概括得太準(zhǔn)確了!通過小組討論,我們懂得了組織這一結(jié)構(gòu)層次,哪位同學(xué)還有疑問? 生:這四種組織結(jié)合在一起又會形成什么結(jié)構(gòu)層次呢? 師:這就是我要你們自己解決的預(yù)習(xí)提綱的第三題,誰來試試? 生:是器官。它是不同的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成的。 師:掌握得不錯。大屏幕顯示大腦、胃、心臟的形成。 生:舉手問為什么胃是由這四種組織構(gòu)成的? 師:問得好!誰來幫幫他? 生:解答,小組成員補(bǔ)充。 師:小組成員討論得很好,問:“如果你的皮膚不慎被劃破,你會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織?” 生:答題 師:答對了!那皮膚中有沒有肌肉組織呢?皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢? 生:有。比如怒發(fā)沖冠,頭發(fā)能豎起來,一定有肌肉組織。所以,皮膚是一種器官。 師:你的知識面真寬。同學(xué)們已經(jīng)了解了器官,那什么是系統(tǒng)呢?哪八大系統(tǒng)構(gòu)成人體呢? 生:能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官,按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)。 師:表述準(zhǔn)確。你們對系統(tǒng)的知識全都明白嗎? 生:不太清楚。 師:沒關(guān)系。以后你將通過學(xué)習(xí)逐漸掌握。我們共同看大屏幕(展示消化系統(tǒng)的組成,循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)也逐一展示)請大家思考各系統(tǒng)的功能。 生:一一解答,但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白。 師:再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng),并簡單舉例,大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的動態(tài)圖片,讓學(xué)生感悟人體是統(tǒng)一整體。 師:放一段“命運”主題曲,問:“聽了這段音樂,你有何感受?” 生:動人心魄。 師:你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用? 生:回答。 師:你掌握得真好。可見人體是統(tǒng)一的整體。大屏幕展示人體的形成。請同學(xué)們分小組總結(jié)人體是怎樣形成的? 四、分小組總結(jié)于筆記本上,并用大屏慕投影展示 五、通過實踐來驗證我們所學(xué) 師:現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片,進(jìn)一步理解組織是通過分裂、分化形成的。 生:每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點,看完后將顯微鏡歸位。 六、通過練習(xí)鞏固所學(xué) 師:現(xiàn)在我們做練習(xí),請看大屏幕。 生:小組討論,每小組一代表發(fā)言。 師:同學(xué)們談得很好,可見,人體是一個統(tǒng)一的整體,任一活動均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成! 七、談體會、對今后進(jìn)行展望 生:我們知道了人體是怎樣構(gòu)成的,由人可以知道動物也是由細(xì)胞分裂、分化形成組織,四種組織構(gòu)成器官,多器官構(gòu)成系統(tǒng),八大系統(tǒng)構(gòu)成動物體。世界上的萬物是奇妙的,但又是有規(guī)律可循的。 師:對,世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn),讓我們共同努力吧! 第3節(jié)單細(xì)胞的生物體 教學(xué)目標(biāo): ??? 1.學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。 ??? 2.學(xué)生會應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲。 ??? 3.學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實驗,提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達(dá)能力和探究實驗的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。 4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。 1.???? 學(xué)生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。 創(chuàng)新點和實踐點: 學(xué)生利用教師提供的實驗材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。 重點和難點: 重點:學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。 難點:學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。 課前準(zhǔn)備: ??? 教師:自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁、演示實驗材料、學(xué)生實驗材料、幻燈機(jī)、投影儀。 ??? 學(xué)生:自編的小品、計算機(jī)操作能力。 ??? 說明:小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時發(fā)生了……。例如:瘧疾。(教師提前布置)。最后提出問題:該病的病因是什么? 課時安排:1課時 教學(xué)設(shè)計: 一、???????????? 大家一起來欣賞同學(xué)的表演吧! 師:早就聽說咱班有一些同學(xué)具有表演天賦。今天,老師給大家一個機(jī)會。同學(xué)們,盡情發(fā)揮你的才華吧! 生:活躍,產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。 小品:患者得了瘧疾,實習(xí)醫(yī)生誤診為感冒,家屬與醫(yī)生發(fā)生爭執(zhí),對醫(yī)生不滿。家屬要求醫(yī)生解釋病因,實習(xí)醫(yī)生解釋不清。提出問題:瘧疾的病因是什么?瘧原蟲是什么樣的生物? 二、大家一起來幫助他們吧! 師:這組同學(xué)表演得非常好,我們每個人都進(jìn)入到了角色之中。誰能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個問題呢? 生:這個患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子。瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的。 生:我不同意他的觀點。我聽我奶奶說過,瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱。但是具體的病因我就不知道了。 師:看來同學(xué)們對瘧疾有或多或少地了解。那么,到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢?瘧疾的病因又是什么呢?下面,我們利用計算機(jī)來解決這個問題。大家打開計算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中如果有問題,可以隨時舉手,老師會幫助你。 生:操作計算機(jī),利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問題。一段時間以后。 師:大家都非常認(rèn)真地在查找資料。下面,請同學(xué)們將你們查到的知識跟大家做一下交流。 生:我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內(nèi)而引起的。 生:我還查找到瘧原蟲是單細(xì)胞生物,分布極廣,遍及全世界,主要營寄生生活。 生:我找到在我國以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見,有瘧蚊(按蚊類)叮咬而傳播,即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液,寄生于人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中。瘧原蟲對人的危害很大,它能大量地破壞紅細(xì)胞,使血液中血紅蛋白嚴(yán)重減少而造成貧血,使肝脾腫大,也能傷害腦組織,嚴(yán)重地影響人們的健康甚至造成死亡。 生:我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的,所以在到達(dá)瘧區(qū)后,預(yù)防瘧疾首先應(yīng)該有意識地驅(qū)除蚊蟲叮咬,其次才是藥物治療或預(yù)防。但目前沒有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防。 生:我查到萬一發(fā)病,可以服用青蒿素類藥物(如雙氫青蒿素)或其他藥物(如奎寧、HALFAN等)藥物。 生:我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等。 生:酵母菌是單細(xì)胞真菌,因為能發(fā)酵糖類,也叫糖酵母。啤酒酵母是常見的酵母菌,多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點和代謝途徑,也是發(fā)酵糖類產(chǎn)生乙醇和許多有機(jī)酸、酶制劑的材料。 生:多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分,是魚類的餌料。 生:草履蟲對污水凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計,一只草履蟲每小時能夠形成60個食物泡,每個食物泡中大約有30個細(xì)菌,因此,一只草履蟲每天能吞食43 000個細(xì)菌。 生:我查到在單細(xì)胞生物中也有對人類有害的一面,如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。 生:還有,海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮,危害漁業(yè)。 師:大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。在生物圈中還有一類只有一個細(xì)胞組成的生物,這類生物被稱為單細(xì)胞生物。在單細(xì)胞生物中有對人類有益的,當(dāng)然也有對人類有害的。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢? 三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧! 師:請同學(xué)們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中的一種——草履蟲。請同學(xué)們觀察草履蟲的外形和它的運動方式。 生:草履蟲的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋,它是翻轉(zhuǎn)著往前運動的。 師:同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真。老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學(xué)們可以利用這些實驗儀器,親自操作,觀察草履蟲的外形和運動。大家注意在操作的過程中使用玻璃儀器時動作要規(guī)范,不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時要按照我們以前上實驗課時的要求來正確、規(guī)范地操作。同時還要注意實驗衛(wèi)生,不要污染實驗臺。并且思考:棉花纖維在什么情況下使用呢?如果你在實驗過程中需要其他的實驗材料,請舉手。在觀察的過程中注意圍繞這樣一個問題:草履蟲只有一個細(xì)胞嗎?為什么這樣說?現(xiàn)在開始。 生:進(jìn)行實驗操作,觀察草履蟲的外形和運動。 師:此期間進(jìn)行巡回指導(dǎo)。一段時間以后。 師:老師觀察了一下,每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面的時間,我們來交流下。在交流的時候,可以跟大家說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題? 生:我們組用草履蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本,在顯微鏡下觀察到了草履蟲。但是由于草履蟲運動得非??欤覀兘M沒有觀察清楚它的外形。 師:針對這一組同學(xué)的問題,哪一組有解決的辦法? 生:我們組做的第一個玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問題。后來我們又做了一張玻片標(biāo)本,這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維。當(dāng)放到顯微鏡下的時候,我們發(fā)現(xiàn)草履蟲的運動被棉花纖維阻攔。所以,我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋。而且,它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的。 師:非常好。這組同學(xué)非常聰明,而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣做的?(學(xué)生舉手示意)??磥泶蠹叶季哂锌茖W(xué)家的天賦。同學(xué)們都觀察到了草履蟲的形態(tài),那么你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎? 生:我們認(rèn)為草履蟲的身體不是一個細(xì)胞構(gòu)成的。因為,我們看到它運動的時候可以變形。所以我們組認(rèn)為草履蟲的身體不是一個細(xì)胞構(gòu)成的。 生:我們組認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。因為我們看到草履蟲的身體只有一個輪廓。 生:我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的,因為它的身體里的結(jié)構(gòu)基本就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 生:我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。原因是在草履蟲的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。無論它怎么變形,身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。所以說草履蟲的身體只有一個細(xì)胞。 師:大家討論的氣氛非常熱烈。確實,草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。因為,草履蟲的結(jié)構(gòu)就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。即它的身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的。所以,我們把這樣的只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。草履蟲的身體只有一個細(xì)胞。那么,它是怎樣生活的呢?你知道這方面的知識嗎? 生:不知道。 師:你想知道嗎? 生:想。 師:你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題呢? 生:看書。 生:到校園網(wǎng)上查找。 師:下面,同學(xué)們可以按照你的方式去解決問題。一段時間后。 師:大家的問題解決了嗎?我們接著來進(jìn)行交流。 生:我是通過看書來解決這個問題的。草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來完成生命活動。 師:非常好。那么,這些結(jié)構(gòu)是怎樣來完成生命活動的呢? 生:我也是通過看書來解決這個問題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來,排到體外。表膜可以幫助它呼吸。 生:我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)。 生:我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我還發(fā)現(xiàn)草履蟲是靠全身的纖毛的擺動在水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)。 生:我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動而流動的。在流動的過程中,食物逐漸被消化。不能消化的食物殘渣從胞肛排出。 師:同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色??磥泶蠹议_始會利用書籍、計算機(jī)等工具來自己解決問題了。這一節(jié)課,你都有哪些收獲? 生:我知道了生物圈中還有一類由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物。 生:我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中。 生:我學(xué)會用實驗的方法來解決問題。 生:我學(xué)會了使用計算機(jī)來解決問題。 生:我知道在單細(xì)胞生物中有對人類有害的,也有對人類有益的。我們應(yīng)該正確對待這類生物。在正確對待單細(xì)胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課 ? 第9章地面上的生物 第1節(jié)地面上的植物 教學(xué)目標(biāo): 1.? 描述地面上形形色色的植物的特點,說出他們的生活習(xí)性,能夠識別一些典型的植物。 2.? 概述種子植物的 主要特征,能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同。 3.? 以貫眾和葫蘆癬為例,知道蕨類植物和苔蘚植物的主要特征。 能力目標(biāo): 1.? 通過描述各種植物的特點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 2.? 在比較植物之間的差異是,使學(xué)生的分析和綜合能力得到一定的提升。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo): 1.? 通過觀察活動,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實驗的基本方法。 2.? 了解植物所具有的作用,使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對地面上各類植物的保護(hù)意識。 重難點: 重點:通過觀察地面上植物的形態(tài)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物的特征。 難點:蕨類植物和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察。 課時安排:3課時 教學(xué)設(shè)計: (第一課時) 一、引入: 在地面的生態(tài)系統(tǒng)里,生活著各種各樣的生物。森林里有高大的樹木,沙漠里有栽種的莊稼,校園里有樹木花草。通過本章的學(xué)習(xí),你將認(rèn)識地面上許多生物的特征,了解它們與人類的關(guān)系。 二、授新: 無論你是栽花種草,還是吃蔬菜、水果,都與許多常見的植物有關(guān)。這些生長在地面上的各種各樣的植物,構(gòu)成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)光,更重要的是不少植物為人類和其他動物的生存和繁衍,提供了豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。 你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎? (學(xué)生舉例,要求描述所舉例的植物的形態(tài),包括根、莖、葉、花、果實和種子個器官中較能突出該物種特征的地方,還有名稱) …… ? ? 三、教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 情景倒入 用多媒體播放《動物世界》片首錄象,以及在各種環(huán)境下生活的動物圖片資料,調(diào)動學(xué)生視聽感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)生活環(huán)境的差別,把動物分為地面上生活的的動物、水中生活的動物、空中生活的動物以及土壤中生活的動物 自主探究 地面上的動物有哪些適應(yīng)陸地生活的特點? 1.? 北極熊為什么能適應(yīng)北極寒冷的氣候? 2.? 蜥蜴依靠什么結(jié)構(gòu)真正擺脫了水的束縛? 3.? 東北虎有什么法寶才能在森林里稱王? 4.? 長頸鹿的最大的特點是什么? 5.? 龜鱉類如何保護(hù)自己呢? 6.? 你有過與哺乳動物親密接觸的經(jīng)歷嗎? 學(xué)生搜索、討論、分析、反饋: 1.? 厚厚的皮毛,保溫。 2.? 鱗片和羊膜卵使水分不易散失 3.? 迅速行動,感官發(fā)達(dá)。 4.? 與其他食草動物食性不同,找到適合其自身發(fā)展的方式 5.? 厚厚的甲殼 6.? 自由發(fā)揮 交流討論 1.? 讓學(xué)生自主瀏覽“學(xué)生活動網(wǎng)頁”,并回答環(huán)節(jié)的問題 2.? 教師作為平等交流的一員參與交流、討論,師生互動,除對交流起組織作用外,還要對交流作點評、點撥,以保證交流的正確性和有效性 3.? 教師提出關(guān)于展示動物如何適應(yīng)環(huán)境的問題,把握導(dǎo)向 1.? 學(xué)生在相關(guān)資料庫里搜索相關(guān)知識,兩人一組完成互動環(huán)節(jié) 2.? 對學(xué)生活動提出建議或問題,以達(dá)到生生互動的效果。 3.? 對所有參加活動的小組給予評價 歸納小結(jié) 1.? 強(qiáng)調(diào)用實事求是的科學(xué)態(tài)度看待事物,用辨證的、發(fā)展的觀點分析事物 2.? 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)前面所提出的問題,幫助學(xué)生理清知識體系 3.? 簡單歸納地面動物適應(yīng)地面復(fù)雜環(huán)境的特征 1.? 通過師生互動與生生互動,修正自主探究中各自觀點 2.? 進(jìn)一步思考教師所提出的問題 課外延伸 1.? 學(xué)生建立動物小檔案,充實到本節(jié)課的資源庫中 2.? 妙趣角 3.? 開展一些動物的猜謎活動 1.? 依據(jù)教材DIY,開展課外活動 2.? 激勵學(xué)生搜索經(jīng)濟(jì)生物、其他環(huán)境下的動物相關(guān)資料,為以后的課程作準(zhǔn)備 ? 四、教學(xué)參考 利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對象。學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適當(dāng)?shù)拿枋?。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生自愿組成若干小組,到校園里觀察各種植物。 猴面包樹:生長在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹,能生長4000~5000年,是著名的長壽植物。身高可達(dá)20m左右,樹干直徑有9m多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像草原上的一棟棟房子。這種樹的樹冠巨大,果實又圓又長,很像黃瓜,果肉多汁,吃起來味道并不好,但猴子特別愛吃,猴面包樹的名稱就是由此得來的。 大王花:世界上最大的花,生長在印度尼西亞蘇門答臘的熱帶森林里。它一生只開一朵花,花也特別大,一般直徑有1m左右,最大的直徑可達(dá)1.4m。有5片花瓣,呈鮮紅色,上面有點點白斑,每片花瓣有30~40cm,花心像個面盆,可以盛7~8kg的水,整個花有6~7kg重。 捕蠅草:多年生草本,捕蠅草的葉…… 雪松:觀賞植物,可以美化環(huán)境,木材堅實,致密而均勻,具香氣,可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用。 地錢:綠色扁平的葉狀體,貼地生長,外型很像中國古代的錢幣。屬苔蘚植物,沒根、莖、葉的分化 鹿角蕨:多年生附生草本蕨類,葉貼生于樹干上,呈不規(guī)則的叉裂,形狀好似鹿角。這種植物只分布云南省西南部的盈江,生于海拔210~950m處的熱帶雨林中,多附生在樹干和樹枝上,屬于國家二級保護(hù)植物。 ? 教學(xué)感受: ? ? (第二課時) 一、觀察校園里的植物: 1.? 以小組為單位,選擇校園的一個地方,例如,教學(xué)樓周圍、學(xué)?;▓@等。觀察各種植物的形態(tài)。留意在樹蔭下、墻角邊等陰暗、潮濕的植物。 注意:愛護(hù)校園里的一草一木。 2.? 選擇一種你熟悉的植物,對它的形態(tài)(根、莖、葉、花、果實、種子等器官)和所生活的環(huán)境等進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋觯詈脤⑺嫵鰜砘蛴孟鄼C(jī)拍成照片,向班級同學(xué)介紹。 3.? 調(diào)查表: 地點 時間 成員 分工 ? ? ? ? 植物名稱 植物特點 根 莖 葉 花 果實 種子 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、被子植物和裸子植物: 出示幾種植物的種子,讓學(xué)生嘗試了解種子的結(jié)構(gòu),重點在于種皮的有無,了解植物種子的多樣性。 我們把用種子繁殖后代的植物稱為種子植物。 大家在觀察中發(fā)現(xiàn)你手中的種子有什么不一樣嗎? (學(xué)生回答很多的不同點,肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)) 花生、蠶豆、玉米等種子外面有種皮包被,我們稱這一類種子是被子植物。 松果外面沒有種皮包被,我們稱這一類是裸子植物。 在我們的身邊,大多數(shù)的種子都是有種皮的,都屬于種子植物,讓我們首先來了解一下這種植物吧 “觀察桃” 1.???? 觀察桃樹的外形,它是由哪些器官組成的? 2.???? 觀察桃的花。 ? ? 雄蕊:花藥、花絲 雌蕊:柱頭、花柱、胚珠、子房 花瓣(花冠) 萼片 花托 其中最主要的是子房,給出子房的圖片 3.???? 觀察桃的果實 用解剖刀將桃切開,辨認(rèn)果皮可以分為哪幾個部分 觀察蠶豆、花生的果實,與桃的有什么不同 觀察其他幾種植物的果實,看又有什么不同? 教師概括:果實的形狀、顏色各有不同,但他們都由一些基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。 4.???? 總結(jié): 地球上被子植物有20多萬種,是植物界最高等、數(shù)量最多的一類植物。地球上每個角落都有被子植物的分布…… 三、裸子植物: 觀察馬尾松: 在我們的校園里有很多的馬尾松,它是一類四季常綠的植物,有發(fā)達(dá)的根系,葉細(xì)長。每年秋天,雌球花都會發(fā)育成“松球果” 將課前收集的松球果拿出觀察 想辦法搞清楚,該種子的外面是否有種皮包被 介紹常見的幾種裸子植物 介紹裸子植物與人類的關(guān)系 四、教后感: ? (第三課時) 厥類植物和苔蘚植物 ??? “根據(jù)平日的觀察,談?wù)勗谑裁吹胤娇梢哉业教μ\植物?苔蘚植物和藻類植物相比,生活環(huán)境有什么不同嗎?學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見,教師適時以課件同時展示部分藻類植物、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片,并及時對學(xué)生的發(fā)言予以肯定、鼓勵,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,也使學(xué)生對苔蘚植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解:苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中,教師用媒體展示資料“苔蘚植物分布極廣,它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方,在適宜的環(huán)境中可以大片地生長……”既拓寬了學(xué)生的知識面,又為學(xué)生更好地了解苔蘚植物在自然界中的作用作了鋪墊。 ??? 接著,教師為每個實驗小組的同學(xué)提供新鮮的盆栽葫蘆蘚及其他實驗用具,“從形態(tài)上看,苔蘚植物與藻類植物有區(qū)別嗎?有哪些主要區(qū)別呢?這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎?以此引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)觀察、深入探究苔蘚植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的興趣。教師以媒體出示探究提示:“葫蘆蘚的形態(tài)和顏色是怎樣的?植株的高度是多少?如何測量?葫蘆蘚的莖、葉、假根有何特點?葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的?除此之外,你還想探究些什么?請自行設(shè)計。”學(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論、動手實驗,從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,尋求答案。在此過程中,教師巡視、并適時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)。及時提出觀察中應(yīng)注意的問題,如測量時如果發(fā)現(xiàn)有葫蘆蘚結(jié)構(gòu)并有長柄的植株,不要把這種結(jié)構(gòu)及長柄測量在內(nèi);注意莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)(輸導(dǎo)組織)葉的厚薄和大小、有無葉脈;觀察假根的形態(tài)等。各組同學(xué)對探究的結(jié)果進(jìn)行分析、記錄,并選代表在全班交流,大家相互補(bǔ)充,最終認(rèn)識到:苔蘚植物一般具有莖和葉。但莖細(xì)弱;葉綠色、小而薄、無葉脈,推斷莖和葉里都沒有輸導(dǎo)組織;假根纖細(xì),結(jié)構(gòu)簡單(教師補(bǔ)充假根只起固著作用),故要靠葉片吸收水分和無機(jī)鹽,以上特點決定了苔蘚植物吸水和保水能力都不強(qiáng),植株也矮?。s1~3厘米),只能生活在陰濕的環(huán)境中。在整個探究過程中,學(xué)生們?nèi)巳藙邮謪⑴c觀察、實驗、探究,并分工合作,在掌握知識的同時,使學(xué)生的觀察分析問題的能力、實驗探究能力、合作與交流的能力都得到了相應(yīng)的提高。 ??? CAI課件展示苔蘚植物成片生長的生態(tài)圖片,“在什么樣的地方能夠見到畫面中的景象?成片生長的苔蘚植物對自然界有什么意義?如果在這樣的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠,幾年以后,這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會有嗎?為什么?”通過學(xué)生對以上問題的討論,既進(jìn)一步了解了苔蘚植物對自然界的意義(如:蓄積水分、保持水土、作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物等),又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感,同時,也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。 第三部分? 探究蕨類植物 ??? CAI課件同時展示部分苔蘚植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察?!巴ㄟ^兩幅圖片的對比,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?提出來與同學(xué)交流?!睂W(xué)生觀察、討論后達(dá)成共識:蕨類植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相似之處,都生活在潮濕的環(huán)境中,但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多。緊接著學(xué)生會質(zhì)疑:“為什么兩類植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢?藏類植物在結(jié)構(gòu)上又有什么特點呢?”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力得到進(jìn)一步的提高,也激發(fā)了學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。 ??? 教師為每個實驗小組提供盆栽的鐵線蕨及其他實驗用具,先讓每個小組制定出探究計劃并實施,教師在巡視的過程中予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo):“鐵線蕨的地上部分是什么?它的莖長在哪?地下部分有什么特點?取一片小葉,對光看一下葉的厚薄怎樣?有無葉脈?用手折一折它的地下莖和葉柄,有無柔韌的感覺?分析一下是否有輸導(dǎo)組織?”經(jīng)過一系列的觀察探究活動及學(xué)生們的討論交流,學(xué)生們自己得出結(jié)論:鐵線蕨的地上部分是葉,莖長在地下,莖和葉中都有輸導(dǎo)組織。對于學(xué)生難以觀察和理解的問題,教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓寬:蕨類植物的根里也有輸導(dǎo)組織,具有吸收的功能:另外,蕨類植物的根、莖、葉中還有機(jī)械組織。通過學(xué)生的自主探究和教師的適時點撥、指導(dǎo),使學(xué)生在明確了蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(有根、莖、葉的分化,體內(nèi)有輸導(dǎo)組織)的基礎(chǔ)上理解了植株比苔鮮植物高大的原因,同時也使學(xué)生有計劃、有步驟的自主探究的能力及動手實踐、與人合作的能力得到了大大的提高。 ??? 教師將帶有孢子囊群的蕨類植物的標(biāo)本分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察。通過觀察,使學(xué)生對“藻類、苔蘚、蕨類植物都是不結(jié)種子而靠孢子繁殖的植物”的知識有了一定的感性認(rèn)識,也為下節(jié)講“種子植物”打下基礎(chǔ)。 ??? CAI課件展示有關(guān)蕨類植物對生物圈的作用、與人類的關(guān)系的圖片,展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖,“蕨類植物有什么經(jīng)濟(jì)意義呢?現(xiàn)在的藏類植物還能形成大片的森林嗎?”學(xué)生經(jīng)觀察、討論后發(fā)表看法,并將課前查閱、搜集的有關(guān)資料與同學(xué)交流。提高了學(xué)生發(fā)散思維、邏輯推理、資料分析、表達(dá)交流的能力。 1.???? 觀察貫眾: 將課前準(zhǔn)備好的貫眾拿出觀察 A.???? 仔細(xì)看一看,貫眾葉的形狀是怎么樣的?有葉柄嗎?葉的背面有沒有一些“斑點”?這是什么結(jié)構(gòu)? B.???? 用尺量一量貫眾的高度,想一想,這與它的生活環(huán)境有關(guān)嗎?用放大鏡觀察貫眾根的形態(tài),在實驗練習(xí)冊的相關(guān)地方注出觀眾植株各部分結(jié)構(gòu)的名稱 C.???? 觀察厥、鳳尾厥、卷柏等厥類植物。他們的根、莖、葉與貫眾相似嗎? (教師概括) 大多數(shù)的厥類植物的莖都生長在地下。葉從莖處向上長,莖向下生有不定根,將植物固定在地面上,并從土壤吸取水分和養(yǎng)料。在成熟的葉背面有許多孢子囊,依靠孢子囊內(nèi)的孢子進(jìn)行繁殖。 2.???? 觀察葫蘆蘚: 將課前準(zhǔn)備的葫蘆蘚拿出用放大鏡觀察 A.???? 用放大鏡觀察它的葉,葉有沒有葉脈?葉的厚度與貫眾比較有什么區(qū)別?它的“根”與貫眾有什么不一樣? B.???? 用尺子量一量葫蘆蘚的高度。想一想,這與它的生活環(huán)境有關(guān)嗎? C.???? 觀察金發(fā)蘚等其他苔蘚植物,它們的根、莖、葉與葫蘆蘚相似嗎? D.???? 將你觀察的結(jié)果填寫在下表中,比較觀眾和葫蘆蘚有什么不同,各有什么特點。 名稱 結(jié)構(gòu)名稱 葉 莖 根 貫眾 ? ? ? 葫蘆蘚 ? ? ? 第9章 地面上的生物 第2節(jié) 地面上的動物 教學(xué)目的: 1.認(rèn)識地面上動物的多樣性;初步了解動物的分類 2.了解家兔的外形及家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu) 3.描述家兔生殖,哺育的特點 4.概述哺乳動物的主要特征 能力目標(biāo): 1.通過觀察家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖示,培養(yǎng)學(xué)生分析推理和綜合的能力 2.利用現(xiàn)實生活中哺乳動物之間形態(tài)特點的比較,培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的概括能力 情感態(tài)度: 觀察活動中養(yǎng)成學(xué)生樂于探究生命奧秘的興趣,及早地建立事實求是的科學(xué)態(tài)度 重點: 引導(dǎo)學(xué)生觀察家兔的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu),概述哺乳動物的主要特征 難點: 通過學(xué)生的觀察和比較說出哺乳動物的主要特征 準(zhǔn)備: 練習(xí)投影片 相關(guān)內(nèi)容的光盤 VCD? 電視? 動物紙片及磁鐵 投影儀 教法: ????? 學(xué)生觀察,師生交流為主 教學(xué)過程: ?[復(fù)習(xí)]: [投影1]?? 1.植物的分類? ?????????? 被子植物?? 裸子植物? 蕨類植物? 苔蘚植物? 藻類植物 ????????? 2.請說出下列植物分別屬于哪一類植物: ????????? 側(cè)柏 水杉 桃樹 貫眾 銀杏 葫蘆蘚 花生 番茄 小麥? 卷柏 3.果實是由花的-------發(fā)育而來,種子是由花的---------發(fā)育而來,有一根豆角,它的里面有8粒種子,那么它由--------個子房-------個胚珠發(fā)育而來的。 ? [新授] 引入:我們以上學(xué)習(xí)了地面上的植物,地面上除了有多樣的植物之外,也有多樣的動物(引入課題) ? 第2節(jié) 地面上的動物 (過渡:地面上的動物種類繁多,請你舉1?? 2例你最熟悉的動物,寫到黑板上) 一.多種多樣的動物 1.請學(xué)生挑選最熟悉的一種動物給大家做介紹 (要求從動物的外形特征,生活習(xí)性和生活環(huán)境等方面加以介紹) 2.如果讓大家將以上的動物分類,大家如何劃分? ??? (引出地面上的動物大體的分類用投影2打出) ?[投影2]地面上的動物大概分類: ????? 哺乳動物――用乳汁哺育后代 爬行動物――體表具角質(zhì)鱗片或有硬的殼,四肢短小在地面爬行 家禽 昆蟲 請將下面的動物歸類:(用磁鐵放到黑板上與相應(yīng)的一類動物對齊) ?。埰牧霞按盆F)羊 熊貓 蜥蜴 壁虎 公雞 螞蟻 蝴蝶- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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