部編版 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元 語(yǔ)文園地 教案

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1、 語(yǔ)文園地七 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表達(dá)效果的體會(huì)。 2.能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫(xiě)句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。 3.能說(shuō)出兩組句子描寫(xiě)的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。 4.朗讀、背誦古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫(xiě)句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美 2.能說(shuō)出兩組句子描寫(xiě)的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表達(dá)效果的體會(huì)。 2.能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫(xiě)句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。 教學(xué)過(guò)

2、程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧語(yǔ)文要素。 1.教師導(dǎo)入：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們完成了一次環(huán)球旅行。我們乘坐威尼斯小艇穿梭于古老的小城；我們走進(jìn)別具風(fēng)情的荷蘭感受了恬靜的牧場(chǎng)生活；我們駐足于金字塔下感嘆人類(lèi)的古代文明。而課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，也給我們留下了深刻的印象。 出示課件1、2： （設(shè)計(jì)意圖：從單元導(dǎo)讀頁(yè)回顧導(dǎo)入，回顧本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”做鋪墊。） 二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。 1.交流總結(jié)。 師引導(dǎo)回顧交流：請(qǐng)你讀一讀“交流平臺(tái)”，回顧一下我們學(xué)過(guò)的幾篇課文，說(shuō)一說(shuō)：哪一處?kù)o態(tài)描寫(xiě)或者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)給你留下的印象最深刻，為什么？ 出示課件3、4： 預(yù)設(shè)1：我喜歡《威

3、尼斯小艇》第四自然段描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)那段動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，我來(lái)給大家讀一讀，我感覺(jué)仿佛看到了小艇在極窄的河道中飛快的穿行，特別靈活。 出示課件5： 預(yù)設(shè)2:我喜歡《威尼斯小艇》最后一段的那處?kù)o態(tài)描寫(xiě)。安靜而美好，和白天熱鬧充滿(mǎn)活力的威尼斯形成了鮮明的對(duì)比，小艇停了，威尼斯就入睡了。 出示課件6： 預(yù)設(shè)3：我喜歡《牧場(chǎng)之國(guó)》第五自然段中那段動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，運(yùn)河中的船只，滿(mǎn)載牛奶的汽車(chē)、火車(chē)來(lái)往于城市和牧場(chǎng)，讓我剛感受到了靜謐之中的活力，同時(shí)也感覺(jué)人的活動(dòng)并沒(méi)有破壞這田園牧歌的生活。 出示課件7： 預(yù)設(shè)4：我喜歡《牧場(chǎng)之國(guó)》第五自然段對(duì)牧場(chǎng)夜晚的靜態(tài)描寫(xiě)，讓我感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐之

4、美。 出示課件8： 教師總結(jié)過(guò)渡：這一幅幅動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的畫(huà)面都給我們留下了深刻的印象，讓我們不僅走入了那或靜謐或靈動(dòng)的美景之中，也讓我們深刻體會(huì)到從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，同時(shí)融入人的活動(dòng)，能賦予景物生命力和變化感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，更好地表現(xiàn)景物獨(dú)特的魅力。 2.拓展積累 師引導(dǎo)點(diǎn)撥：在平時(shí)的閱讀中你還積累了哪些表現(xiàn)景物靜態(tài)美或動(dòng)態(tài)美的句子呢？ （1） 小組分享。 （2） 全班交流。 （設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合交流平臺(tái)的內(nèi)容，回顧本單元的重點(diǎn)語(yǔ)段，進(jìn)一步感受語(yǔ)段中的“靜態(tài)描寫(xiě)”與“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。在此基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步交流感受動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)賦予景物的生命力和變化感。） 三、學(xué)習(xí)“詞句段

5、運(yùn)用”第一部分 1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 師：讀一讀下面的兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)：這兩個(gè)句子分別是怎么表現(xiàn)出景物的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)之美的？ 出示課件9： 預(yù)設(shè)1：第一個(gè)句子寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)之美，是通過(guò)我們的眼睛所看到的景物以及感受，側(cè)面寫(xiě)出了小艇行駛的速度極快。 預(yù)設(shè)2：第二個(gè)句子通過(guò)描寫(xiě)許多動(dòng)物安靜下來(lái)的樣子，表現(xiàn)出夜晚荷蘭牧場(chǎng)的靜態(tài)美。 教師總結(jié)過(guò)渡：兩個(gè)句子從正面和側(cè)面兩個(gè)不角度寫(xiě)出了景物的靜態(tài)之美，我們來(lái)看下面這三個(gè)情景，想一想你能通過(guò)哪些方面寫(xiě)出動(dòng)靜之美呢？ 2.以“放學(xué)后的校園”為例交流指導(dǎo)。 出示課件10： （1）交流點(diǎn)撥。 教師提問(wèn)點(diǎn)撥：我們以“放學(xué)后的校園”為例，大家想一想我們

6、可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)出靜態(tài)美呢？ 預(yù)設(shè)1：可以從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出放學(xué)后校園里各處的寂靜無(wú)聲。 預(yù)設(shè)2：可以抓住教學(xué)樓、操場(chǎng)等環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出放學(xué)后校園的安靜。 預(yù)設(shè)3：可以通過(guò)放學(xué)前后的對(duì)比寫(xiě)出放學(xué)后校園的靜謐。 （2）學(xué)生練筆。 師：請(qǐng)從三個(gè)場(chǎng)景中任選一個(gè)來(lái)寫(xiě)。 （3）展示交流。 出示課件11： （設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題入手，發(fā)現(xiàn)例句是怎么表現(xiàn)出景物的動(dòng)靜之美的，在總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，以其中一個(gè)場(chǎng)景為例進(jìn)一步交流方法，再通過(guò)仿寫(xiě)練筆進(jìn)一步鞏固實(shí)踐。） 第2課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.能說(shuō)出兩組句子描寫(xiě)的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。 2.朗讀、背誦古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。 【教學(xué)過(guò)

7、程】 一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二部分。 1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 教師提問(wèn)引導(dǎo)：自己讀一讀下面的兩段話(huà)，說(shuō)一說(shuō)它們分別描寫(xiě)了什么景物？ 出示課件12： 預(yù)設(shè)1：第一段話(huà)描寫(xiě)的是埃及金字塔。 預(yù)設(shè)2：第二段話(huà)描寫(xiě)了是一個(gè)由白色大理石建成的建筑物。 師總結(jié)過(guò)渡：第一段話(huà)是我們課文中的一段話(huà)，描寫(xiě)的也是我們熟悉的金字塔。那第二段話(huà)描寫(xiě)的這個(gè)白色的建筑物是什么呢？我們一起來(lái)了解一下 2.看圖，補(bǔ)充資料。 出示課件13： 教師提問(wèn)引導(dǎo)：看了圖片，你們知道這段話(huà)描寫(xiě)的是哪個(gè)建筑物了嗎？ 預(yù)設(shè)：這個(gè)白色大理石建筑物是印度的泰姬陵。 教師補(bǔ)充介紹：第二段話(huà)出自季羨林先生的《泰姬陵》一文，描

8、寫(xiě)的是聞名遐邇的世界文化遺產(chǎn)“印度泰姬陵” 3.交流特點(diǎn)。 出示課件14： 教師提問(wèn)引導(dǎo)：這兩段話(huà)都突出了景物的什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：都突出了景物的顏色特點(diǎn)。 教師追問(wèn)：在描寫(xiě)景物的顏色時(shí)，兩段話(huà)在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：兩段話(huà)都在突出表現(xiàn)一種顏色，都圍繞一種顏色在描寫(xiě)。第一段話(huà)突出金色，第二段話(huà)突出表現(xiàn)里景物白色的光輝。 教師總結(jié)過(guò)渡：兩個(gè)句子都集中強(qiáng)調(diào)了一種顏色。像這樣的句段還有很多，咱們一起再來(lái)看兩段話(huà)。 4.拓展積累。 出示課件15、16： （設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題入手，發(fā)現(xiàn)例句是景物的哪方面的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)兩個(gè)語(yǔ)段的共同點(diǎn)，并在交流總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展積累。）

9、 二、學(xué)習(xí)“日積月累”。 1.聚焦題目。 出示課件17： 教師提問(wèn)導(dǎo)入：讀一讀這首古詩(shī)的題目，你從中都知道了些什么？ 預(yù)設(shè)1：這是一首田園詩(shī)。 預(yù)設(shè)2：從“四月”能判斷描寫(xiě)的是初夏季節(jié)。 師總結(jié)過(guò)渡：農(nóng)歷四月已經(jīng)到了初夏時(shí)節(jié)，這個(gè)時(shí)節(jié)的田園風(fēng)光什么樣的呢？自己讀一讀吧。 2.學(xué)生自主朗讀古詩(shī)。 師點(diǎn)撥：自己讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，注意“了”的讀音。 3.借助注釋理解詩(shī)意。 出示課件18： 師引導(dǎo)點(diǎn)撥：請(qǐng)根據(jù)注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)的意思。 （1） 小組交流。 （2） 全班交流。 4.賞析。 教師提問(wèn)引導(dǎo)：帶著你的理解再讀一讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你看到了怎樣的

10、畫(huà)面，感受到了詩(shī)人怎樣的情感？ 預(yù)設(shè)1：我看到了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的特有的美好景象，綠原、白川、子規(guī)、煙雨，真美，我感受到詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)。 預(yù)設(shè)2：我看到了鄉(xiāng)村里一片繁忙的景象，人人都在忙著各種農(nóng)事，我從中體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。 5.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。 出示課件19： 教師小結(jié)過(guò)渡：整首詩(shī)既像一幅色彩鮮明的圖畫(huà)，又突出了鄉(xiāng)村四月的勞動(dòng)繁忙。不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與贊美，也表現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。 6.延伸閱讀： 教師提問(wèn)引導(dǎo)：古往今來(lái)，多少文人墨客，都深入農(nóng)家生活，以田園生活為題，寫(xiě)下了許多流傳千古的詩(shī)篇。你還知道這樣的詩(shī)句嗎？ （1）全班交

11、流。 （2）誦讀積累。 出示課件20： 【課后反思】 本單元的語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。在“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)中我結(jié)合單元語(yǔ)文要素“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀和交流，在此基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文要素進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)是表現(xiàn)景物獨(dú)特魅力的好方法。 “詞句段運(yùn)用”安排了兩部分內(nèi)容。在第一題的教學(xué)中讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句段分別是怎樣表現(xiàn)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的，再以一個(gè)情境為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，可以從哪些方面表現(xiàn)靜態(tài)美，最后讓學(xué)生進(jìn)行練筆實(shí)踐，通過(guò)互評(píng)修改讓學(xué)生進(jìn)一步習(xí)得表達(dá)的方法。在第二題的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)例句表達(dá)方式的共同之處：突出描寫(xiě)一種顏色的表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展積累。 在教學(xué)“日積月累”時(shí)也以學(xué)生的自讀感悟和積累為主，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上想象畫(huà)面，誦讀感悟，并熟讀成誦。 9 / 9