《初中地理課標(biāo)》PPT課件.ppt

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從義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂 看地理課堂教學(xué)策略應(yīng)對,■理念：“變”與“不變”,■實(shí)踐：“教”與“會(huì)教”,■現(xiàn)實(shí)：“考”與“不考”,,時(shí)代的發(fā)展 理念的轉(zhuǎn)變,理念：“變”與“不變”,堅(jiān)持“不變”的是什么？ “變”的突出體現(xiàn)在哪些方面？,修訂工作的指導(dǎo)思想,義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的指導(dǎo)思想是—— 以《教育規(guī)劃綱要》的精神為指導(dǎo)，鞏固和深化新課程改革理念；根據(jù)地理課程的特點(diǎn)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系；以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；科學(xué)地控制課程容量、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。,修訂工作的基本思路,國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研制修訂，涉及上億學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一件大事。課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新舉措，一經(jīng)確定并為廣大師生所認(rèn)可、實(shí)施，就不應(yīng)輕易推翻，必須堅(jiān)持、鞏固和深化。 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作就是秉承這樣的思路開展的——堅(jiān)持原來課程標(biāo)準(zhǔn)基本設(shè)計(jì)的“幾個(gè)不變”。,堅(jiān)持“幾個(gè)不變”,堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)不變； 堅(jiān)持課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不變； 堅(jiān)持內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式和表述方式不變； 堅(jiān)持“選擇認(rèn)識區(qū)域的1-4-5-5方案”不變； 堅(jiān)持構(gòu)建“有用”“開放”課程等基本理念不變； 堅(jiān)持突出環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育不變； 堅(jiān)持絕大部分的“課程內(nèi)容”不變。,義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)保持不變，仍然由“前言”“課程目標(biāo)”“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)施建議”四大部分組成，各部分內(nèi)部的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、體例結(jié)構(gòu)也基本保持不變。（只是 “實(shí)施建議”部分的“三、課程資源的開發(fā)與利用建議”和“四、教材編寫建議”的位置進(jìn)行了互換。）,堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)不變,第一部分 前 言 課程性質(zhì) 課程的基本理念 課程設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀,第三部分 課程內(nèi)容 地球與地圖等4大塊 第四部分 實(shí)施建議 教學(xué)建議 評價(jià)建議 教科書編寫建議 課程資源的利用與開發(fā) 建議,,堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)不變,義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)保持不變，仍然由“地球與地圖”、“世界地理”、“中國地理”、“鄉(xiāng)土地理”等四大塊組成。課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)框圖稍作調(diào)整，使之更加清晰、醒目（框圖的位置也由“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”移至“設(shè)計(jì)思路”部分）。,堅(jiān)持課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不變,,,堅(jiān)持課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不變,“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”以表格和條目為主的呈現(xiàn)方式不變。“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”以行為動(dòng)詞（以學(xué)生為主體）的表述方式也不變。 部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的文字表述和行為動(dòng)詞作進(jìn)一步的修飾（對照實(shí)驗(yàn)區(qū)的意見，逐條審核所有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）。,堅(jiān)持內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式和表述方式不變,堅(jiān)持內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式和表述方式不變,（一）地球和地球儀,修訂內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),提升“前言”和“課程目標(biāo)”部分的時(shí)代性、前瞻性 增強(qiáng)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”的明確性、可操作性 強(qiáng)調(diào)“實(shí)施建議”部分的適應(yīng)性、實(shí)用性,1.對“前言”部分進(jìn)行修改和調(diào)整?！罢n程性質(zhì)”重新進(jìn)行改寫，對“課程基本理念”和“課程設(shè)計(jì)思路”進(jìn)行精簡或歸并。 2.對課程目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、精簡。新增“尊重自然”、“與自然和諧相處”、“因地制宜”等意識養(yǎng)成的課程目標(biāo)。,課程標(biāo)準(zhǔn)主要修改的方面,3.對一些教師認(rèn)為表述得不夠清晰的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加以修訂，對部分課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的文字表述以及行為動(dòng)詞的選用作了必要的修飾。 適當(dāng)補(bǔ)充和增加學(xué)生生活和終身發(fā)展所需要的、反映我國社會(huì)主義建設(shè)最新成果和國家最新發(fā)展戰(zhàn)略的新內(nèi)容。,課程標(biāo)準(zhǔn)主要修改的方面,4.從“切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”出發(fā)，刪除或調(diào)整部分過難、過繁的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。對“活動(dòng)建議”進(jìn)行刪減，重新調(diào)整表述方法。 5.對鄉(xiāng)土地理部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議進(jìn)行梳理和重新調(diào)整。 6.刪除所有的教學(xué)案例和評價(jià)案例，對“評價(jià)建議”部分重新調(diào)整進(jìn)行改寫。,課程標(biāo)準(zhǔn)主要修改的方面,導(dǎo)入語,改革背景 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值功能,兩個(gè)重要的關(guān)鍵詞 “兼文兼理” “基礎(chǔ)性”——必修,課程性質(zhì) “義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程?！?區(qū)域性 義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。 感知地域空間 把握區(qū)域特征,案例：我國地理位置的優(yōu)越性,一、緯度位置的優(yōu)越性 比較俄羅斯、加拿大、巴西、中國四國的緯度位置，說說我國緯度位置的優(yōu)越性。 二、海陸位置的優(yōu)越性 比較日本、蒙古、中國三個(gè)國家的海陸位置。,綜合性 地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。義務(wù)教育地理課程初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。 整體把握地理特征 綜合分析地理環(huán)境諸要素作用 全面分析地理問題,案例：關(guān)于我國青藏地區(qū)的學(xué)習(xí),世界海拔最高的大高原 拉薩有“日光城”的美譽(yù) 河谷農(nóng)業(yè)（雅魯藏布江谷地等） 低溫，是我國夏季氣溫最低的地方 空氣稀薄，缺氧 日溫差大 高寒草原 牦牛、藏綿羊、藏山羊 藏袍、酥油、糌粑 交通不便，青藏鐵路……,“學(xué)科”與“科學(xué)”兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，“學(xué)科”雖然取材于“科學(xué)”，但學(xué)科區(qū)別于科學(xué)在于兩個(gè)特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性，二是教育性。,“課程性質(zhì)”部分原先主要著力表述的綜合性（整體性）和地域性（差異性），實(shí)際上闡述的是地理學(xué)（地理科學(xué)）的特質(zhì)，而對基礎(chǔ)教育的地理課程（地理學(xué)科）性質(zhì)的闡述相對薄弱。,思想性 地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。,生活性 地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。 關(guān)注生活 關(guān)注生產(chǎn),案例：在生活中學(xué)用地圖,在旅游區(qū)選擇自己感興趣的參觀項(xiàng)目 確定它們的方位，設(shè)計(jì)合理的旅行路線 根據(jù)圖中的比例尺，大致估算行走距離及所需時(shí)間,實(shí)踐性 地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。 案例：制作簡易地球儀,課程基本理念,學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。 學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。 構(gòu)建開放的地理課程。地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。,有用的地理 對生活有用 對終身發(fā)展有用 開放的地理 課程內(nèi)容的開放性 課程形態(tài)的開放性 課程實(shí)施的開放性,義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。其中，“地球與地圖”是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。 義務(wù)教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題。 地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入“認(rèn)識區(qū)域”的相關(guān)內(nèi)容之中。 世界地理和中國地理“認(rèn)識區(qū)域”部分，除本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。本標(biāo)準(zhǔn)只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。 鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。,課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路,“課程內(nèi)容”部分的修訂主要分為三種情況： 降低了部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，調(diào)整（刪除或新增）部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 初步認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異以及發(fā)展變化的基礎(chǔ)規(guī)律和趨勢 。（P5課程目標(biāo)） 用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。（P7新增） 對活動(dòng)建議進(jìn)行全面的調(diào)整。刪去或調(diào)整了一些較難操作的活動(dòng)建議 第三種情況是對一些要求不夠明確或不夠全面、不好理解把握（容易出現(xiàn)偏差）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂或補(bǔ)充，并在文字表述方面進(jìn)行精煉和潤飾。,修訂后的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較,“活動(dòng)建議”變動(dòng)較大（調(diào)整與歸并）,減少了活動(dòng)數(shù)量，突出了活動(dòng)方式與活動(dòng)主題。,修訂前共有 58條活動(dòng)建議，修訂后改變了表述方式，只宏觀地建議采用： 如：“地理觀測”、“動(dòng)手制作”、“拼圖游戲”、 “模擬演示”、“參觀體驗(yàn)”、“討論辯論”、 “角色扮演”、“學(xué)習(xí)交流”、“知識競賽”、 “地理調(diào)查”等等。 具體的活動(dòng)建議舉例減少到了 24條,理解與準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)很重要,,,舉例或結(jié)合實(shí)例等約占30%,,行為動(dòng)詞與能力結(jié)構(gòu),實(shí)踐：“教”與“會(huì)教”,明確地理學(xué)科的教育價(jià)值 強(qiáng)化地理教學(xué)的目標(biāo)意識 重視地理學(xué)科的工具使用,明確地理學(xué)科的教育價(jià)值,在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展上 在學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)上 在科學(xué)觀念的培養(yǎng)上 在公民意識的培養(yǎng)上 在日常生活方面 在學(xué)生心理發(fā)展方面,目前存在的主要問題,地理教師的學(xué)科素養(yǎng) 落后于時(shí)代的教學(xué)觀 教學(xué)方法重演繹、輕歸納,強(qiáng)化地理教學(xué)的目標(biāo)意識,什么是課程目標(biāo) 教育目標(biāo)→課程目標(biāo)→課堂教學(xué)目標(biāo) 怎樣落實(shí)課程目標(biāo),總目標(biāo),“掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。 下面從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來表述，這三個(gè)方面在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。”,強(qiáng)調(diào)總目標(biāo)是一個(gè)宏觀的、綜合的目標(biāo)，不能機(jī)械、教條地加以肢解。 修改后的課程目標(biāo)在體例上也與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)保持銜接和一致。,,三方面表述的目標(biāo),知識與技能：基礎(chǔ)性目標(biāo) ——學(xué)什么 過程與方法：發(fā)展性目標(biāo) ——怎么學(xué) 情感態(tài)度價(jià)值觀：終極目標(biāo) ——為什么,知識與技能,1.掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。 2.了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。 3.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。 4. 掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。,過程與方法,1.通過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。 2.運(yùn)用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出判斷。 3.具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想。 4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成果。,,過程 ——學(xué)生體驗(yàn)地理科學(xué)探究的過程。 方法 ——地理科學(xué)的基本方法，如：觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、比較、分析與綜合等。,案例：緯線和緯度,緯線 1.讀圖（或看PPT，或展示地球儀），說明緯線的概念。觀察，得出緯線的特點(diǎn)。 2.從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規(guī)律？結(jié)論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點(diǎn)為零。,緯度 1.讀圖（或看PPT，或展示地球儀），觀察赤道，得出赤道的意義。 2.緯度的劃分 讀圖（或看PPT，或展示地球儀）,說明緯度的劃分，并標(biāo)注北緯和南緯。 重要的緯線； 低、中、高緯度的劃分。,案例：緯線和緯度,情感態(tài)度與價(jià)值觀,1.增強(qiáng)對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣。 2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。 3.尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識。 4.初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。,案例：辯論——人口多好還是人口少好,正方：多的好處，少的不好 反方：少的好處，多的不好 →過多過少都不好→科學(xué)的人口觀→現(xiàn)實(shí)生活中的行為指導(dǎo)與基本國策的宣傳。,試驗(yàn)稿： “舉例說明人口問題對環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。” 修訂后為： “舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響?！?——把握當(dāng)前人口問題的主要方面。,課堂教學(xué)目標(biāo)的表達(dá) ——行為目標(biāo)陳述,A行為主體（學(xué)習(xí)者）+B行為動(dòng)詞+C行為條件+D行為內(nèi)容+ E行為程度,行為目標(biāo)陳述基本方式,結(jié)果性目標(biāo)陳述方式 ——知識與技能 體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式 ——過程與方法 ——情感態(tài)度價(jià)值觀,案例：世界的人口,知識與技能 1.運(yùn)用資料和地圖，說出世界人口的數(shù)量、增長的特點(diǎn)、人口分布的特點(diǎn)。 2.結(jié)合實(shí)例分析人口分布的地區(qū)差異及原因。 3.運(yùn)用材料和圖片結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生了解世界人口問題的具體表現(xiàn)及產(chǎn)生原因。 過程與方法 1.運(yùn)用資料和地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、討論、探究，獲取新知。 2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識建構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生思維。 3.通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和感情中領(lǐng)會(huì)知識，獲得真知。 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)，樹立正確的人地關(guān)系，樹立正確的人口觀、辯證觀。,重視地理學(xué)科工具的使用,地圖是地理的第二語言，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析等各種能力的重要工具。 地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。 地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。 地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。,,隨時(shí)隨處，多讀多看，熟能生巧，逐步培養(yǎng)空間概念 重視教師的示范性 注意讀圖用圖指導(dǎo) 有什么、是什么、為什么,案例,活動(dòng)建議 實(shí)驗(yàn)稿：“實(shí)地踏勘并繪制校園、社區(qū)等小區(qū)域的平面草圖。” 修訂后：刪除了這一建議，降低了要求，改為地圖的運(yùn)用，如查找地名、選擇交通運(yùn)輸線路等。,,地理圖像教學(xué)的三個(gè)層次,基本層次 知識點(diǎn)識記→空間概念落實(shí) ——文字到圖像空間分布的遷移 上升層次 圖像信息歸納→地理規(guī)律分析 ——從學(xué)會(huì)使用工具到明理轉(zhuǎn)變 最高層次 從現(xiàn)實(shí)素材采集→地理圖像設(shè)計(jì) ——從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)實(shí)：“考”與“不考”,怎么考 考什么 關(guān)注多種評價(jià)方式,紙筆測驗(yàn)評價(jià)方法的運(yùn)用,紙筆測驗(yàn)是通過學(xué)生的書面回答，了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評價(jià)方法。運(yùn)用紙筆測驗(yàn)方法評價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況，試題的質(zhì)量至為關(guān)鍵，命制紙筆測驗(yàn)試題時(shí)應(yīng)注意： （1）注重地理基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，主要包括學(xué)生對地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解，以及學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識。應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題、怪題。 （2）突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點(diǎn)，關(guān)注對學(xué)生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況進(jìn)行考查。 （3）有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。 例如，考查學(xué)生對于地理事物的記憶能力，可以設(shè)計(jì)填圖、填充、選擇類試題；考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計(jì)讀圖、閱讀分析類試題；考查學(xué)生解決問題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的試題；考查學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計(jì)開放性試題。,關(guān)于自然資源概念及分類的學(xué)案設(shè)計(jì)（一）,1.自然資源是_____________________。 2.自然資源的特點(diǎn)是_______________。 3.自然資源包括__________和__________兩種類型。 4.在自然資源的利用上，對于可再生資源我們要注意__________________；對非可再生資源，我們要注意____________。,1.根據(jù)你的生活體驗(yàn)和理解，列舉你身邊的各種“資源”：____________________。 2.將上述“資源”按天然與非天然進(jìn)行分類。 3.將上述“資源”根據(jù)目前人類能否利用進(jìn)行分類。 4.通過上面的活動(dòng)，總結(jié)自然資源的特征。 5.將自然資源按照性質(zhì)分類。 ………………,關(guān)于自然資源概念及分類的學(xué)案設(shè)計(jì)（二）,從教學(xué)策略來看，這是由學(xué)生身邊的事情，從學(xué)生熟悉的事情，從學(xué)生已知的地理事物入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、歸納總結(jié)，從感性到理性，由已知到未知，最終上升到理性的高度，從一個(gè)個(gè)特殊的地理事物中提煉出一般的地理概念、地理規(guī)律。 關(guān)于探究性學(xué)習(xí)：探究的是知識，體驗(yàn)的是知識形成的過程，而不是探究教材。 這種學(xué)習(xí)方式，就是在提醒學(xué)生，提醒我們自己，要關(guān)注我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不僅僅是關(guān)注知識與技能。,該示意圖在示意什么？ 圖中要素有哪些？要素之間的關(guān)系是什么？ 結(jié)論：河流流向與地形（地勢）關(guān)系。,圖導(dǎo)思維------（1）,圖與意,關(guān)于德干高原地形的說法，正確的是（ ） A.西高東低 B.中間高，四周低 C.南高北低 D.由東南向西北傾斜,圖與意,關(guān)于德干高原地形的說法，正確的是（ ）,A.西高東低 B.中間高，四周低 C.南高北低 D.由東南向西北傾斜,圖與意,下圖為印度半島河流分布圖，讀圖回答。,1.圖中主要河流的流向大致為__________。 2.印度半島上A高原地勢起伏的大致特點(diǎn)是_____________。,A,圖與意,圖與意,圖導(dǎo)思維------（2）,景觀圖片的運(yùn)用,（1）認(rèn)知：通往旅游地的道路和路牌,（2）推斷：巨石景觀的分布地與自然環(huán)境,（3）探究：巨石的形成與變化,地與理,圖導(dǎo)思維------（3）,時(shí)與空,（1）同一地方的四季 （2）樹與葉的變化 （3）為什么變化？ （4）該地分布在哪里？,聚落與環(huán)境,圖導(dǎo)思維------（4）,（1）分布位置與環(huán)境 （2）空間形態(tài)與環(huán)境 （3）民居特點(diǎn)與環(huán)境,人與地,“考試是學(xué)習(xí)的一部分”,要呈現(xiàn)給學(xué)生足夠的背景資料，使其能夠在答題的過程中，體驗(yàn)、重現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。,謝謝!,