語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：竹影
語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：竹影,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：竹影,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,竹影
《竹影》 教學(xué)案
課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）
《竹影》是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國(guó)畫的知識(shí)。在文中豐子愷先生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)了兒時(shí)的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對(duì)父親諄諄教導(dǎo)、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。這篇課文能引領(lǐng)師生更好地理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的課堂：課堂中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。
芳華于詩(shī)，醞情于曲。上課時(shí)間是9月9日，9月12日就是中秋節(jié)，我?guī)е⒆觽円黄鹈璁嫛ふ?、品味、描寫竹影，在富有情趣的活?dòng)中，在美妙音樂(lè)的熏陶下，在孩子們稚嫩純真的文字下一起感受月影之美，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，這節(jié)課就又有了特別的意味，說(shuō)不定會(huì)讓學(xué)生記憶一生，感動(dòng)一生。
問(wèn)題設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)以“美點(diǎn)”品讀為主線
1. 描畫美，童趣再現(xiàn)：在充滿童趣的描影游戲中感悟題目“竹影”的美。
2. 尋找美，整體感知：
我覺得本文按照時(shí)間順序，主要寫了這樣一件事，表達(dá)了這樣的思想。
3. 感受美，撫月弄竹：
找出文中描寫景物的優(yōu)美句子和富有童趣活動(dòng)的句子小組內(nèi)賞析交流
4. 解讀美，心蘊(yùn)芳華：
品讀文中人物父親的美。
5. 創(chuàng)造美，學(xué)以致用：
教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):
1、 通過(guò)品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，理解對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，理解對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、 通過(guò)品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣
2、 理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩(shī)文描繪心中的竹影。
教學(xué)方法
品讀點(diǎn)撥法、合作探究法、情境聯(lián)想法等
所需設(shè)備
校園網(wǎng)、背景音樂(lè)、多媒體投影（課件）等
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、畫“竹”影情趣導(dǎo)入：
1、師生互動(dòng)小游戲
活動(dòng)：教師用毛筆蘸水描畫“個(gè)”字。學(xué)生描繪“個(gè)”的影子，就成了“竹”影。
2、豐子愷先生的情況，哪一位同學(xué)能幫老師簡(jiǎn)要介紹一下。
學(xué)生介紹后教師補(bǔ)充
1. 學(xué)生描繪“個(gè)”的影子，就成了“竹”影。
2．學(xué)生介紹作者豐子愷的相關(guān)知識(shí)。
從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學(xué)生在感受“竹影”的用意時(shí)，初步體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。
讓學(xué)生來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)他們探究作者及其作品的興趣。
二、尋找美，整體感知：
本文按照時(shí)間順序，主要寫了一件什么事呢？
你能不能用最簡(jiǎn)潔的文字來(lái)概括文章內(nèi)容呢？
1．根據(jù)學(xué)案上的問(wèn)題，學(xué)生尋讀，同時(shí)在尋找再生成自己的想法或問(wèn)題。
2．在學(xué)案上完成圖表
→畫→評(píng)→聽→
通讀課文，訓(xùn)練學(xué)生整體提取、篩選、獲取信息的能力。
學(xué)會(huì)抓住中心事物用動(dòng)詞來(lái)概括事件。
三、感受美，撫月弄竹：
1．朦朧的月光，婆娑的竹影牽動(dòng)了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？
2．清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動(dòng)的性格？為什么？
3．有人說(shuō)，竹每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)，我們一起來(lái)小結(jié)賞析的注意點(diǎn)。
4．小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細(xì)致的觀察力，還應(yīng)有好奇心。
1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出自己認(rèn)為最美的寫景句子用圈點(diǎn)批注的方式進(jìn)行賞析。
2．四人小組活動(dòng)，從兩方面去品讀課文并分享各自的學(xué)習(xí)成果：
①課文中描寫景物的句子；②課文中富有童趣的活動(dòng)。
全班質(zhì)疑釋疑
4.學(xué)生分享賞析寫景美句的一般方法。
抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣
夯實(shí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，學(xué)生在合作探究中取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富完整自己的思維。
小組活動(dòng)用得好能打開學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)、寫的積極性。
引導(dǎo)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞掌握賞析寫景句的一般圖示。
四、解讀美，心蘊(yùn)芳華
1.讀到這里，同學(xué)們難道就沒(méi)有好奇之處嗎？一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有？
2.過(guò)渡：我想起來(lái)了《記承天寺夜游》中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？
小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。
總結(jié)：標(biāo)題“竹影”的美。（和開頭的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美）
1.學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)
如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對(duì)話？
2. 學(xué)生思考：①如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對(duì)于父親的教導(dǎo)能理解嗎？②游戲與藝術(shù)的關(guān)系？
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，努力建構(gòu)自己的思維方式。
對(duì)文本的把握最終一定要由表面文字的美上升到對(duì)人物的分析，這樣才能更好地理解作者的寫作用意。
五、創(chuàng)造美，學(xué)以致用
1.假如現(xiàn)在站在月下竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無(wú)數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹月畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩(shī)文或繪畫的方式描繪心中的竹月嗎？
教師播放背景樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。
1．兩個(gè)學(xué)生上黑板創(chuàng)作，其余學(xué)生在《學(xué)案上》完成。
2.師生共享學(xué)習(xí)創(chuàng)作成果。
聽、說(shuō)、讀、寫互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、想象能力和寫作能力。
鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
1、 通過(guò)品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，理解對(duì)父親的感激之情。
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
《竹影》為人教版新語(yǔ)文讀本“步入藝術(shù)之門”單元的自讀篇目，在文中豐子愷先生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)了兒時(shí)的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對(duì)父親諄諄教導(dǎo)、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。文章看似普通，但內(nèi)涵深刻、耐人尋味。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要很好地理解文章內(nèi)容理解豐子愷還是有很大的難度的，我想只有通過(guò)充滿童真童趣的活動(dòng)才能拉近學(xué)生與作者、文本和教師之間的距離。這樣對(duì)文本的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)就顯得特別重要。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)美點(diǎn)品讀細(xì)讀上，從品味寫景美點(diǎn)，品味童心童趣，品味父親的形象兩大個(gè)方面作深入文本的細(xì)讀，開頭師生互動(dòng)做小游戲描畫“竹”影，意在創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)，最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來(lái)激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。并且通過(guò)這種特別的方式一起迎接中秋節(jié)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特的美。
教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、畫“竹”影情趣導(dǎo)入：
1、師生互動(dòng)小游戲
活動(dòng)：教師月下的“個(gè)”，讓學(xué)生描繪“個(gè)”的影子，就成了“竹”影。
可以從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學(xué)生在感受“竹影”的用意時(shí)，初步體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。
2、豐子愷先生的情況，哪一位同學(xué)能幫老師簡(jiǎn)要介紹一下。
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充
二、尋找美，整體感知：
根據(jù)學(xué)案，學(xué)生尋讀
本文按照時(shí)間順序，以竹影為線索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫竹影以及與爸爸講解中國(guó)畫的知識(shí)。
看→畫→評(píng)→聽→悟
三、感受美，撫月弄竹：
朦朧的月光，婆娑的竹影牽動(dòng)了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？
（一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀課文，找出你認(rèn)為最美的寫景句子并進(jìn)行賞析。
（四人小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫景物的句子；2、課文中富有童趣的活動(dòng)）
（二）過(guò)渡：清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動(dòng)的性格？為什么？
（學(xué)生小組活動(dòng)，質(zhì)疑釋疑）
教師小結(jié)：有人說(shuō)，竹每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)，我們一起來(lái)小結(jié)賞析的注意點(diǎn)。
（領(lǐng)悟?qū)W法：抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣）
小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細(xì)致的觀察力，還應(yīng)有好奇心。
四、解讀美，心蘊(yùn)芳華
預(yù)設(shè)：讀到這里，同學(xué)們難道就沒(méi)有好奇之處嗎？一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有？
（如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對(duì)話？）
教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)
過(guò)渡：我想起來(lái)了《記承天寺夜游》中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？
討論1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對(duì)于父親的教導(dǎo)能理解嗎？
“父親“形象：諄諄教導(dǎo)，平等民主，尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨(dú)具匠心的藝術(shù)啟蒙人。
豐子愷曾借八指頭陀的一首詩(shī)表達(dá)他的這種深情：“吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對(duì)境心常定，逢人語(yǔ)自新?？煽昙乳L(zhǎng)，物欲蔽天真?！薄 案赣H”的生活原型——“豐子愷”本人，（參閱豐子愷《少年美術(shù)故事》）
討論2：你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？（結(jié)合開頭“藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。”和結(jié)尾“那些竹葉的方向……一種活的神氣）
游戲 →創(chuàng)新 → “美”→ 藝術(shù)
依樣畫葫蘆→選擇和布局→畫意（美的姿態(tài)，活的神氣）
小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。
總結(jié)：標(biāo)題“竹影”的美。（和開頭的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美）
五、創(chuàng)造美，學(xué)以致用
假如現(xiàn)在站在月下竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無(wú)數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹月畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩(shī)文或繪畫的方式描繪心中的竹月嗎？
（播放背景樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板創(chuàng)作，其余學(xué)生在《學(xué)案上》完成。）
師生共享自創(chuàng)作品。
教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
1.學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.教師認(rèn)真批改，根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題預(yù)設(shè)上課的問(wèn)題，并精心備課。
3.教師課堂用心觀察學(xué)生，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又由學(xué)生自己解決。
4.用心制作課件，特別把預(yù)習(xí)作業(yè)上學(xué)生的自創(chuàng)作品做成投影來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。
評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：
1．通過(guò)學(xué)校研發(fā)的學(xué)案關(guān)注并分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)作業(yè)認(rèn)真特別認(rèn)真思考并提出自己想法的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。
2．結(jié)合學(xué)案上的問(wèn)題再預(yù)設(shè)課堂的主要問(wèn)題，對(duì)認(rèn)真討論思考的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓他們和大家一起分享他們的學(xué)習(xí)成果。
3．把學(xué)生優(yōu)秀自創(chuàng)作品拍攝保存或制作幻燈片，鼓勵(lì)這些同學(xué)的同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了美的氛圍激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。
4．依據(jù)課堂學(xué)案反饋結(jié)果，幫助學(xué)生反思和修正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3
《竹 影》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
《竹影》是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國(guó)畫的知識(shí)。在文中豐子愷先生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)了兒時(shí)的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對(duì)父親諄諄教導(dǎo)、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。
怎樣上出語(yǔ)文味來(lái)？這是我拿到教材首先思考的一個(gè)問(wèn)題。我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)美點(diǎn)品讀細(xì)讀上，從品味寫景美點(diǎn)，品味童心童趣，品味父親的形象三個(gè)方面作深入文本的細(xì)讀，通過(guò)指導(dǎo)，希望學(xué)生能學(xué)習(xí)到解讀文本的一些方法和途徑。同時(shí)我一直在想，這樣一篇極具藝術(shù)美感的文章怎樣才能呈現(xiàn)出它的美來(lái)，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進(jìn)行詩(shī)意地設(shè)計(jì)。開頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入，意在創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)。最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來(lái)提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。
芳華于詩(shī)，醞情于曲。上課時(shí)間是9月9日，9月12日就是中秋節(jié)，我?guī)е⒆觽円黄鹈璁?、尋找、品味、描寫竹影，在富有情趣的活?dòng)中，在美妙音樂(lè)的熏陶下，在孩子們稚嫩純真的文字下一起感受月影之美，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，這節(jié)課就又有了特別的意味，說(shuō)不定會(huì)讓學(xué)生記憶一生，感動(dòng)一生。
一、實(shí)踐過(guò)程
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、 通過(guò)品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，理解對(duì)父親的感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：1、2
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、 通過(guò)品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣
2、 理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩(shī)文描繪心中的竹影。
【學(xué)習(xí)方法】：品讀點(diǎn)撥法、合作探究法、情境聯(lián)想法等
（一）、畫“竹”影導(dǎo)入：
1、師生互動(dòng)游戲
活動(dòng)：教師用大毛筆蘸水在黑板寫 “個(gè)”字，讓學(xué)生描繪“個(gè)”的影子，就成了“竹”影。
可以從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學(xué)生在感受“竹影”的用意時(shí)，初步體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。
2、豐子愷先生的情況，哪一位同學(xué)能幫老師簡(jiǎn)要介紹一下。
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充
（二）、尋找美，整體感知：
根據(jù)學(xué)案，學(xué)生尋讀
本文按照時(shí)間順序，以竹影為線索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫竹影以及與爸爸講解中國(guó)畫的知識(shí)。
看→畫→評(píng)→聽→悟
（三）、感受美，撫月弄竹：
朦朧的月光，婆娑的竹影牽動(dòng)了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀課文，找出你認(rèn)為最美的寫景句子并進(jìn)行賞析。
（四人小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫景物的句子；2、課文中富有童趣的活動(dòng)）
2.過(guò)渡：清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動(dòng)的性格？為什么？
（學(xué)生小組活動(dòng)，質(zhì)疑釋疑）
教師小結(jié)：有人說(shuō)，竹每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)，我們一起來(lái)小結(jié)賞析的注意點(diǎn)。
（領(lǐng)悟?qū)W法：抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣）
小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細(xì)致的觀察力，還應(yīng)有好奇心。
（四）、解讀美，心蘊(yùn)芳華
預(yù)設(shè)：讀到這里，同學(xué)們難道就沒(méi)有好奇之處嗎？一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有？
（如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對(duì)話？）
教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)
過(guò)渡：我想起來(lái)了《記承天寺夜游》中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？
討論1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對(duì)于父親的教導(dǎo)能理解嗎？
“父親“形象：諄諄教導(dǎo)，平等民主，尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨(dú)具匠心的藝術(shù)啟蒙人。
豐子愷曾借八指頭陀的一首詩(shī)表達(dá)他的這種深情：“吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對(duì)境心常定，逢人語(yǔ)自新?？煽昙乳L(zhǎng)，物欲蔽天真。” “父親”的生活原型——“豐子愷”本人，（參閱豐子愷《少年美術(shù)故事》）
討論2：你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？（結(jié)合開頭“藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。”和結(jié)尾“那些竹葉的方向……一種活的神氣）
游戲 →創(chuàng)新 → “美”→ 藝術(shù)
依樣畫葫蘆→選擇和布局→畫意（美的姿態(tài)，活的神氣）
小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。
總結(jié)：標(biāo)題“竹影”的美。（和開頭的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美）
（五）、創(chuàng)造美，學(xué)以致用
假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無(wú)數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩(shī)文或繪畫的方式描繪心中的竹影嗎？
（播放背景樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板創(chuàng)作，其余學(xué)生在《學(xué)案上》完成。）
二、收獲與體會(huì)
1、要?jiǎng)?chuàng)造性地用好文本。
本節(jié)課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題激發(fā)為主線，學(xué)生參與積極，目標(biāo)達(dá)成度高，這都得益于我的精心設(shè)計(jì)。豐子愷先生的文章看似普通，但內(nèi)涵深刻、耐人尋味，學(xué)生不一定能真正進(jìn)入文本，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進(jìn)行詩(shī)意地設(shè)計(jì)。開頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入，意在創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)。最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來(lái)提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。
2、要營(yíng)造“美”之氛圍。
本節(jié)課既是閱讀課，也是一節(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作的分享課。如果要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，給予學(xué)生一定的創(chuàng)作靈感，給學(xué)生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責(zé)任為他們搭建品味美的平臺(tái)，讓他們用至性至情去接受中國(guó)傳統(tǒng)意象月竹和語(yǔ)言文字的濡染。課堂上我用優(yōu)美的古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生感悟品味的情趣。同時(shí)課堂有一個(gè)亮點(diǎn)也至關(guān)重要，事先我把學(xué)生學(xué)案上寫得較好的詩(shī)配好音樂(lè)做成ppt，“學(xué)生自創(chuàng)詩(shī)分享”這個(gè)環(huán)節(jié)更能激發(fā)他們課堂寫作的興趣，提升學(xué)生的閱讀欣賞品味。
就這樣在夢(mèng)想的心動(dòng)下，我們的孩子們邁開了害羞的腳步，心靈一次又一次的振動(dòng)，被那詩(shī)詞所洗禮，情感隨著心的跳動(dòng)升華。情于文中，文于詩(shī)中，詩(shī)于心中。細(xì)品，定格，在孩子綻放的瞬間，詩(shī)詞在那一刻已經(jīng)不僅是詩(shī)詞那么簡(jiǎn)單，在孩子的心中早已留下中國(guó)傳統(tǒng)文化月竹最美的印記，原來(lái)只要用心，傳統(tǒng)并不“傳統(tǒng)”，它一點(diǎn)也不“古”，它是時(shí)尚的，是美妙的，更是無(wú)與倫比的。
3、要著眼于學(xué)生的發(fā)展。
贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》中道：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”這是一條教學(xué)的鐵律：學(xué)生只有覺得在這個(gè)環(huán)境中他是被需要的，才可能變被動(dòng)為主動(dòng)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中積累和品味。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，這一切最終還是指向?qū)W生的終身發(fā)展。在課上，學(xué)生的表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、想象能力和寫作能力都得到了鍛煉，可以說(shuō)真正有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。
三、問(wèn)題與建議
1．由感受美過(guò)渡到解讀人物的美，教師不要引導(dǎo)學(xué)生解讀得過(guò)深，關(guān)于游戲與藝術(shù)的關(guān)系可以去掉，可以把更多的時(shí)間放在自創(chuàng)詩(shī)詞的分享。
2．建議可以把自創(chuàng)詩(shī)學(xué)習(xí)成果用相機(jī)拍攝或制成美麗頁(yè)面存放到班級(jí)博客上，把美好的東西保存下來(lái)成為永恒的回憶。
3．這節(jié)課我精心備課，讓我對(duì)如何把握豐子愷的文章有了更深一層的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中也打開了自己備課的思路，同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)；同時(shí)讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到備課不管你內(nèi)容設(shè)計(jì)得有多精彩，關(guān)鍵是要備學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)心需求，這樣情感互動(dòng)雙贏的課堂才是最有生命力的，才能點(diǎn)燃教師和學(xué)生思維的火花，才能在課堂中共同成長(zhǎng)。
竹影,豐子愷,豐子愷簡(jiǎn)介,豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。他是我國(guó)現(xiàn)代著名的漫畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂(lè)教育家。 他的漫畫風(fēng)格獨(dú)特，富有創(chuàng)意，內(nèi)涵深刻， 耐人尋味。他的散文在文學(xué)史上也有很大影響，主要作品有：《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等。 豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家” 。,2,,這是豐子愷最廣為流傳的一張畫，主人公是他的長(zhǎng)子豐華瞻。幼年的瞻瞻就表現(xiàn)出驚人的想象力，無(wú)怪長(zhǎng)大成為著名的教授。當(dāng)成名后的豐華瞻到外國(guó)的大學(xué)演講時(shí)，禮堂上就懸掛著這張畫片。,參差（ ） 倘然（ ） zhàn水（ ） qiè意（ ） 水門?。? ） 口頭chán （ ）,夯實(shí)基礎(chǔ)，積累字詞,尋找美，整體感知,文章以 為線索，敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí) 以及與爸爸講解 。,看,,,評(píng),,,,,,聽,,,畫,悟,課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些景物描寫最為生動(dòng)，最具美感？為什么？,感受美，撫月弄竹,領(lǐng)悟?qū)W法：抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法 現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣,解讀美，心蘊(yùn)芳華,《記承天寺夜游》中有這樣一句話“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳” ，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？ 討論：你是如何理解“父親”這一人物形象的？,諄諄教導(dǎo)，平等民主，尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨(dú)具匠心的藝術(shù)啟蒙人。,依樣畫葫蘆,選擇和布局,畫意,,,其實(shí)，藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中！,你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？,,創(chuàng)造美，學(xué)以致用,假如現(xiàn)在站在月竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無(wú)數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把月竹畫成什么樣？,你能創(chuàng)造性地用詩(shī)文或繪畫的方式描繪心中的竹影呢？,葉蕭蕭，風(fēng)瑟瑟， 吹風(fēng)拂面，一絲幽靜； 踏落飛花，一種憂傷； 月下竹影，一片哀愁。 在那花飛落葉的時(shí)光中， 唯有竹傲立山巔。 墨竹描繪，鳥飛空盡。 明月幾時(shí)有？ 而竹卻依舊。 無(wú)邊落木蕭蕭下， 傲竹孤立天際邊！,竹,高蒙,,,暮色漸起， 月淡烏啼， 隱去遠(yuǎn)山背影。 月光如水， 灑出如夢(mèng)的金。 黑夜漫漫， 涼氣習(xí)習(xí)， 月如錐， 錐出繁星為誰(shuí)明？ 明如銀， 閃如粼， 夜噬人間。 夜漫漫， 月星仍明。,月,陳方舟,,,縷縷的輕霧里，你，啞然失笑。 靜謐的深夜里，你，微光似照。 星是你的知音，夜會(huì)讓你輕盈。 然而，你卻對(duì)一切吐露真情。 你沒(méi)有那么皎潔，有的，只是泛黃的臉。 你沒(méi)有那么圓潤(rùn)，有的，只是粗糙的肌膚， 然而，你冰清玉潔的韻致，卻令人從古到今贊嘆不已?。。?你只能躲在漫長(zhǎng)的黑夜里，卻有著比光明更大的胸襟。 你將思念傳遞到千家萬(wàn)戶 ，你將桂香灑遍了海角天涯。 驀然回首，當(dāng)一絲光明從東方升起時(shí)，你也毫不畏懼。 只有云知道，那時(shí)，你在霧里笑。,夜盡天明,趙曉宇,,,秋風(fēng)蕭瑟寒逼人， 衣襟緊縛暖身軀。 舉頭遙望夜星空， 多少情思寄明月。,秋月夜,何昊天,月似夢(mèng)般蒙朧， 聯(lián)想翩翩， 愁思斷腸； 歌如心般迷茫， 望盡天涯， 路漫漫。 忽閃清影罩幽窗， 是新雨后的竹， 抖落凡塵哀傷， 如失散人間的天使： 那一份不需點(diǎn)綴的灑脫， 那一種不在意世俗繁華的孤傲， 那一分無(wú)法捉摸的瀟灑…… 可望而不可及的閑適， 竹啊！,它就是那樣靜靜地， 靜靜地做自己的君子， 靜靜地掩住一園幽寂。 就連它的影也那么明凈， 千百年來(lái)它受盡人們的贊頌， 聽夠人們的歌詠， 而竹后重門的深掩， 釀出了看不盡的寂寥…… 就是這樣， 它也不會(huì)因月的情而惆悵， 也不會(huì)因歌的傷而恣意……,月 掩 幽 竹,——居景怡 書,
《竹影》學(xué)案
班級(jí)：八（11）班 姓名：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，積累字詞
根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音
參差( ) 倘然（ ） zhàn水（ ）
qiè意（ ） 水門?。? ） 口頭chán ( )
二、尋找美，整體感知
文章按照時(shí)間順序，以 為線索，敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí) 以及與爸爸講解 。
三、感受美，撫月弄竹
課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些寫景描寫最為生動(dòng)，最具美感？哪些句子最能表現(xiàn)孩子們的活潑好動(dòng)的個(gè)性？
四、解讀美，心蘊(yùn)芳華
你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們理解了父親了嗎？
五、創(chuàng)造美，學(xué)以致用
假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無(wú)數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩(shī)文或繪畫的方式描繪心中的竹影呢？
《 竹 影 》
教者：許芳 班級(jí)：八（11）班
教材解讀：《竹影》為人教版新語(yǔ)文讀本“步入藝術(shù)之門”單元的自讀篇目，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國(guó)畫的知識(shí)。在文中豐子愷先生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)了兒時(shí)的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對(duì)父親諄諄教導(dǎo)、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。
設(shè)計(jì)思路：怎樣上出語(yǔ)文味來(lái)？這是我拿到教材首先思考的一個(gè)問(wèn)題。我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)美點(diǎn)品讀細(xì)讀上，從品味寫景美點(diǎn)，品味童心童趣，品味父親的形象三個(gè)方面作深入文本的細(xì)讀，通過(guò)指導(dǎo)，希望學(xué)生能學(xué)習(xí)到解讀文本的一些方法和途徑。同時(shí)我一直在想，這樣一篇極具藝術(shù)美感的文章怎樣才能呈現(xiàn)出它的美來(lái)，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進(jìn)行詩(shī)意地設(shè)計(jì)。開頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入，意在創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)。最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來(lái)提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，理解對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 通過(guò)品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣
2、 理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩(shī)文描繪心中的竹影。
教學(xué)過(guò)程：
一、畫“竹”影導(dǎo)入：
1、師生互動(dòng)游戲
可以從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學(xué)生在感受“竹影”的用意時(shí)，初步體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。
2、豐子愷先生的情況，哪一位同學(xué)能幫老師簡(jiǎn)要介紹一下。
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充
二、尋找美，整體感知：
根據(jù)學(xué)案，學(xué)生尋讀
本文按照時(shí)間順序，以竹影為線索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫竹影以及與爸爸講解中國(guó)畫的知識(shí)。
看→畫→評(píng)→聽→悟
三、感受美，撫月弄竹：
朦朧的月光，婆娑的竹影牽動(dòng)了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？
（一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀課文，找出你認(rèn)為最美的寫景句子并進(jìn)行賞析。
（四人小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫景物的句子；2、課文中富有童趣的活動(dòng)）
（二）過(guò)渡：清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動(dòng)的性格？為什么？
（學(xué)生小組活動(dòng)，質(zhì)疑釋疑）
教師小結(jié)：有人說(shuō)，竹每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)，我們一起來(lái)小結(jié)賞析的注意點(diǎn)。
（領(lǐng)悟?qū)W法：抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣）
小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細(xì)致的觀察力，還應(yīng)有好奇心。
四、解讀美，心蘊(yùn)芳華
預(yù)設(shè)：讀到這里，同學(xué)們難道就沒(méi)有好奇之處嗎？一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有？
（如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對(duì)話？）
教師鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)
過(guò)渡：我想起來(lái)了《記承天寺夜游》中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？
討論1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對(duì)于父親的教導(dǎo)能理解嗎？
“父親“形象：諄諄教導(dǎo)，平等民主，尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨(dú)具匠心的藝術(shù)啟蒙人。
豐子愷曾借八指頭陀的一首詩(shī)表達(dá)他的這種深情：“吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對(duì)境心常定，逢人語(yǔ)自新?？煽昙乳L(zhǎng)，物欲蔽天真?！薄 案赣H”的生活原型——“豐子愷”本人，（參閱豐子愷《少年美術(shù)故事》）
討論2：你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？（結(jié)合開頭“藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中?！焙徒Y(jié)尾“那些竹葉的方向……一種活的神氣）
游戲 →創(chuàng)新 → “美”→ 藝術(shù)
依樣畫葫蘆→選擇和布局→畫意（美的姿態(tài)，活的神氣）
小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。
總結(jié)：標(biāo)題“竹影”的美。（和開頭的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美）
五、創(chuàng)造美，學(xué)以致用
假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無(wú)數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩(shī)文或繪畫的方式描繪心中的竹影嗎？
（播放背景樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板創(chuàng)作，其余學(xué)生在《學(xué)案上》完成。）
本堂課活躍的課堂氛圍讓我激動(dòng)不已，同學(xué)們的哲思妙語(yǔ)讓我拍手叫好，他們的領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)讓我心情澎湃。掩卷沉思，本堂課的成功要感謝新課程、新理念，改變教師演講家的角色，歸還學(xué)生自由廣闊的學(xué)習(xí)空間。秉著以讀代講的原則，回歸語(yǔ)文本位，堅(jiān)持教師是平等中的首席，責(zé)任是組織引導(dǎo)。這是本堂課教學(xué)給我的一點(diǎn)啟示。
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