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1、說課稿
一、說教材
今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文六年級下冊第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》。《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇優(yōu)秀童話作品，文筆細膩，感情真摯，是練習(xí)感情朗讀，培養(yǎng)想象力的好材料。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情，并展開想象描寫，表達對小女孩的同情，使學(xué)生從中懂得人文關(guān)懷。
二、說目標。
《語文課程標準》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學(xué)目
2、標：
知識與能力目標： 感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。
方法與過程目標： 通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價值觀目標：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點：感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。
教學(xué)難點：體會文中含義深刻的句子。
三、說設(shè)計理念：
對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在
3、讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情。
四、說教學(xué)過程：
《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解幾次幻象，讓學(xué)生體會了小女孩命運的不幸，并且通過讀引起了學(xué)生對小女孩的同情。第二課時的教學(xué)，我分成了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、回顧不幸，情感鋪墊。
本節(jié)課的導(dǎo)入我以對上節(jié)內(nèi)容多角度的回顧作為引入方法，再一次引發(fā)上節(jié)課沉積在心中對小女孩的同情，將他們的情緒定格在文本中，通過回顧小女孩的不幸，走進小女孩五次點燃火柴的過程中。
（二）、品讀句段，感受幸福。
感受小女孩幸福的過程是本文的重點也是難點，針對
4、這一過程，我采用了整體把握和細細品味兩種方法，先讓學(xué)生瀏覽整體把握幾次點燃都看見了什么，體會幻想的美好與現(xiàn)實的殘酷，然后再認真、仔細的去品讀，在品讀過程中，做到邊讀邊思邊批畫，將自己在文中讀到的信息和感受寫在旁邊，最后再將這一感受融入文字，體現(xiàn)在朗讀上，通過朗讀來體現(xiàn)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)的效果。
情境朗讀，激發(fā)同情。老師要給孩子閱讀的時間，引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟。讓子拿起筆在書上勾勾畫畫，體會作者采用了虛實對比的寫法寫小女孩的幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。同時，總結(jié)學(xué)法讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)后兩次幻象，體會后兩次幻想高潮。當小女孩看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。
（三）走近人物，課外延伸。
在課堂最后，設(shè)置了拓展延伸內(nèi)容：1、作為當今的少年兒童，你有何感受？2、你想對這位可憐的小女孩說些什么？（寫一寫）通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的，所體驗到的運用于生活實際，引發(fā)他們對現(xiàn)實生活的思考。
賣火柴的小女孩
設(shè)計思路
設(shè)計思路 (4)
