語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：竹影

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：竹影,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：竹影,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,竹影 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 1、 通過品味生動(dòng)形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。 2、 理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，理解對(duì)父親的感激之情。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 《竹影》為人教版新語(yǔ)文讀本“步入藝術(shù)之門”單元的自讀篇目，在文中豐子愷先生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)了兒時(shí)的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對(duì)父親諄諄教導(dǎo)、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。文章看似普通，但內(nèi)涵深刻、耐人尋味。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要很好地理解文章內(nèi)容理解豐子愷還是有很大的難度的，我想只有通過充滿童真童趣的活動(dòng)才能拉近學(xué)生與作者、文本和教師之間的距離。這樣對(duì)文本的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)就顯得特別重要。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)美點(diǎn)品讀細(xì)讀上，從品味寫景美點(diǎn)，品味童心童趣，品味父親的形象兩大個(gè)方面作深入文本的細(xì)讀，開頭師生互動(dòng)做小游戲描畫“竹”影，意在創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)，最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來(lái)激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。并且通過這種特別的方式一起迎接中秋節(jié)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特的美。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 一、畫“竹”影情趣導(dǎo)入： 1、師生互動(dòng)小游戲 活動(dòng)：教師月下的“個(gè)”，讓學(xué)生描繪“個(gè)”的影子，就成了“竹”影。 可以從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學(xué)生在感受“竹影”的用意時(shí)，初步體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。 2、豐子愷先生的情況，哪一位同學(xué)能幫老師簡(jiǎn)要介紹一下。 學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充 二、尋找美，整體感知： 根據(jù)學(xué)案，學(xué)生尋讀 本文按照時(shí)間順序，以竹影為線索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫竹影以及與爸爸講解中國(guó)畫的知識(shí)。 看→畫→評(píng)→聽→悟 三、感受美，撫月弄竹： 朦朧的月光，婆娑的竹影牽動(dòng)了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？ （一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀課文，找出你認(rèn)為最美的寫景句子并進(jìn)行賞析。 （四人小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫景物的句子；2、課文中富有童趣的活動(dòng)） （二）過渡：清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動(dòng)的性格？為什么？ （學(xué)生小組活動(dòng)，質(zhì)疑釋疑） 教師小結(jié)：有人說(shuō)，竹每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)，我們一起來(lái)小結(jié)賞析的注意點(diǎn)。 （領(lǐng)悟?qū)W法：抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法 現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣） 小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細(xì)致的觀察力，還應(yīng)有好奇心。 四、解讀美，心蘊(yùn)芳華 預(yù)設(shè)：讀到這里，同學(xué)們難道就沒有好奇之處嗎？一點(diǎn)問題都沒有？ （如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對(duì)話？） 教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問 過渡：我想起來(lái)了《記承天寺夜游》中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？ 討論1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對(duì)于父親的教導(dǎo)能理解嗎？ “父親“形象：諄諄教導(dǎo)，平等民主，尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨(dú)具匠心的藝術(shù)啟蒙人。 豐子愷曾借八指頭陀的一首詩(shī)表達(dá)他的這種深情：“吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對(duì)境心常定，逢人語(yǔ)自新?？煽昙乳L(zhǎng)，物欲蔽天真?！薄　　案赣H”的生活原型——“豐子愷”本人，（參閱豐子愷《少年美術(shù)故事》） 討論2：你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？（結(jié)合開頭“藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。”和結(jié)尾“那些竹葉的方向……一種活的神氣） 游戲 →創(chuàng)新 → “美”→ 藝術(shù) 依樣畫葫蘆→選擇和布局→畫意（美的姿態(tài)，活的神氣） 小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。 總結(jié)：標(biāo)題“竹影”的美。（和開頭的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美） 五、創(chuàng)造美，學(xué)以致用 假如現(xiàn)在站在月下竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無(wú)數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹月畫成什么樣？ 你能創(chuàng)造性地用詩(shī)文或繪畫的方式描繪心中的竹月嗎？ （播放背景樂，創(chuàng)設(shè)情境。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板創(chuàng)作，其余學(xué)生在《學(xué)案上》完成。） 師生共享自創(chuàng)作品。 教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 1.學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.教師認(rèn)真批改，根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的問題預(yù)設(shè)上課的問題，并精心備課。 3.教師課堂用心觀察學(xué)生，問題從學(xué)生中來(lái)，又由學(xué)生自己解決。 4.用心制作課件，特別把預(yù)習(xí)作業(yè)上學(xué)生的自創(chuàng)作品做成投影來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。 評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 1．通過學(xué)校研發(fā)的學(xué)案關(guān)注并分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)作業(yè)認(rèn)真特別認(rèn)真思考并提出自己想法的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。 2．結(jié)合學(xué)案上的問題再預(yù)設(shè)課堂的主要問題，對(duì)認(rèn)真討論思考的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓他們和大家一起分享他們的學(xué)習(xí)成果。 3．把學(xué)生優(yōu)秀自創(chuàng)作品拍攝保存或制作幻燈片，鼓勵(lì)這些同學(xué)的同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了美的氛圍激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。 4．依據(jù)課堂學(xué)案反饋結(jié)果，幫助學(xué)生反思和修正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3