2019秋六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》教案2 北師大版.doc
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《我的伯父魯迅先生》 教學(xué)目標(biāo): 1.會寫12個生字,正確理解驚異、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟等詞語。 2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 3.有感情地朗讀課文。感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)重點: 聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 教學(xué)難點: 感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)時間: 3課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、談話導(dǎo)入新課 1.學(xué)生談?wù)剬︳斞傅牧私狻? 2.今天讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章,進(jìn)一步認(rèn)識這位偉大的人物。(板書課題:我的伯父魯迅先生) 3.從課題中你可以獲取什么信息?(生談、師點撥:本文的作者是魯迅先生的的侄女周曄,“先生”是廣大人民魯迅的敬稱,表現(xiàn)了作者對伯父魯迅的敬仰和熱愛之情。) 本文是1945年作者為紀(jì)念魯迅先生逝世九周年而寫的回憶文章,記錄了魯迅先生生前給作者留下深刻印象的幾件事。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,一起走近魯迅先生,更多地了解他。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字 1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,如“悼”、“冠”、“嗽”等。理解詞語的意思,特別注意對四字詞語的理解,讀通課文。 2.小組交流,互助學(xué)習(xí):通過互讀糾正讀音,通過討論、查字典、聯(lián)系上下文等理解文中難懂的字詞。 3.師生交流,共同學(xué)習(xí): (1)分辨多音字,如:“北風(fēng)怒號”的“號”,“數(shù)不清”的“數(shù)”,“張冠李戴”的“冠”。 (2)注意字型,如“嗽”(中間要封口,右邊是“欠”),“囫圇”兩字要注意看清里面的字型等。 (3)理解較難懂的詞語,如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“愛撫”、“硼酸水”等。 三、梳理課文 1.默讀課文,概括出每段的段意,用簡介的語言給每段加上小標(biāo)題。 2.同桌討論 3.全班交流,教師引導(dǎo),概括出完整答案。(課件出示) 痛別伯父 笑談《水滸傳》 趣談“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭 四、學(xué)習(xí)第一段 (放魯迅追悼會圖片邊說) 1936年10月19日,魯迅病逝于上海,一顆偉大的心臟停止了跳動。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里,上萬名上海民眾自發(fā)前來吊唁和送葬。讓我們同周曄一起回顧那萬人同悲的場面 生讀:他的遺體各色各樣的人都有。 1.面對這樣的情景周曄驚異了,驚異是什么意思?(驚奇,詫異。)她對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人愛戴,不理解,感到驚奇、詫異。) 2.是呀,伯父是個受人愛戴的伯父?!拔摇睆哪睦锟闯龃蠹覍Σ傅膼鄞??(大家都來追悼伯父,向他致敬,有的甚至失聲痛哭)“失聲痛哭”是怎樣的哭?(控制不住自己放聲大哭,說明悲痛到極點。)在那樣莊嚴(yán)肅穆的場面,許多人 都悲傷得情不自禁的大聲哭泣,這種場面讓我深深地感受到大家對伯父的——(愛戴) 3.文中還有一句話能說明魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴?是哪句?( 他為自己想得少,為別人想得多。) 4.從哪些方面可以看出伯父受到許多人的愛戴? 小組交流意見,回答問題:(參加追悼會的人多、送來數(shù)不清的花圈挽聯(lián) 、 送環(huán)圈和挽聯(lián)的有各種各樣的人,隨機(jī)解析“愛戴”、“挽聯(lián)”的意思。) 5.齊讀第一段最后一句,感受作者當(dāng)時的心情。 五、課堂小結(jié) 板書 18、我的伯父魯迅先生 痛別伯父 談《水滸傳》 為自己想得少 受愛戴 笑談“碰壁” 救助車夫 為別人想得多 關(guān)心女傭 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,渲染感情 師:同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們所了解的魯迅先生是怎樣的?(生談:魯迅先生是一個為自己想得少,為別人想得多的人。) 師:你覺得課文中的哪幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格? 二、救助車夫(重點) 師:出示“救助車夫”的圖片,問:這幅圖是哪一件事中的場景?(板書:救助車夫) 師:請同學(xué)們默讀第四部分,找出文中具體描寫“救助車夫”的段落。 師:找到了嗎?我們一起來讀一讀。課件出示,齊讀(爸爸跑到伯父家里扎好繃帶。) 師:這段話連用了幾個動詞?是哪些,用你喜歡的方式在文中標(biāo)記出來(用九個動詞──“跑、扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”) 請同學(xué)們再觀察圖片,結(jié)合課文,想一想先生的哪一個動作最能打動你? 生1:半跪著。 生2:半跪著。 生3:半跪著。 師:什么樣的跪才叫“半跪”’ 生1:雙膝蓋快接近地面了。 生2:一個腳接觸地面,一個腳在站著。 師:孩子,你能試一試嗎? (生2上臺來演示“半跪著”的動作)這樣半跪著,你有什么感覺? 生2:身體變得很低了且比較難受。 師:謝謝你,請回到座位上。孩子們,你要知道現(xiàn)在面對著這位素不相識的黃包車夫,半跪著的可是當(dāng)時的大文豪,那可是當(dāng)時的名流之輩,那可是當(dāng)時受全國人民景仰的魯迅先生。這一跪,你覺得跪出了什么? 生1:跪出了魯迅先生對當(dāng)時人民的關(guān)愛。 生2:跪出了魯迅先生關(guān)心勞苦人民和平易近人的品質(zhì)。生3:跪出了他的熱心腸。 師:一個跪字,我們體會到了先生俯首甘為孺子牛的奉獻(xiàn)精神,體會到他對車夫這樣的勞動人民那深深的——生:愛,帶著這些感受我們再讀第18自然段。 師:讓周曄記憶猶新不僅僅是這些細(xì)節(jié),還有——(課件出示,齊讀) 這時候,最后深深地嘆了一口氣。 師:這句話中有一個詞,作者一口氣,一下子用了兩次。 生:“清清楚楚” 師:小周曄當(dāng)時“清清楚楚”的是什么? 生1:小周曄當(dāng)時“清清楚楚”地看見伯父和爸爸救助車夫的親情景。 生2:小周曄當(dāng)時“清清楚楚”地記得伯父嚴(yán)肅的表情。 師:(指名讀) 師:那變得嚴(yán)肅的表情背后是怎樣的一顆心呢?請同學(xué)們再讀讀這段文字,聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,從魯迅的表情、動作中去感受那份情感。 資料:上世紀(jì)二三十年代是中國做黑暗時期:國民黨的反動統(tǒng)治,封建禮教的毒害,日本帝國主義鐵蹄的踐踏……工人,農(nóng)民,車夫,報童……千千萬萬勞動人民拼盡苦力仍生活在水深火熱之中,魯迅先生痛恨這個不公平的黑暗社會。 師:現(xiàn)在我們一起來交流,好嗎?先生會想?來—— 生1:當(dāng)時的社會黑暗、腐敗,僅僅救助一個車夫是解決不了問題的,還有千千萬萬勞動人民在受苦受難; 生2:只有推翻舊社會才能使全體勞動人民得到解放; 生3:魯迅先生憂國憂民,所以表情嚴(yán)肅。表現(xiàn)了魯迅先生同情、關(guān)心勞動人民的崇高品質(zhì); 生4:表達(dá)了先生對舊社會的憎恨。 師:他是在為國家為民族的命運(yùn)而嘆息!為生活在社會最底層的勞苦大眾哭泣。此時他的內(nèi)心思潮起伏,都少憂慮,多少憤慨,都化作了一聲深深的嘆息?。ɡ蠋熡谜Z言引導(dǎo)學(xué)生朗讀) 三、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作探究 師:從救車夫的故事中我們可以看出魯迅怎樣的品質(zhì)?(對廣大勞動人民的同情和關(guān)心) 師出示課件(學(xué)習(xí)方法:讀書找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑) 1.學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí),深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴。小組合作自學(xué)笑談“水滸”和“關(guān)心女傭”兩個故事。(學(xué)生讀書找疑,用筆勾畫,合作解疑。教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí)、引導(dǎo)) 2.教師梳理笑談“水滸” (1)伯父知道我讀《水滸傳》說明什么? (2)為什么伯父的記性比我好? (3)怎樣理解“哈哈,還是我的記性好” (4)聽了伯父的話,我為什么會“羞愧”、“悔恨”、“比挨打挨罵還難受”?3.教師梳理“關(guān)心女傭” (1)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。) (2)從阿三的話中你體會到了什么?(是引導(dǎo)出為別人想得多,為自己想得少。) 四、課堂小結(jié),情感升華 魯迅先生去世了,送挽聯(lián),送花圈的有—一 (有工人,有學(xué)生,各種各樣的人都有。) 魯迅先生一生寫了300多萬字的文章,尤其到了晚年,他還常常帶病熬夜寫文章。魯迅先生為什么得到那么多人的愛戴,這些真實的事例從不同的方面做了回答。的確:魯迅先生就是這樣的一個人,生齊讀:的確,他為自己想得少,為別人想得多。 女傭阿三不會忘記他,那被救助的車夫不會忘記他,千千萬萬個中國人不會忘記他,這樣的人怎能不讓人愛戴,這樣的人離開了我們怎能不讓人悲痛,讓我們再次回到萬國殯儀館,回到那感人的情景但中去吧! 有感情朗讀第一部分。 板書: 18、我的伯父魯迅先生 為自己想得少 笑談“水滸”——對青少年的關(guān)心、愛護(hù) 救助車夫 ——對勞動人民的同情、關(guān)心 為別人想得多 關(guān)心女傭 ——關(guān)心別人勝過自己 第三課時 一、激情引入 從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會有所收獲。 二、學(xué)習(xí)趣談“碰壁” 1.自由讀第三段,畫出不理解的地方。 2.結(jié)合背景資料,小組進(jìn)行討論交流,解決疑難。(教師巡視,了解學(xué)生的交流學(xué)習(xí)情況。) 3.教師提問,檢驗自學(xué)情況 “恍然大悟”的意思?(是一下子明白過來)。作者是真的恍然大悟?(不是)為什么?(因為在座的人都哈哈大笑起來,作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。) 4.學(xué)習(xí)重點句子:“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”。 (1)怎樣理解這句話,“黑洞洞”指什么?“碰壁”又是什么意思? (2)出示小資料,學(xué)生結(jié)合資料思考討論。 (小資料:當(dāng)時的社會非常黑暗,勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會的罪惡,號召人民奮起抗?fàn)?,引起反動派的極度恐慌,他們千方百計地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。) (3)學(xué)生回答,教師點評、講解。(“四周黑洞洞”指舊社會的黑暗;“碰壁”指的是與黑暗勢力做斗爭時革命者隨時都會遭受到挫折和迫害。) 5.笑談“碰壁”這件事表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)?(生答:憎恨黑暗、敢于斗爭、頑強(qiáng)斗爭、樂觀、幽默) 教師點撥:笑談“碰壁”這件事體現(xiàn)了魯迅先生憎恨舊社會的黑暗,敢于抨擊、揭露、反抗反動統(tǒng)治的斗爭精神,還表現(xiàn)了魯迅先生面對困難不屈服的樂觀主義精神。(板書:對舊社會的痛恨) 6.談“碰壁”主要通過人物對話來描寫人物,對人物的動作、神態(tài)也進(jìn)行了生動的描述。請相鄰的兩個同學(xué)分角色朗讀課文,并發(fā)揮想象,一邊讀一邊加上動作,表演出當(dāng)時的情景。再請兩位同學(xué)上臺表演。 三、回顧全文,分析段與段之間的聯(lián)系 第一段是果:魯迅先生受到人民的愛戴。(板書:受愛戴 果 )其它段落是因:魯迅先生受到愛戴的原因。(補(bǔ)充板書) 四、總結(jié)文中表現(xiàn)人物品質(zhì)的不同描寫方法 語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫 五、拓展閱讀,增強(qiáng)感悟 師:魯迅先生離開我們已經(jīng)有七十多年了,但他留給了我們太多太多。他留下的不僅是浩如煙海的作品,還有一種面對危險不屈不撓,處處碰壁而不低頭,在處境危險的情況下,依然談笑風(fēng)生、樂觀向上的魯迅精神!這種精神已融入到我們的血液中,成為我們的民族精神!1949年,著名詩人臧克家曾寫下了一首詩——《有的人》,紀(jì)念魯迅先生。我們一起來讀一讀。(課件出示,強(qiáng)調(diào)讀出對魯迅先生的愛戴之情。) 六、總結(jié)全文,情感升華 教師配樂深情朗讀巴金《悼魯迅先生》最后一段。(課件出示) 此刻,我們的心情也是同樣的悲痛,魯迅先生雖然已逝世很多年,但他卻永遠(yuǎn)活在我們心中, 他的精神不滅,影響著一代又一代人,我們應(yīng)該向魯迅先生學(xué)習(xí),做到“為自己想得少,為別人想得多”。(在悲傷音樂中結(jié)束課堂,觸動學(xué)生的心靈,使他們得到深刻的感悟。) 七、小練筆 寫一篇關(guān)于魯迅先生的文章。 板書: 18、我的伯父魯迅先生 笑談“水滸”——對青少年的關(guān)心、愛護(hù) 為自己想得少 受愛戴 趣談“碰壁”——對舊社會的痛恨 為別人想得多 (果) 救助車夫 ——對勞動人民的同情、關(guān)心 愛憎分明 關(guān)心女傭 ——關(guān)心別人勝過自己 (因)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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