自我意識 自我監(jiān)督 自我評價

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1、自我意識 自我監(jiān)督 自我評價 指導學生進行自我教育,培養(yǎng)學生自我教育能力是一項重要的德育方法。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說:“只有能激發(fā)學生去進行自我教育,

2、才是真正的教育?！边@句話深刻地指出了自我教育在德育工作中的重要意義。 　　中學生自我意識的發(fā)展為指導自我教育,培養(yǎng)自我教育的能力提供了可能條件的心理基礎(chǔ)。在中學階段,學生的自我意識由童年期的模糊,不大自覺、被動狀態(tài)發(fā)展為比較清晰、自覺、主動的狀態(tài)。他們開始要求了解自己、關(guān)心自己的發(fā)展,更自覺主動地支配自己的行為,對自己的個性品質(zhì)和精神世界進行評價,他們會因?qū)W習上的進步而春風得意,洋溢著愉快之情,會因理想與現(xiàn)實的差距而迷惘苦惱,形成抑郁低沉的心境,也會因榜樣的激勵而熱血沸騰,對未來充滿必勝的信心。所有這些,充分表明中學生的自我意識已得到了迅速發(fā)展,抓住這一有利時機指導學生進行自我教育,培養(yǎng)學生的

3、自我教育能力,則是班主任義不容辭的責任。 　　所謂自我教育,是指學生在充分了解、認識自己的基礎(chǔ)上,提出一定的奮斗目標,監(jiān)督自己去實現(xiàn)這些目標,并評價自己實踐結(jié)果的過程。在這一過程中,自我認識,自我監(jiān)督,自我評價是進行自我教育的三個重要而又緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)。我在班主任工作中緊緊抓住這三個環(huán)節(jié),指導學生進行自我教育,從而培養(yǎng)學生自我教育的能力。 　　 　　1自我認識 　　 　　自我認識是指學生運用一定的世界觀和方法對自己主觀世界的認識,從而提出奮斗目標,確定進步的方向和途徑,自我認識是自我教育的基礎(chǔ)和起點。我在班主任工作中總是首先抓學生自我認識的教育工作,以此激勵學生自我教育的愿望。 　　我曾教育過

4、的93屆文科班,當初學生成績參差不齊,心態(tài)各異。由于前幾屆考上大學的文科生屈指可數(shù),一咱信心不足,走著瞧的氣氛籠罩著班級。于是,我決定以抓自我認識為突破口,讓學生在充分認識自我的基礎(chǔ)上增強信心,推動班級的建設(shè)。開學不久,便以“我為什么選擇文科”的主題班會揭開自我認識的序幕,接著組織學生討論“文科生應塑造怎樣的自我形象”請原縣招辦主任作“國家需要什么樣的人才”的報告,使學生從道德規(guī)范、文化知識、社會需要和社會責任等方面深刻認識了自己學文科的動機和目標,明確了前進的方向。因而新學期伊始,全班學生思想穩(wěn)定,學習風氣濃厚,一個新的班集體很快就形成了凝聚力,期末便被學校團委、縣團委評為“優(yōu)秀團支部”。

5、　　同樣,一個學生充分認識到自我所產(chǎn)生的力量是巨大的。學習委員李永毅在文理未分科之前的高一年級,理科成績相當好,曾以接近六百分的總成績而名列年級第一名。然而,他卻選擇了文科,并且主動地組織全班學生成立文學社,英語俱樂部,積極開展活動;文科班同學數(shù)學成績普遍較差,他就犧牲自己的學習時間,自己備課、上課,當“小老師”,為提高同學們的數(shù)學成績作出了無私的奉獻。他為什么要這樣做?為什么要選擇文科?他在主題班會上如是說:“前幾年我們學校和縣的文科升學率都不太理想,使人們對文科有誤解。我要用實際行動來消除人們的種種誤解,為班級爭光,為學校爭光,為家鄉(xiāng)爭光?！敝Z言成為現(xiàn)實。在第二年的高考中,他便摘取了全省文

6、科狀元的桂冠。這就是自我認識所產(chǎn)生的激勵效應。 　　 　　2自我監(jiān)督 　　 　　自我監(jiān)督是指學生在意志力支配下,檢查和督促自己向奮斗目標不斷邁進的一種自我教育的方式。它是自我教育得以堅持下去并最終實現(xiàn)目標的必要手段和保證。我主要從三個方面指導學生進行自我監(jiān)督。 　　2.1指導學生自我反省。荀子說:“群子博學而日參省乎已,則知明而行無過矣?！弊寣W生隨時反省自己,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,找出缺點,以利進步,這是自我監(jiān)督的有效方式。我曾指導學生設(shè)計了一個“學習生活自我檢查表”,對每天的課堂學習,課間休息,課外活動,完成作業(yè)分項作出評估,然后每天小結(jié),周末總結(jié)。要求學生實事求是地填寫,教師隨時抽查。這種自我監(jiān)督的方

7、式深受學生歡迎,特別是一些自制力較差,意志力薄弱的學生在這種有效的自我監(jiān)督下,違反紀律的現(xiàn)象明顯減少,自覺學習的習慣逐步養(yǎng)成。 　　2.2指導學生開展自我批評。讓學生掌握自我批評這一思想武器,可以使他們的不良行為受到抑制,逐漸養(yǎng)成襟懷坦白,謙虛誠實的良好品德。在具體指導中,我采取了“三帶動”的做法:教師勇于自我批評,從而帶動班干部敢于自我批評,從而帶動班集體的自我批評;先進學生虛心自我批評,從而帶動后進學生的自我批評。這樣,自我批評的風氣很快在班級中樹立起來,形成一股強大的自我監(jiān)督力量。 　　2.3建立班級管理的規(guī)章制度。主要目的在于讓學生自己管理自己的過程中,能夠有章可循,有規(guī)可依的進行有效

8、的自我監(jiān)督。規(guī)章制度先由班干部擬定,然后交給集體討論,修改、補充,最后由班干部實施。

9、 3自我評價 　　 　　自我評價就是正確衡量、評估自己實踐的結(jié)果,以利于下一個階段的進步。它是自我教育能力形成的標志,是自我教育過程的高級階段。 　　心理學原理告訴我們,學生的自我評價活動是在個人與同學、個人與集體之間的相互關(guān)系中逐步發(fā)展起來的;是在對他人的評價中逐步發(fā)展起來的。對他人的評價能力發(fā)展在先,自我評價能力發(fā)展在后,因此,在培養(yǎng)學生的自我評價能力時,我分為兩步走。首先利用團員民主評議,評選“三好學生”、“優(yōu)秀干部”,推薦保送生等活動,引導學生正確評價別人,并作為參照對象與自己比較,從而逐漸認識自己,為過渡到自我評價搭好橋梁。 　　其次,在

10、學生評價別人的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)自我評價的能力。我特別重視期末的學生自我鑒定工作,因為它既是本學期學生實踐結(jié)果的評價,又是新學期學生奮斗的基礎(chǔ)和起點,具有承上啟下的作用。我指導學生主要從五個方面進行自我鑒定:重溫目標,總結(jié)成績,找出差距,分析原因,提出下期奮斗目標。鑒定的要求是實事求是。 　　培養(yǎng)學生的自我評價能力,對于優(yōu)生,能夠讓他們找出差距,發(fā)現(xiàn)不足,而對于差生,則能夠使他們看到希望,增強信心。學生,過去自由散漫,上課想來就來,想走就走,后來,在老師和同學們的幫助下有所進步,我就指導他認真評價自己的每一點成績,使他嘗到了成功的甜頭,增強了上進心,最后光榮地加入了共青團,成為一名先進團員。 　　綜合上述,自我認識、自我監(jiān)督、自我評價構(gòu)成了一個自我教育的系統(tǒng),自我認識是這個系統(tǒng)的基礎(chǔ)和起點,自我監(jiān)督是這個系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的保障,自我評價則是系統(tǒng)最終形成的標志。幾年來,我堅持指導學生進行自我教育的實踐,取得理想的效果,我擔任班主任的班級,多次被評為校、縣、市的先進集體,學生多人被評為校、縣、市我的先進個人。我將繼續(xù)沿著這條路子走下去,進一步探索育人理論。