八年級(jí)語文上冊(cè)第5課《醉翁亭記》教案（三課時(shí)）冀教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語文上冊(cè) 第5課《醉翁亭記》教案（三課時(shí)） 冀教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 歐陽修 目的要求： 1、把握作者的思路，理出文章線索。 2、體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會(huì)正確看待挫折。 3、品味文章的語言特色。 4、認(rèn)識(shí)歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。 5、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。 6、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解文章內(nèi)容，理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的 “與民同樂”的思想。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解本文景物描寫的方式和作用。 教材分析： 《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶,但表現(xiàn)出了觀 達(dá)的情懷。他寄情山水,與民同樂又自得其樂,以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛的社會(huì)理想把對(duì)山水對(duì)民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中,如詩如畫。是一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的文章。 教具準(zhǔn)備：U盤第一課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1、題解，了解本文作者及寫作背景。 2、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。 3、熟讀課文，注意句中停頓。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。 2、熟讀課文，注意句中停頓。 教學(xué)難點(diǎn)： 題解，了解本文作者及寫作背景。 教學(xué)過程： 一、檢查預(yù)習(xí)： 1、生字：滁c(diǎn)h壑h瑯琊lnɡ y潺chn釀ninɡ僧sēn 輒zh 暝mnɡ朝而往cho r wǎnɡ 傴僂yǔ lǚ 蔌s射者中sh zhě zhōnɡ觥籌ɡōnɡ chu翳y 2、重點(diǎn)詞： ①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。 ②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。 ③名之者誰：為……命名④醉翁之意不在酒：情趣 ⑤野芳發(fā)而幽香：香花⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長 ⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。⑧宴酣之樂：盡興地喝酒 ⑨觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌 二、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧 板書課題、作者。 題解，了解本文作者及寫作背景： 歐陽修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，舊列 “唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說 暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹 政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時(shí)不過3 歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。 （醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號(hào)為醉翁？ 明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？ 出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊恚? 三． 引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。 （一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼? 學(xué)生自由發(fā)言， 師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書： （二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？ （1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。 （3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。 第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。 作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。 （4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。 2．領(lǐng)略文中的人歡。 好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？ （1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？ （2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。 作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀 （4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。 3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。 找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義 明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。 四．引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。 歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚? 1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？ 2．學(xué)生四人一小組討論。 五、譯文 滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼 顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到） 股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四 上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是 里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到 里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉 心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，而后把它寄托 喝酒上。 看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交 的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂 濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是 中四季的景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。 至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小 你來我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇巍５较厑磲烎~，溪水深，魚兒肥；用 水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行 宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和 碼雜亂交錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿 白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。 不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時(shí)）樹林里變得 暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣 卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他 樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是 守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。 第二課時(shí) 閱讀理解課 教學(xué)目的及要求： 在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上 教學(xué)過程： 一、第一段： 1、朗讀，注意句中停頓。 2、檢查重點(diǎn)詞。3、學(xué)生串譯。 4.歐陽修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫了，但最后改成 “環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景， 述了滁州的地理特征。 5解釋加點(diǎn)詞語，學(xué)生質(zhì)疑。 林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者誰 （給……命名） 6劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈： 這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南 峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫亭的得名 建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。 7分析第一層的寫景方式——自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把 者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。 8.背誦此段。 9、提問檢查理解情況： ①滁州的地理特點(diǎn)？“環(huán)滁皆山也。” ②西南諸峰的特點(diǎn)？“林壑尤美” ③瑯琊山的特點(diǎn)？“蔚然而深秀” ④亭的位置？“臨于泉上” ⑤“來飲于此”中“此”指？醉翁亭 ⑥自號(hào)醉翁的原因？“飲少輒醉，而年又最高” ⑦劃分層次？ 第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。） 視覺角度：俯——仰 空間角度：遠(yuǎn)——近；大——??；整體——局部——個(gè)體 第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。） 5、小結(jié)： 總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 二、第二段： 1、朗讀，注意句中停頓。 2、檢查重點(diǎn)詞。3、學(xué)生串譯。 學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥。 要點(diǎn)： 4.煉字：開、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂。 5.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層 解說：作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來寫。 寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明 “晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩 畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。 6.背誦此段。 4、提問檢查理解情況： ①朝暮景色的特點(diǎn)？ “日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化” ②春夏秋冬景色？ “野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出” ③“樂亦無窮”的原因？ “朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同” 5、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。 三、第三段： 1、朗讀，注意句中停頓。 2、檢查重點(diǎn)詞。3、學(xué)生串譯。 4.第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？ 寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男?。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡” 太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。 用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。 5.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？ 為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。 6.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？ 用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。 在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。 7、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？ “至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕” 8滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵 有沒有太守之樂在里邊？ 享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情 水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓 此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也 能與民同樂而樂。這是他的政治理想。 9背誦此段。 10、提問檢查理解情況： ①酒宴上陳列的東西？ ②描寫“宴酣之樂”的句子？ “射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩” ③描寫太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間” ④劃分層次？ 1、滁人游山之樂（……游也。） 2、眾賓宴飲之樂（……歡也。） 3、太守宴醉之樂（……醉也。） 5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。 四、第四段： 1、朗讀，注意句中停頓。 2、學(xué)生串譯。 3、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。 4、太守，眾賓為何而“樂”？ 太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。 眾賓客：從太守游而樂 5、如何理解“太守之樂其樂”？ “太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山 排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。 6、提問檢查理解情況： ①描寫傍晚情景的句子？“夕陽在山，人影散亂” ②理解本段襯托手法的運(yùn)用： 禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂 ③寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂” 4、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。 第三課時(shí) 總結(jié)課 教學(xué)目的及要求： 1、總結(jié)全文，理解文章主旨。 2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。 3、完成課后練習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 1、總結(jié)全文，理解文章主旨。 2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。 教學(xué)過程： 一、 一、背誦課文。 二、 逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。 三、 指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。 二、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。 （1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。 （2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。 （3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。 （4）.貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。 三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？ 以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。 四、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。 四、 總結(jié)全文： 1、用不同的虛詞過渡，層次分明。 2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。 3、語言精練優(yōu)美，流暢傳情。 五、完成課后練習(xí)。 板書設(shè)計(jì)： 醉 翁 亭 記 歐 陽 修 醉景：山水、朝暮、四時(shí) 以醉寫樂 太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡 樂中含悲 醉情：與民同樂 醉 形象精練，融情入景 文美 我們醉 句式靈活，對(duì)散結(jié)合 情美 韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù) 11 / 11