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1、
《扁鵲治病》說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
《扁鵲治病》 這篇課文是西師大版第六冊(cè)第三單元的最后一篇課文， 取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處， 勸他趕快治療。 蔡桓公堅(jiān)
信自己沒(méi)有病， 因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信， 到不理睬， 到最后的不高興， 致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。 故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們不要
諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。
二、說(shuō)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí) 8 個(gè)生字，理解
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、
不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程， 聯(lián)系上下文， 結(jié)合重點(diǎn)詞句， 體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（三）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。
3、小黑板
三、說(shuō)教法
3、1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，采用 “自主學(xué)習(xí)，自能閱
讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自
讀、自悟， 使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)
成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍， 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，
發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、 自學(xué)探究為基礎(chǔ)， 讓學(xué)生在 “讀、悟、議 ”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋
梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)， 并參與其中， 推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。 因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、初讀課文，整體感知
2、學(xué)生自由讀課文，檢查生字認(rèn)識(shí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，弄懂其中蘊(yùn)涵的道理。，
4、板書(shū)設(shè)計(jì)，抓住課文的主要內(nèi)容，與學(xué)生一同完成了板書(shū)的設(shè)計(jì)，清晰地展示了課
文內(nèi)容。
《扁鵲治病》說(shuō)課設(shè)計(jì)
