語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):竹影
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《竹影》 教學案
課程分析:(本課的作用和學習本課的意義)
《竹影》是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國畫的知識。在文中豐子愷先生用生動形象的語言再現(xiàn)了兒時的一段美好記憶,表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣,飽含了對父親諄諄教導、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。這篇課文能引領(lǐng)師生更好地理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中,但又高于生活。從而更好地指導我們的課堂:課堂中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,缺少感受美的心,缺少創(chuàng)新。
芳華于詩,醞情于曲。上課時間是9月9日,9月12日就是中秋節(jié),我?guī)е⒆觽円黄鹈璁嫛ふ?、品味、描寫竹影,在富有情趣的活動中,在美妙音樂的熏陶下,在孩子們稚嫩純真的文字下一起感受月影之美,感受中國傳統(tǒng)文化之美,這節(jié)課就又有了特別的意味,說不定會讓學生記憶一生,感動一生。
問題設計
設計以“美點”品讀為主線
1. 描畫美,童趣再現(xiàn):在充滿童趣的描影游戲中感悟題目“竹影”的美。
2. 尋找美,整體感知:
我覺得本文按照時間順序,主要寫了這樣一件事,表達了這樣的思想。
3. 感受美,撫月弄竹:
找出文中描寫景物的優(yōu)美句子和富有童趣活動的句子小組內(nèi)賞析交流
4. 解讀美,心蘊芳華:
品讀文中人物父親的美。
5. 創(chuàng)造美,學以致用:
教學構(gòu)想及目標:
1、 通過品味生動形象的描寫,感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導教育對孩子成長發(fā)展的重要性,理解對父親的感激之情。
教學重點
1、通過品味生動形象的描寫,感受天真爛漫的童真、童趣。
2、理解父親的諄諄引導教育對孩子成長發(fā)展的重要性,理解對父親的感激之情。
教學難點
1、 通過品味生動形象的描寫,感受天真爛漫的童真、童趣
2、 理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中,但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩文描繪心中的竹影。
教學方法
品讀點撥法、合作探究法、情境聯(lián)想法等
所需設備
校園網(wǎng)、背景音樂、多媒體投影(課件)等
教師活動
學生活動
設計意圖
一、畫“竹”影情趣導入:
1、師生互動小游戲
活動:教師用毛筆蘸水描畫“個”字。學生描繪“個”的影子,就成了“竹”影。
2、豐子愷先生的情況,哪一位同學能幫老師簡要介紹一下。
學生介紹后教師補充
1. 學生描繪“個”的影子,就成了“竹”影。
2.學生介紹作者豐子愷的相關(guān)知識。
從題目的“竹影”入手,由此展開,讓學生在感受“竹影”的用意時,初步體會游戲中蘊含的藝術(shù)美。
讓學生來引領(lǐng)學生,激發(fā)他們探究作者及其作品的興趣。
二、尋找美,整體感知:
本文按照時間順序,主要寫了一件什么事呢?
你能不能用最簡潔的文字來概括文章內(nèi)容呢?
1.根據(jù)學案上的問題,學生尋讀,同時在尋找再生成自己的想法或問題。
2.在學案上完成圖表
→畫→評→聽→
通讀課文,訓練學生整體提取、篩選、獲取信息的能力。
學會抓住中心事物用動詞來概括事件。
三、感受美,撫月弄竹:
1.朦朧的月光,婆娑的竹影牽動了孩子們天真浪漫的心,你感受到美了嗎?
2.清風明月的夜晚多么美好,竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽!竹影斑斑駁駁,朦朦朧朧,搖曳生姿,孩子們的心也隨之蕩漾,哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動的性格?為什么?
3.有人說,竹每前進一步都要做一個小結(jié),我們一起來小結(jié)賞析的注意點。
4.小結(jié):我們要像孩子們有豐富的想象力,有細致的觀察力,還應有好奇心。
1.學生細細品讀課文,找出自己認為最美的寫景句子用圈點批注的方式進行賞析。
2.四人小組活動,從兩方面去品讀課文并分享各自的學習成果:
①課文中描寫景物的句子;②課文中富有童趣的活動。
全班質(zhì)疑釋疑
4.學生分享賞析寫景美句的一般方法。
抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點 品其中童趣
夯實圈點批注的閱讀方法,學生在合作探究中取長補短,豐富完整自己的思維。
小組活動用得好能打開學生思維,調(diào)動學生說、寫的積極性。
引導學生能抓住關(guān)鍵詞掌握賞析寫景句的一般圖示。
四、解讀美,心蘊芳華
1.讀到這里,同學們難道就沒有好奇之處嗎?一點問題都沒有?
2.過渡:我想起來了《記承天寺夜游》中“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句,孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口,這時能缺少父親這樣的人嗎?
小結(jié):藝術(shù)并非高不可攀,它往往就存在于日常生活之中,但又高于生活。
總結(jié):標題“竹影”的美。(和開頭的設計相呼應,再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美)
1.學生質(zhì)疑提問
如前面四段描寫很美,為什么后面要寫那么多的對話?
2. 學生思考:①如何理解“父親”這一人物形象的?孩子們對于父親的教導能理解嗎?②游戲與藝術(shù)的關(guān)系?
激發(fā)和培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力,努力建構(gòu)自己的思維方式。
對文本的把握最終一定要由表面文字的美上升到對人物的分析,這樣才能更好地理解作者的寫作用意。
五、創(chuàng)造美,學以致用
1.假如現(xiàn)在站在月下竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料,你會選哪一種顏料?你會把竹月畫成什么樣?
你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹月嗎?
教師播放背景樂,創(chuàng)設情境。
1.兩個學生上黑板創(chuàng)作,其余學生在《學案上》完成。
2.師生共享學習創(chuàng)作成果。
聽、說、讀、寫互動,鍛煉了學生的表達能力、質(zhì)疑能力、想象能力和寫作能力。
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上傳時間:2019-11-13
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