語文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：竹影
語文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：竹影,語文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：竹影,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,竹影
《竹影》 教學(xué)案
課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）
《竹影》是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國畫的知識(shí)。在文中豐子愷先生用生動(dòng)形象的語言再現(xiàn)了兒時(shí)的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對(duì)父親諄諄教導(dǎo)、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。這篇課文能引領(lǐng)師生更好地理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的課堂：課堂中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。
芳華于詩，醞情于曲。上課時(shí)間是9月9日，9月12日就是中秋節(jié)，我?guī)е⒆觽円黄鹈璁?、尋找、品味、描寫竹影，在富有情趣的活?dòng)中，在美妙音樂的熏陶下，在孩子們稚嫩純真的文字下一起感受月影之美，感受中國傳統(tǒng)文化之美，這節(jié)課就又有了特別的意味，說不定會(huì)讓學(xué)生記憶一生，感動(dòng)一生。
問題設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)以“美點(diǎn)”品讀為主線
1. 描畫美，童趣再現(xiàn)：在充滿童趣的描影游戲中感悟題目“竹影”的美。
2. 尋找美，整體感知：
我覺得本文按照時(shí)間順序，主要寫了這樣一件事，表達(dá)了這樣的思想。
3. 感受美，撫月弄竹：
找出文中描寫景物的優(yōu)美句子和富有童趣活動(dòng)的句子小組內(nèi)賞析交流
4. 解讀美，心蘊(yùn)芳華：
品讀文中人物父親的美。
5. 創(chuàng)造美，學(xué)以致用：
教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):
1、 通過品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，理解對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，理解對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、 通過品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣
2、 理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩文描繪心中的竹影。
教學(xué)方法
品讀點(diǎn)撥法、合作探究法、情境聯(lián)想法等
所需設(shè)備
校園網(wǎng)、背景音樂、多媒體投影（課件）等
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、畫“竹”影情趣導(dǎo)入：
1、師生互動(dòng)小游戲
活動(dòng)：教師用毛筆蘸水描畫“個(gè)”字。學(xué)生描繪“個(gè)”的影子，就成了“竹”影。
2、豐子愷先生的情況，哪一位同學(xué)能幫老師簡(jiǎn)要介紹一下。
學(xué)生介紹后教師補(bǔ)充
1. 學(xué)生描繪“個(gè)”的影子，就成了“竹”影。
2．學(xué)生介紹作者豐子愷的相關(guān)知識(shí)。
從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學(xué)生在感受“竹影”的用意時(shí)，初步體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。
讓學(xué)生來引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)他們探究作者及其作品的興趣。
二、尋找美，整體感知：
本文按照時(shí)間順序，主要寫了一件什么事呢？
你能不能用最簡(jiǎn)潔的文字來概括文章內(nèi)容呢？
1．根據(jù)學(xué)案上的問題，學(xué)生尋讀，同時(shí)在尋找再生成自己的想法或問題。
2．在學(xué)案上完成圖表
→畫→評(píng)→聽→
通讀課文，訓(xùn)練學(xué)生整體提取、篩選、獲取信息的能力。
學(xué)會(huì)抓住中心事物用動(dòng)詞來概括事件。
三、感受美，撫月弄竹：
1．朦朧的月光，婆娑的竹影牽動(dòng)了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？
2．清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動(dòng)的性格？為什么？
3．有人說，竹每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)，我們一起來小結(jié)賞析的注意點(diǎn)。
4．小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細(xì)致的觀察力，還應(yīng)有好奇心。
1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出自己認(rèn)為最美的寫景句子用圈點(diǎn)批注的方式進(jìn)行賞析。
2．四人小組活動(dòng)，從兩方面去品讀課文并分享各自的學(xué)習(xí)成果：
①課文中描寫景物的句子；②課文中富有童趣的活動(dòng)。
全班質(zhì)疑釋疑
4.學(xué)生分享賞析寫景美句的一般方法。
抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣
夯實(shí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，學(xué)生在合作探究中取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富完整自己的思維。
小組活動(dòng)用得好能打開學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生說、寫的積極性。
引導(dǎo)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞掌握賞析寫景句的一般圖示。
四、解讀美，心蘊(yùn)芳華
1.讀到這里，同學(xué)們難道就沒有好奇之處嗎？一點(diǎn)問題都沒有？
2.過渡：我想起來了《記承天寺夜游》中“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？
小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。
總結(jié)：標(biāo)題“竹影”的美。（和開頭的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美）
1.學(xué)生質(zhì)疑提問
如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對(duì)話？
2. 學(xué)生思考：①如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對(duì)于父親的教導(dǎo)能理解嗎？②游戲與藝術(shù)的關(guān)系？
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，努力建構(gòu)自己的思維方式。
對(duì)文本的把握最終一定要由表面文字的美上升到對(duì)人物的分析，這樣才能更好地理解作者的寫作用意。
五、創(chuàng)造美，學(xué)以致用
1.假如現(xiàn)在站在月下竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹月畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹月嗎？
教師播放背景樂，創(chuàng)設(shè)情境。
1．兩個(gè)學(xué)生上黑板創(chuàng)作，其余學(xué)生在《學(xué)案上》完成。
2.師生共享學(xué)習(xí)創(chuàng)作成果。
聽、說、讀、寫互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、想象能力和寫作能力。
鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
1、 通過品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，理解對(duì)父親的感激之情。
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
《竹影》為人教版新語文讀本“步入藝術(shù)之門”單元的自讀篇目，在文中豐子愷先生用生動(dòng)形象的語言再現(xiàn)了兒時(shí)的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對(duì)父親諄諄教導(dǎo)、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。文章看似普通，但內(nèi)涵深刻、耐人尋味。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說要很好地理解文章內(nèi)容理解豐子愷還是有很大的難度的，我想只有通過充滿童真童趣的活動(dòng)才能拉近學(xué)生與作者、文本和教師之間的距離。這樣對(duì)文本的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)就顯得特別重要。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)美點(diǎn)品讀細(xì)讀上，從品味寫景美點(diǎn)，品味童心童趣，品味父親的形象兩大個(gè)方面作深入文本的細(xì)讀，開頭師生互動(dòng)做小游戲描畫“竹”影，意在創(chuàng)設(shè)一種詩意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)，最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。并且通過這種特別的方式一起迎接中秋節(jié)，感受中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特的美。
教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、畫“竹”影情趣導(dǎo)入：
1、師生互動(dòng)小游戲
活動(dòng)：教師月下的“個(gè)”，讓學(xué)生描繪“個(gè)”的影子，就成了“竹”影。
可以從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學(xué)生在感受“竹影”的用意時(shí)，初步體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。
2、豐子愷先生的情況，哪一位同學(xué)能幫老師簡(jiǎn)要介紹一下。
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充
二、尋找美，整體感知：
根據(jù)學(xué)案，學(xué)生尋讀
本文按照時(shí)間順序，以竹影為線索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫竹影以及與爸爸講解中國畫的知識(shí)。
看→畫→評(píng)→聽→悟
三、感受美，撫月弄竹：
朦朧的月光，婆娑的竹影牽動(dòng)了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？
（一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀課文，找出你認(rèn)為最美的寫景句子并進(jìn)行賞析。
（四人小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫景物的句子；2、課文中富有童趣的活動(dòng)）
（二）過渡：清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動(dòng)的性格？為什么？
（學(xué)生小組活動(dòng)，質(zhì)疑釋疑）
教師小結(jié)：有人說，竹每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)，我們一起來小結(jié)賞析的注意點(diǎn)。
（領(lǐng)悟?qū)W法：抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣）
小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細(xì)致的觀察力，還應(yīng)有好奇心。
四、解讀美，心蘊(yùn)芳華
預(yù)設(shè)：讀到這里，同學(xué)們難道就沒有好奇之處嗎？一點(diǎn)問題都沒有？
（如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對(duì)話？）
教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問
過渡：我想起來了《記承天寺夜游》中“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？
討論1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對(duì)于父親的教導(dǎo)能理解嗎？
“父親“形象：諄諄教導(dǎo)，平等民主，尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨(dú)具匠心的藝術(shù)啟蒙人。
豐子愷曾借八指頭陀的一首詩表達(dá)他的這種深情：“吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對(duì)境心常定，逢人語自新。可慨年既長(zhǎng)，物欲蔽天真?！薄 案赣H”的生活原型——“豐子愷”本人，（參閱豐子愷《少年美術(shù)故事》）
討論2：你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？（結(jié)合開頭“藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。”和結(jié)尾“那些竹葉的方向……一種活的神氣）
游戲 →創(chuàng)新 → “美”→ 藝術(shù)
依樣畫葫蘆→選擇和布局→畫意（美的姿態(tài)，活的神氣）
小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。
總結(jié)：標(biāo)題“竹影”的美。（和開頭的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美）
五、創(chuàng)造美，學(xué)以致用
假如現(xiàn)在站在月下竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹月畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹月嗎？
（播放背景樂，創(chuàng)設(shè)情境。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板創(chuàng)作，其余學(xué)生在《學(xué)案上》完成。）
師生共享自創(chuàng)作品。
教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
1.學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.教師認(rèn)真批改，根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的問題預(yù)設(shè)上課的問題，并精心備課。
3.教師課堂用心觀察學(xué)生，問題從學(xué)生中來，又由學(xué)生自己解決。
4.用心制作課件，特別把預(yù)習(xí)作業(yè)上學(xué)生的自創(chuàng)作品做成投影來鼓勵(lì)學(xué)生。
評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：
1．通過學(xué)校研發(fā)的學(xué)案關(guān)注并分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)作業(yè)認(rèn)真特別認(rèn)真思考并提出自己想法的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。
2．結(jié)合學(xué)案上的問題再預(yù)設(shè)課堂的主要問題，對(duì)認(rèn)真討論思考的小組進(jìn)行表揚(yáng)，并讓他們和大家一起分享他們的學(xué)習(xí)成果。
3．把學(xué)生優(yōu)秀自創(chuàng)作品拍攝保存或制作幻燈片，鼓勵(lì)這些同學(xué)的同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了美的氛圍激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。
4．依據(jù)課堂學(xué)案反饋結(jié)果，幫助學(xué)生反思和修正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3
《竹 影》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
《竹影》是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國畫的知識(shí)。在文中豐子愷先生用生動(dòng)形象的語言再現(xiàn)了兒時(shí)的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對(duì)父親諄諄教導(dǎo)、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。
怎樣上出語文味來？這是我拿到教材首先思考的一個(gè)問題。我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)美點(diǎn)品讀細(xì)讀上，從品味寫景美點(diǎn)，品味童心童趣，品味父親的形象三個(gè)方面作深入文本的細(xì)讀，通過指導(dǎo)，希望學(xué)生能學(xué)習(xí)到解讀文本的一些方法和途徑。同時(shí)我一直在想，這樣一篇極具藝術(shù)美感的文章怎樣才能呈現(xiàn)出它的美來，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進(jìn)行詩意地設(shè)計(jì)。開頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入，意在創(chuàng)設(shè)一種詩意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)。最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。
芳華于詩，醞情于曲。上課時(shí)間是9月9日，9月12日就是中秋節(jié)，我?guī)е⒆觽円黄鹈璁嫛ふ?、品味、描寫竹影，在富有情趣的活?dòng)中，在美妙音樂的熏陶下，在孩子們稚嫩純真的文字下一起感受月影之美，感受中國傳統(tǒng)文化之美，這節(jié)課就又有了特別的意味，說不定會(huì)讓學(xué)生記憶一生，感動(dòng)一生。
一、實(shí)踐過程
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、 通過品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，理解對(duì)父親的感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：1、2
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、 通過品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣
2、 理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩文描繪心中的竹影。
【學(xué)習(xí)方法】：品讀點(diǎn)撥法、合作探究法、情境聯(lián)想法等
（一）、畫“竹”影導(dǎo)入：
1、師生互動(dòng)游戲
活動(dòng)：教師用大毛筆蘸水在黑板寫 “個(gè)”字，讓學(xué)生描繪“個(gè)”的影子，就成了“竹”影。
可以從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學(xué)生在感受“竹影”的用意時(shí)，初步體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。
2、豐子愷先生的情況，哪一位同學(xué)能幫老師簡(jiǎn)要介紹一下。
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充
（二）、尋找美，整體感知：
根據(jù)學(xué)案，學(xué)生尋讀
本文按照時(shí)間順序，以竹影為線索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫竹影以及與爸爸講解中國畫的知識(shí)。
看→畫→評(píng)→聽→悟
（三）、感受美，撫月弄竹：
朦朧的月光，婆娑的竹影牽動(dòng)了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀課文，找出你認(rèn)為最美的寫景句子并進(jìn)行賞析。
（四人小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫景物的句子；2、課文中富有童趣的活動(dòng)）
2.過渡：清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動(dòng)的性格？為什么？
（學(xué)生小組活動(dòng)，質(zhì)疑釋疑）
教師小結(jié)：有人說，竹每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)，我們一起來小結(jié)賞析的注意點(diǎn)。
（領(lǐng)悟?qū)W法：抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣）
小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細(xì)致的觀察力，還應(yīng)有好奇心。
（四）、解讀美，心蘊(yùn)芳華
預(yù)設(shè)：讀到這里，同學(xué)們難道就沒有好奇之處嗎？一點(diǎn)問題都沒有？
（如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對(duì)話？）
教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問
過渡：我想起來了《記承天寺夜游》中“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？
討論1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對(duì)于父親的教導(dǎo)能理解嗎？
“父親“形象：諄諄教導(dǎo)，平等民主，尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨(dú)具匠心的藝術(shù)啟蒙人。
豐子愷曾借八指頭陀的一首詩表達(dá)他的這種深情：“吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對(duì)境心常定，逢人語自新?？煽昙乳L(zhǎng)，物欲蔽天真?！薄 案赣H”的生活原型——“豐子愷”本人，（參閱豐子愷《少年美術(shù)故事》）
討論2：你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？（結(jié)合開頭“藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中?！焙徒Y(jié)尾“那些竹葉的方向……一種活的神氣）
游戲 →創(chuàng)新 → “美”→ 藝術(shù)
依樣畫葫蘆→選擇和布局→畫意（美的姿態(tài)，活的神氣）
小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。
總結(jié)：標(biāo)題“竹影”的美。（和開頭的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美）
（五）、創(chuàng)造美，學(xué)以致用
假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹影嗎？
（播放背景樂，創(chuàng)設(shè)情境。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板創(chuàng)作，其余學(xué)生在《學(xué)案上》完成。）
二、收獲與體會(huì)
1、要?jiǎng)?chuàng)造性地用好文本。
本節(jié)課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題激發(fā)為主線，學(xué)生參與積極，目標(biāo)達(dá)成度高，這都得益于我的精心設(shè)計(jì)。豐子愷先生的文章看似普通，但內(nèi)涵深刻、耐人尋味，學(xué)生不一定能真正進(jìn)入文本，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進(jìn)行詩意地設(shè)計(jì)。開頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入，意在創(chuàng)設(shè)一種詩意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)。最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。
2、要營造“美”之氛圍。
本節(jié)課既是閱讀課，也是一節(jié)詩歌創(chuàng)作的分享課。如果要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，給予學(xué)生一定的創(chuàng)作靈感，給學(xué)生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責(zé)任為他們搭建品味美的平臺(tái)，讓他們用至性至情去接受中國傳統(tǒng)意象月竹和語言文字的濡染。課堂上我用優(yōu)美的古典音樂創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生感悟品味的情趣。同時(shí)課堂有一個(gè)亮點(diǎn)也至關(guān)重要，事先我把學(xué)生學(xué)案上寫得較好的詩配好音樂做成ppt，“學(xué)生自創(chuàng)詩分享”這個(gè)環(huán)節(jié)更能激發(fā)他們課堂寫作的興趣，提升學(xué)生的閱讀欣賞品味。
就這樣在夢(mèng)想的心動(dòng)下，我們的孩子們邁開了害羞的腳步，心靈一次又一次的振動(dòng)，被那詩詞所洗禮，情感隨著心的跳動(dòng)升華。情于文中，文于詩中，詩于心中。細(xì)品，定格，在孩子綻放的瞬間，詩詞在那一刻已經(jīng)不僅是詩詞那么簡(jiǎn)單，在孩子的心中早已留下中國傳統(tǒng)文化月竹最美的印記，原來只要用心，傳統(tǒng)并不“傳統(tǒng)”，它一點(diǎn)也不“古”，它是時(shí)尚的，是美妙的，更是無與倫比的。
3、要著眼于學(xué)生的發(fā)展。
贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》中道：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！边@是一條教學(xué)的鐵律：學(xué)生只有覺得在這個(gè)環(huán)境中他是被需要的，才可能變被動(dòng)為主動(dòng)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中積累和品味。通過創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，問題從學(xué)生中來，學(xué)生嘗試自己解決問題，這一切最終還是指向?qū)W生的終身發(fā)展。在課上，學(xué)生的表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、想象能力和寫作能力都得到了鍛煉，可以說真正有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。
三、問題與建議
1．由感受美過渡到解讀人物的美，教師不要引導(dǎo)學(xué)生解讀得過深，關(guān)于游戲與藝術(shù)的關(guān)系可以去掉，可以把更多的時(shí)間放在自創(chuàng)詩詞的分享。
2．建議可以把自創(chuàng)詩學(xué)習(xí)成果用相機(jī)拍攝或制成美麗頁面存放到班級(jí)博客上，把美好的東西保存下來成為永恒的回憶。
3．這節(jié)課我精心備課，讓我對(duì)如何把握豐子愷的文章有了更深一層的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中也打開了自己備課的思路，同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)；同時(shí)讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到備課不管你內(nèi)容設(shè)計(jì)得有多精彩，關(guān)鍵是要備學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)心需求，這樣情感互動(dòng)雙贏的課堂才是最有生命力的，才能點(diǎn)燃教師和學(xué)生思維的火花，才能在課堂中共同成長(zhǎng)。
竹影,豐子愷,豐子愷簡(jiǎn)介,豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。他是我國現(xiàn)代著名的漫畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂教育家。 他的漫畫風(fēng)格獨(dú)特，富有創(chuàng)意，內(nèi)涵深刻， 耐人尋味。他的散文在文學(xué)史上也有很大影響，主要作品有：《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等。 豐子愷被國際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家” 。,2,,這是豐子愷最廣為流傳的一張畫，主人公是他的長(zhǎng)子豐華瞻。幼年的瞻瞻就表現(xiàn)出驚人的想象力，無怪長(zhǎng)大成為著名的教授。當(dāng)成名后的豐華瞻到外國的大學(xué)演講時(shí)，禮堂上就懸掛著這張畫片。,參差（ ） 倘然（ ） zhàn水（ ） qiè意（ ） 水門?。? ） 口頭chán （ ）,夯實(shí)基礎(chǔ)，積累字詞,尋找美，整體感知,文章以 為線索，敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí) 以及與爸爸講解 。,看,,,評(píng),,,,,,聽,,,畫,悟,課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些景物描寫最為生動(dòng)，最具美感？為什么？,感受美，撫月弄竹,領(lǐng)悟?qū)W法：抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法 現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣,解讀美，心蘊(yùn)芳華,《記承天寺夜游》中有這樣一句話“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳” ，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？ 討論：你是如何理解“父親”這一人物形象的？,諄諄教導(dǎo)，平等民主，尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨(dú)具匠心的藝術(shù)啟蒙人。,依樣畫葫蘆,選擇和布局,畫意,,,其實(shí)，藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中！,你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？,,創(chuàng)造美，學(xué)以致用,假如現(xiàn)在站在月竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把月竹畫成什么樣？,你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹影呢？,葉蕭蕭，風(fēng)瑟瑟， 吹風(fēng)拂面，一絲幽靜； 踏落飛花，一種憂傷； 月下竹影，一片哀愁。 在那花飛落葉的時(shí)光中， 唯有竹傲立山巔。 墨竹描繪，鳥飛空盡。 明月幾時(shí)有？ 而竹卻依舊。 無邊落木蕭蕭下， 傲竹孤立天際邊！,竹,高蒙,,,暮色漸起， 月淡烏啼， 隱去遠(yuǎn)山背影。 月光如水， 灑出如夢(mèng)的金。 黑夜漫漫， 涼氣習(xí)習(xí)， 月如錐， 錐出繁星為誰明？ 明如銀， 閃如粼， 夜噬人間。 夜漫漫， 月星仍明。,月,陳方舟,,,縷縷的輕霧里，你，啞然失笑。 靜謐的深夜里，你，微光似照。 星是你的知音，夜會(huì)讓你輕盈。 然而，你卻對(duì)一切吐露真情。 你沒有那么皎潔，有的，只是泛黃的臉。 你沒有那么圓潤，有的，只是粗糙的肌膚， 然而，你冰清玉潔的韻致，卻令人從古到今贊嘆不已！??！ 你只能躲在漫長(zhǎng)的黑夜里，卻有著比光明更大的胸襟。 你將思念傳遞到千家萬戶 ，你將桂香灑遍了海角天涯。 驀然回首，當(dāng)一絲光明從東方升起時(shí)，你也毫不畏懼。 只有云知道，那時(shí)，你在霧里笑。,夜盡天明,趙曉宇,,,秋風(fēng)蕭瑟寒逼人， 衣襟緊縛暖身軀。 舉頭遙望夜星空， 多少情思寄明月。,秋月夜,何昊天,月似夢(mèng)般蒙朧， 聯(lián)想翩翩， 愁思斷腸； 歌如心般迷茫， 望盡天涯， 路漫漫。 忽閃清影罩幽窗， 是新雨后的竹， 抖落凡塵哀傷， 如失散人間的天使： 那一份不需點(diǎn)綴的灑脫， 那一種不在意世俗繁華的孤傲， 那一分無法捉摸的瀟灑…… 可望而不可及的閑適， 竹??！,它就是那樣靜靜地， 靜靜地做自己的君子， 靜靜地掩住一園幽寂。 就連它的影也那么明凈， 千百年來它受盡人們的贊頌， 聽夠人們的歌詠， 而竹后重門的深掩， 釀出了看不盡的寂寥…… 就是這樣， 它也不會(huì)因月的情而惆悵， 也不會(huì)因歌的傷而恣意……,月 掩 幽 竹,——居景怡 書,
《竹影》學(xué)案
班級(jí)：八（11）班 姓名：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，積累字詞
根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音
參差( ) 倘然（ ） zhàn水（ ?。?
qiè意（ ） 水門?。? ） 口頭chán ( )
二、尋找美，整體感知
文章按照時(shí)間順序，以 為線索，敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí) 以及與爸爸講解 。
三、感受美，撫月弄竹
課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些寫景描寫最為生動(dòng)，最具美感？哪些句子最能表現(xiàn)孩子們的活潑好動(dòng)的個(gè)性？
四、解讀美，心蘊(yùn)芳華
你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們理解了父親了嗎？
五、創(chuàng)造美，學(xué)以致用
假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹影呢？
《 竹 影 》
教者：許芳 班級(jí)：八（11）班
教材解讀：《竹影》為人教版新語文讀本“步入藝術(shù)之門”單元的自讀篇目，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國畫的知識(shí)。在文中豐子愷先生用生動(dòng)形象的語言再現(xiàn)了兒時(shí)的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對(duì)父親諄諄教導(dǎo)、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。
設(shè)計(jì)思路：怎樣上出語文味來？這是我拿到教材首先思考的一個(gè)問題。我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)美點(diǎn)品讀細(xì)讀上，從品味寫景美點(diǎn)，品味童心童趣，品味父親的形象三個(gè)方面作深入文本的細(xì)讀，通過指導(dǎo)，希望學(xué)生能學(xué)習(xí)到解讀文本的一些方法和途徑。同時(shí)我一直在想，這樣一篇極具藝術(shù)美感的文章怎樣才能呈現(xiàn)出它的美來，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進(jìn)行詩意地設(shè)計(jì)。開頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入，意在創(chuàng)設(shè)一種詩意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)。最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，理解對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 通過品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣
2、 理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩文描繪心中的竹影。
教學(xué)過程：
一、畫“竹”影導(dǎo)入：
1、師生互動(dòng)游戲
可以從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學(xué)生在感受“竹影”的用意時(shí)，初步體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。
2、豐子愷先生的情況，哪一位同學(xué)能幫老師簡(jiǎn)要介紹一下。
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充
二、尋找美，整體感知：
根據(jù)學(xué)案，學(xué)生尋讀
本文按照時(shí)間順序，以竹影為線索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫竹影以及與爸爸講解中國畫的知識(shí)。
看→畫→評(píng)→聽→悟
三、感受美，撫月弄竹：
朦朧的月光，婆娑的竹影牽動(dòng)了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？
（一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀課文，找出你認(rèn)為最美的寫景句子并進(jìn)行賞析。
（四人小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫景物的句子；2、課文中富有童趣的活動(dòng)）
（二）過渡：清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動(dòng)的性格？為什么？
（學(xué)生小組活動(dòng)，質(zhì)疑釋疑）
教師小結(jié)：有人說，竹每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)，我們一起來小結(jié)賞析的注意點(diǎn)。
（領(lǐng)悟?qū)W法：抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣）
小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細(xì)致的觀察力，還應(yīng)有好奇心。
四、解讀美，心蘊(yùn)芳華
預(yù)設(shè)：讀到這里，同學(xué)們難道就沒有好奇之處嗎？一點(diǎn)問題都沒有？
（如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對(duì)話？）
教師鼓勵(lì)質(zhì)疑提問
過渡：我想起來了《記承天寺夜游》中“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？
討論1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對(duì)于父親的教導(dǎo)能理解嗎？
“父親“形象：諄諄教導(dǎo)，平等民主，尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨(dú)具匠心的藝術(shù)啟蒙人。
豐子愷曾借八指頭陀的一首詩表達(dá)他的這種深情：“吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對(duì)境心常定，逢人語自新?？煽昙乳L(zhǎng)，物欲蔽天真。” “父親”的生活原型——“豐子愷”本人，（參閱豐子愷《少年美術(shù)故事》）
討論2：你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？（結(jié)合開頭“藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。”和結(jié)尾“那些竹葉的方向……一種活的神氣）
游戲 →創(chuàng)新 → “美”→ 藝術(shù)
依樣畫葫蘆→選擇和布局→畫意（美的姿態(tài)，活的神氣）
小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。
總結(jié)：標(biāo)題“竹影”的美。（和開頭的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美）
五、創(chuàng)造美，學(xué)以致用
假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹影嗎？
（播放背景樂，創(chuàng)設(shè)情境。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板創(chuàng)作，其余學(xué)生在《學(xué)案上》完成。）
本堂課活躍的課堂氛圍讓我激動(dòng)不已，同學(xué)們的哲思妙語讓我拍手叫好，他們的領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)讓我心情澎湃。掩卷沉思，本堂課的成功要感謝新課程、新理念，改變教師演講家的角色，歸還學(xué)生自由廣闊的學(xué)習(xí)空間。秉著以讀代講的原則，回歸語文本位，堅(jiān)持教師是平等中的首席，責(zé)任是組織引導(dǎo)。這是本堂課教學(xué)給我的一點(diǎn)啟示。
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