部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-第五單元兩莖燈草教案

《部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-第五單元兩莖燈草教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-第五單元兩莖燈草教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-第五單元兩莖燈草教案 《兩莖燈草》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力： 1.掌握本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。 2.正確、流利地朗讀課文，并通過(guò)多種方式感受嚴(yán)監(jiān)生這一鮮活的人物形象。 過(guò)程與方法： 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的表達(dá)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的描寫(xiě)方法，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生及其吝嗇的人物形象。 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入： 同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《人物描寫(xiě)一組》（ppt），上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了機(jī)靈的小嘎子、挺脫的祥子，今天在《兩莖燈草》（ppt）這個(gè)片段中，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)，極具個(gè)性色彩的人物——嚴(yán)監(jiān)生（ppt標(biāo)書(shū)） 二、認(rèn)識(shí)人物通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道“監(jiān)”是個(gè)多音字，在這里應(yīng)讀4聲，請(qǐng)大家讀一讀（ppt）這里的“監(jiān)”指的是國(guó)子監(jiān)，（請(qǐng)大家看書(shū)上注釋）“在明清兩代……” 三、初讀感知 1、嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)讀（ppt） 2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)清朝的白話文，和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式，不太一樣，這些詞語(yǔ)現(xiàn)代不常見(jiàn)（ppt）：a、請(qǐng)你讀一讀（生讀）b、第一行的詞語(yǔ)中藏著易錯(cuò)字和多音字，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀（生讀）c、第二行的詞語(yǔ)，雖然文中沒(méi)有注釋，但通過(guò)聯(lián)系上下文，也能猜出意思：“諸親六眷”指的是所有親戚，課文中提到的有誰(shuí)呢？（生找）他們和嚴(yán)監(jiān)生之間究竟是什么關(guān)系呢?我們一起來(lái)連一連。 “燈草”古時(shí)候沒(méi)有電，照明要用到油燈，瞧，這就是油燈里的燈草。兩莖燈草就是兩根燈草。 3、再讀感悟理解了詞語(yǔ)意思，再讓我們把目光聚焦到課文的主人公——嚴(yán)監(jiān)生的身上。（ppt——課文中的嚴(yán)監(jiān)生給你留下什么樣的印象？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊做批注） 4、體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的病情師讀“嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。……”從哪些語(yǔ)句，可以看出嚴(yán)監(jiān)生的病很嚴(yán)重呢？（生找）是呀，從周圍人的反應(yīng)，以及直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句，都能感受到嚴(yán)監(jiān)生——（病入膏肓、奄奄一息……）請(qǐng)你帶著自己的感受，再來(lái)讀一讀這段文字 5、體會(huì)人物形象氣若游絲的嚴(yán)監(jiān)生卻（總不得斷氣，還伸出了兩個(gè)指頭），他的這一動(dòng)作，引發(fā)了屋里人怎樣的猜測(cè)？嚴(yán)監(jiān)生又有什么反應(yīng)呢？（請(qǐng)大家邊讀邊思考，用不同的符號(hào)劃出屋里人的猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的相關(guān)語(yǔ)句。）（師生完成表格填空）細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，面對(duì)屋里人不同的猜測(cè)，雖然嚴(yán)監(jiān)生一直伸著兩個(gè)指頭，但每次的反應(yīng)都不太一樣。這是對(duì)人物進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)呢?(生互動(dòng)）你能從他的神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)微差別中，猜到他內(nèi)心的想法嗎？請(qǐng)你選擇其中一處說(shuō)一說(shuō)。 我們來(lái)交流一下（生語(yǔ)音）現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)的錄音。 小結(jié)：臨終前（ppt——填空）嚴(yán)監(jiān)生真的窮到，連兩莖燈草都點(diǎn)不起嗎？原著《儒林外史》中，有這兩段文字（師讀）。 就這樣一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的人,卻因?yàn)樯岵坏勉y子吃人參，最后病入膏肓，奄奄一息。就這樣一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的人,臨終前撐著一口氣，就為了節(jié)省燈油。 讀到這兒，你有什么想說(shuō)的？（生互動(dòng)）請(qǐng)你帶著自己的感受，再來(lái)讀一讀這段文字吧。 6、明了寫(xiě)法作者明明只寫(xiě)了人物的神態(tài)和動(dòng)作，我們卻能從中，猜測(cè)到嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的想法，體會(huì)到他內(nèi)心的變化，這，就是(細(xì)節(jié)描寫(xiě)）的魅力。 如果去掉這些細(xì)節(jié)，再來(lái)讀一讀，嚴(yán)監(jiān)生又給你留下怎樣的印象呢？（生）是呀，雖然這也能感受到嚴(yán)監(jiān)生的小氣，但人物特點(diǎn)不夠突出。細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。作者選取了嚴(yán)監(jiān)生，臨終前仍惦記兩莖燈油這一（典型事例），抓住他伸著兩個(gè)指頭（動(dòng)作描寫(xiě)）這一典型動(dòng)作，運(yùn)用（細(xì)節(jié)描寫(xiě)），讓一個(gè)（極度吝嗇）的守財(cái)奴形象，生動(dòng)的展現(xiàn)在我們眼前。 四、推薦《儒林外史》《兩莖燈草》這個(gè)片段，選自清代吳敬梓的《儒林外史》的第5、第6回。（簡(jiǎn)介）感興趣的同學(xué)可以去讀一讀。 【教學(xué)反思】這篇文章中的許多寫(xiě)法值得關(guān)注，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重的，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過(guò)抓住人物眼部的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。 在本堂課中我努力滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道監(jiān)生就是古代對(duì)讀書(shū)人的稱號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生知道借助課文下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在精讀課文時(shí)要求學(xué)生通過(guò)做批注方法去讀。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞語(yǔ)去感悟人物的精神。 課后想一想，本課教學(xué)的不足之處主要表現(xiàn)在：不能更好地抓住課堂中生成的資源來(lái)教學(xué)，當(dāng)孩子們?cè)诳偨Y(jié)嚴(yán)監(jiān)生形象時(shí)說(shuō)到嚴(yán)監(jiān)生節(jié)儉、節(jié)約和守財(cái)奴時(shí)，應(yīng)該讓孩子們分別說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的,讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生時(shí)才能更好的感悟守財(cái)奴形象。僅供參考