高三英語(yǔ)備課組集體備課記錄[共16頁(yè)]

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1、高三英語(yǔ)備課組集體備課記錄 項(xiàng)目名稱(chēng) 集體備課 負(fù)責(zé)人 馮旭霞 活動(dòng)時(shí)間 2012年3月21日 活動(dòng)地點(diǎn) 英語(yǔ)組辦公室 活動(dòng)主題 如何高效組織英語(yǔ)的第二輪復(fù)習(xí) 主講人 馮旭霞 參加對(duì)象 英語(yǔ)教研組高中全體成員 執(zhí)行者 馮旭霞、邱立榮 活動(dòng)內(nèi)容 及進(jìn)程 這是本組針對(duì)高三復(fù)習(xí)課的第二次集體備課活動(dòng)，在上周3月16日上午集體學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，討論確定如何高效組織英語(yǔ)的第二輪復(fù)習(xí)。本次活動(dòng)中教研組教師各抒己見(jiàn)，對(duì)備課進(jìn)行更為詳細(xì)深入的探討與細(xì)節(jié)修改。 活動(dòng)反思 與建議 1.集體備課要充分發(fā)揮集體的力量，考慮到級(jí)段的不同，下次可讓同級(jí)段的教師進(jìn)行組合搭檔。

2、 2.集體備課活動(dòng)要有延續(xù)性、遞進(jìn)性，首次集體討論之后，要再次研討修改，充分準(zhǔn)備后再付諸于課堂教學(xué)中。 2012.3.21（周三上午），高中英語(yǔ)教師的7位老師在辦公室進(jìn)行了集體備課會(huì)議。會(huì)議的主題是：如何高效組織英語(yǔ)復(fù)習(xí)。 對(duì)于英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)，組內(nèi)老師有各自不同的觀點(diǎn)，也存在不同的困惑。如復(fù)習(xí)時(shí)，課文該如何利用？考綱2500個(gè)詞匯該如何落實(shí)；每個(gè)單元的詞匯、句式該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)……本次備課是伴隨著爭(zhēng)論聲進(jìn)行的，不斷的有新的復(fù)習(xí)觀點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法被提出，但隨即又不斷地被其他老師所否決。在持續(xù)了將近40分鐘的爭(zhēng)論后，所有老師對(duì)于英語(yǔ)復(fù)習(xí)基本達(dá)成了一致：即復(fù)習(xí)時(shí)課文詞匯句式、語(yǔ)法和作文三條線并行。閱讀

3、完形等練習(xí)、考綱詞匯的背誦檢測(cè)穿插于課堂。至于課文詞匯句式究竟該如何復(fù)習(xí)，迄今為止，還沒(méi)有一個(gè)令大家都信服的方法。但我們堅(jiān)信，我們高三備課組將會(huì)立足高考，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，探討出切實(shí)可行的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法。我校根據(jù)高三英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，以及對(duì)高考提出的更高的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合近幾年帶畢業(yè)班復(fù)習(xí)備戰(zhàn)的心得，最后制定本校這學(xué)期高三英語(yǔ)第二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 第二階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，四個(gè)半月（11月下旬－4月中旬） 內(nèi)容：語(yǔ)法專(zhuān)題復(fù)習(xí)。 時(shí)間：1月中旬－3月下旬，以詞匯、句型、語(yǔ)篇、語(yǔ)法歸類(lèi)復(fù)習(xí)為主。 要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，形成科學(xué)的教學(xué)方法： 1、夯實(shí)基

4、礎(chǔ)。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)確立狠抓基礎(chǔ)的教學(xué)思想，采用聽(tīng)寫(xiě)、甚至單詞填空、造句、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、閱讀、寫(xiě)作等不同方法，對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行逐一突破，不留疑點(diǎn)。 2、循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程，教師必須遵循這一規(guī)律，對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容和單個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要按照從易到難的順序來(lái)組織教學(xué)，并且關(guān)注知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力得到逐步提高。 3、因材施教。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，要使班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，形成良性互動(dòng)。 4、精講精練。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 第三階段：綜合語(yǔ)用能力提升階段，一個(gè)半月（4月中

5、旬－5月底） 內(nèi)容：題型專(zhuān)題復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺；綜合訓(xùn)練。 時(shí)間：3月下旬－4月下旬，完成題型（六個(gè)）專(zhuān)題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。迎接 縣聯(lián)考； 4月下旬－高考，綜合訓(xùn)練及信息處理、模擬考試 強(qiáng)化高考題型訓(xùn)練，掌握科學(xué)解題技巧。1、教師方面：要將聽(tīng)力、詞匯、完形填空、閱讀理解、完成句子、書(shū)面表達(dá)等專(zhuān)題進(jìn)行交替教學(xué)，選題要有典型性、針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程重在答題方法及技巧的點(diǎn)撥。2、學(xué)生方面，要適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，建立錯(cuò)題集。3、注重教與學(xué)的反思。 要求：1、注重語(yǔ)篇，體會(huì)內(nèi)涵，切忌熟視無(wú)睹。語(yǔ)篇是高考試卷中的重頭戲，在教學(xué)中不僅要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬知識(shí)視野、提高閱讀速度，而且要提高學(xué)生的抽象概括、

6、推理判斷、準(zhǔn)確做答的應(yīng)試能力，還要注意語(yǔ)篇中的文化內(nèi)涵。高考常將熟詞生用，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也要學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，切不可“紙上談兵”，更不能“走馬觀花”，對(duì)常用詞匯的內(nèi)涵視而不見(jiàn)。 2、精讀巧練，多管齊下，收事半功倍之效果。高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)做到“精”字當(dāng)頭，多管齊下，精選材料，抓住課堂，堅(jiān)持以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以多聽(tīng)多記、精讀巧練為途徑，以注重應(yīng)用、提高能力為抓手，從戰(zhàn)略的角度統(tǒng)籌考試大綱和知識(shí)體系，避免走“費(fèi)時(shí)多、收效低”的彎路，只有這樣，才能在高考中駕輕就熟，立于不敗之地。 3、總之，要在高考復(fù)習(xí)中取得良好的效果，必須遵循一定的科學(xué)方法，但學(xué)無(wú)定法，每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選好適合自

7、己水平的題目持之以恒地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，努力提高自己的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而在高考中取得滿意的成績(jī)。 討論主要分為四個(gè)方面： 1.以綱為本 邢老師指出，新課標(biāo)下的高考大綱規(guī)定詞匯有過(guò)去的2500詞匯擴(kuò)展到3000，給英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)很大壓力，調(diào)查顯示，成績(jī)?yōu)?0分左右的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，試卷中答錯(cuò)的題目中有一半以上的是由于單詞不認(rèn)識(shí)造成。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有80%沒(méi)有專(zhuān)門(mén)記過(guò)單詞，而僅有的20%的同學(xué)也有相當(dāng)一部分同學(xué)背的效果并不理想。由此看來(lái)，教師還是應(yīng)該要督促指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照大綱記憶單詞。 2.以卷為準(zhǔn) 邱老師認(rèn)為，英語(yǔ)考試考查的是文科知識(shí)和理科思維，教師要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題對(duì)

8、癥下藥，不能眉毛胡子一把抓。 3.以分為界 馮老師認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生的成績(jī)按照40-50-60-70-90的方式分為五個(gè)檔次，每個(gè)檔次的學(xué)生要進(jìn)入下一階段都要經(jīng)過(guò)一些努力，而每個(gè)檔次的學(xué)生所存在的問(wèn)題具有很大的共性，教師要注意分析總結(jié)。 4.以法為根 秦老師主要結(jié)合自己的教學(xué)感悟談了關(guān)于單詞的教學(xué)方法，她認(rèn)為常用的教學(xué)方法有三種，即，語(yǔ)音諧音記憶法、形象聯(lián)想記憶法和詞綴詞根記憶法。并且還針對(duì)每種方法列舉了大量的例子供大家理解和參考。 二、馮老師談下階段工作安排 馮老師指出，從剛剛過(guò)去的四模考試到2月底，我年級(jí)教師要抓緊按照既定的安排查漏補(bǔ)缺，3月初開(kāi)始，各個(gè)班級(jí)要進(jìn)行齊頭并進(jìn)式的訓(xùn)練

9、，教師要注意做好準(zhǔn)備。 三、其他工作安排 邱和馮老師各出一套高考模式的試題以供平時(shí)練習(xí)使用；并針對(duì)近階段所做練習(xí)中的難題、錯(cuò)題總結(jié)一套試題，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。 英語(yǔ)集體備課記錄 課題： Teaching Objectives: Knowledge Objectives： 1.Go on learning the present continuous tense. 2.Use the present continuous tense to solve some problems. 研討記錄： 本節(jié)課設(shè)計(jì)以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，輔以多媒體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英

10、語(yǔ)的熱情。 1． 學(xué)習(xí)目標(biāo)確立明確、具體，教學(xué)水平能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)，充分為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。這樣便使教師的教以及學(xué)習(xí)的學(xué)能夠充分有的放矢。 2． 本節(jié)課配以多媒體這一先進(jìn)教學(xué)手段，聲像并貌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，再一次為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有效服務(wù)。 3． 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)銜接緊湊，過(guò)渡自然，教師能夠真正作為一名引導(dǎo)者、指導(dǎo)者及參與者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，整個(gè)環(huán)節(jié)中能夠圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。 對(duì)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議： 1． 在某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，是否可以嘗試讓學(xué)生有機(jī)會(huì)作為小老師去講解簡(jiǎn)單知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 2． 是否可以適當(dāng)增加課堂練習(xí)

11、題的量與難度，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。 教學(xué) 內(nèi)容 聽(tīng)力 &選修7復(fù)習(xí) 主備教師 秦一航 總課時(shí) 6 第 課時(shí) 教學(xué) 要求 聽(tīng)力沖刺階段的提升和適應(yīng)性訓(xùn)練 選修7復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法內(nèi)容 教學(xué) 重難點(diǎn) 聽(tīng)力測(cè)試技巧的訓(xùn)練 選修7重點(diǎn)詞匯，短語(yǔ)&語(yǔ)法內(nèi)容 主備人教學(xué)設(shè)想 施教者修改或點(diǎn)評(píng) 對(duì)于聽(tīng)力部分的內(nèi)容，最后一個(gè)星期要進(jìn)行的是考前指導(dǎo)和一些適應(yīng)性的練習(xí)，訓(xùn)練的內(nèi)容是2010年3月及9月的真題和公共英語(yǔ)2級(jí)聽(tīng)力的模擬試題內(nèi)容。除了上課對(duì)一些聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)，晚自習(xí)前聽(tīng)力的落實(shí)外可適當(dāng)增加早自習(xí)閱讀聽(tīng)力原文材料或者聽(tīng)力的訓(xùn)練（因班級(jí)而

12、異）。 對(duì)于選修7的復(fù)習(xí)內(nèi)容，還是要回歸課本，重視基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)詞匯和語(yǔ)法的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)案和限時(shí)練達(dá)到落實(shí)的目的。 蔡瑜雅老師：每次聽(tīng)力都進(jìn)行批改，讓學(xué)生重視起來(lái)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀者和進(jìn)步者，再對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行分析，針對(duì)一些難題和易錯(cuò)題進(jìn)行分析指導(dǎo)。 余必正老師：在復(fù)習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)不能放松對(duì) 整體高考模擬卷的訓(xùn)練，每個(gè)星期除了 定時(shí)的限時(shí)練還增加每2個(gè)星期一次的 周周練。平時(shí)每個(gè)星期作業(yè)中做一份模 擬卷還是非常有必要的。 鄭溫敏老師：在高考中得閱讀者得天下， 在正常復(fù)習(xí)的同時(shí)要定時(shí)穿插完型填空 和閱讀理解的訓(xùn)練。 作業(yè)設(shè)計(jì)

13、 2份完型填空和閱讀理解練習(xí)卷 1份高考模擬綜合卷 1份作文翻譯練習(xí)卷 1份詞匯鞏固練習(xí)卷 導(dǎo)與練配套相應(yīng)的練習(xí) 體 會(huì) 聽(tīng)力一定要堅(jiān)持訓(xùn)練還要有及時(shí)的指導(dǎo)。 高三英語(yǔ)集體備課稿 第七周 專(zhuān)題六 動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài) 主備人 王 今 【專(zhuān)題要點(diǎn)】動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)要點(diǎn)概述如下： 1.一般現(xiàn)在時(shí)表示習(xí)慣性、個(gè)人能力、普遍真理；表示“已經(jīng)列入日程表”時(shí)常用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)； 2.表示說(shuō)話人始料的事，常用一般過(guò)去時(shí)； 3.進(jìn)行時(shí)與某些頻度副詞連用時(shí)，常帶有贊賞、厭煩等感情色彩； 4.時(shí)間狀語(yǔ)從句或條件狀語(yǔ)從句中常用一般時(shí)表將來(lái)； 5.will/be go

14、ing to do/be about to do的用法區(qū)別； 6．固定句式中的時(shí)態(tài)搭配；7.用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義常見(jiàn)的幾種情況； 8.was/were going to do以及had intended/hoped/expected/thought等可表示本打算干某事，實(shí)際上未干成； 9.固定句式中的時(shí)態(tài)： 1）It/This is/was+the+序數(shù)詞+time+that-----; It/This is/was+the+形容詞最高級(jí)+名詞+ ----- 2）hardly/scarcely----when,no sooner---than結(jié)構(gòu)中when,than前的主句必須

15、用過(guò)去完成時(shí)時(shí)than,when所在的從句用一般過(guò)去時(shí)； 3）It is(high)time that-----(早)該----結(jié)構(gòu)中，從句謂語(yǔ)動(dòng)詞必須用過(guò)去時(shí)，是虛擬語(yǔ)氣的一種； 4）It will be+一段時(shí)間+before+從句（從句謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用現(xiàn)在時(shí)） It was+一段時(shí)間+before+從句（從句謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用過(guò)去時(shí)） 5）It is/has been+一段時(shí)間+since從句（從句用一般過(guò)去時(shí)） It was/had been+一段時(shí)間+since從句（從句用一般過(guò)去完成時(shí)） 【考綱要求】時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)一直是熱點(diǎn)，也是廣大考生復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)?？季V要求考生應(yīng)該具備較強(qiáng)的

16、語(yǔ)言應(yīng)用能力，能在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地使用某一特定時(shí)態(tài)；熟練掌握常見(jiàn)的8種時(shí)態(tài)，弄清16種時(shí)態(tài)，同時(shí)還要熟練運(yùn)用特殊時(shí)態(tài)句式和用法以及不用被動(dòng)式但表示被動(dòng)的動(dòng)詞和短語(yǔ)。 【教法指引】高考對(duì)時(shí)態(tài)的考查非常靈活且難度較大，不易把握。大部分時(shí)態(tài)題答案的選擇取決于題干語(yǔ)境；但也有部分時(shí)態(tài)試題較易把握，其用法相對(duì)固定，常見(jiàn)于特定句式結(jié)構(gòu)中；還有部分常見(jiàn)時(shí)態(tài)用法特殊。綜觀近年來(lái)的高考單項(xiàng)填空題,動(dòng)詞成為考查的熱點(diǎn),在15個(gè)單項(xiàng)選擇中，考查動(dòng)詞時(shí)態(tài)的題一般不少于2道，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)常和語(yǔ)態(tài)、主謂一致結(jié)合在一起進(jìn)行考查。 重點(diǎn)熱點(diǎn)1：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)------（2011全國(guó)Ⅰ卷24題） 重點(diǎn)熱點(diǎn)2：現(xiàn)在完成時(shí)

17、-------配以日常生活中的例子 重點(diǎn)熱點(diǎn)3：現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別（重點(diǎn)講解） :重點(diǎn)熱點(diǎn)4：主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義（注意語(yǔ)言比較） 高三英語(yǔ)備課組第三周 主 備人：王曄 備課內(nèi)容：動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ) 一、一些常用行為動(dòng)詞的用法比較 1．lay和lie He lied to me that he had finished his homework. 他向我撒謊說(shuō)完成作業(yè)了。 He laid the baby on the bed. 他把嬰兒放在床上。 2．a(chǎn)rise，rise和raise 原形 過(guò)去式 過(guò)去分詞 現(xiàn)在分詞 意思 用法 arise a

18、rose arisen arising 出現(xiàn)，發(fā)生， 興起 不及物動(dòng)詞 rise rose risen rising 上升，起身 不及物動(dòng)詞 raise Raised raised raising 舉起，提高 喚起，飼養(yǎng) 及物動(dòng)詞 3．hang的用法 原形 過(guò)去式 過(guò)去分詞 現(xiàn)在分詞 意思 用法 hang hung hung hanging 吊，掛 及物動(dòng)詞/ 不及物動(dòng)詞 hanged hanged hanging 絞死 及物動(dòng)詞 He hung his clothes on the wall. 他把衣服掛在墻上

19、。 The murderer was hanged and the dead was avenged. 殺人犯被絞死了，為死者報(bào)了仇 二、常用動(dòng)詞短語(yǔ) 1．a(chǎn)ct act as　　充當(dāng)，擔(dān)任　　　　　 act for　　代表，代理 act out 表演(指用行動(dòng)、動(dòng)作表達(dá)) 2．a(chǎn)dd add to 增加，加到 add up 加起來(lái)，總計(jì) add up to 總計(jì)，共達(dá) 3.break break down 壞掉；出故障；垮掉 break into 闖入，破門(mén)而入 break out (戰(zhàn)爭(zhēng))爆發(fā) break in 破門(mén)而入 break o

20、ff 打斷；中斷 break through 逾越，突破；沖破 break up 打碎；(物理)分解；分開(kāi)；結(jié)束；制止 高三英語(yǔ)備課組 第五周 名詞性從句大掃描 主備人：孫亞萍 高考考點(diǎn) 1、名詞性從句簡(jiǎn)介　2、名詞性從句 難點(diǎn)強(qiáng)化3、名詞性從句典型錯(cuò)誤　4、走出名詞性從句的“誤區(qū)”　5、名詞性從句考點(diǎn)歸納　6、 1987---2011年高考試題中的名詞性從句 Teacheing Steps: 一．名詞性

21、從句簡(jiǎn)介 1、主語(yǔ)從句 主語(yǔ)從句在從句中作主語(yǔ)，主語(yǔ)從句可以位于句首，但常見(jiàn)的主語(yǔ)從句多放在句末，句首則用形式主語(yǔ)it。 注意：連詞that, whether在從句中不擔(dān)任句子成分，只起連接作用，不能省略。并且whether引導(dǎo)主語(yǔ)從句時(shí)不能用if代替。 注意：who, which, how, when, where, why在所引導(dǎo)的主語(yǔ)從句中可擔(dān)任主語(yǔ)，賓語(yǔ)，狀語(yǔ)，不能省略?？梢杂眯问街髡Z(yǔ)it引導(dǎo)。 注意：who, whom, which, what等可以和ever構(gòu)成合成詞，引導(dǎo)主語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句。此類(lèi)主語(yǔ)從句不能用it引導(dǎo)，引導(dǎo)詞在句中擔(dān)任句子成分，不能省略。 另

22、外，有的“It …＋主語(yǔ)從句”已成為固定結(jié)構(gòu)。如： a. It is +名詞＋從句 It is a pity that we can’t go. b. It is ＋形容詞＋從句 It is clear that Tom has returned. c. It is ＋過(guò)去分詞＋從句 It is said / reported / believed / known … 主語(yǔ)從句不可位于句首的五種情況： (1）It is said /reported…結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)從句不可提前。例如： (2）It happens/occurs…結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)從句不可提前。例如： (3）It

23、doesn’t matter how/whether …結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)從句不可提前。例如： (4）含主語(yǔ)從句的復(fù)合句是疑問(wèn)句時(shí)，主語(yǔ)從句不可提前。例如： (5) if引導(dǎo)的主語(yǔ)從句 2、賓語(yǔ)從句 在復(fù)合句中用作賓語(yǔ)的從句是賓語(yǔ)從句 1） 作動(dòng)詞賓語(yǔ) 在口語(yǔ)中，that引導(dǎo)賓語(yǔ)從句時(shí)常常省略。但兩個(gè)that從句并列時(shí)后邊的that一般不省略。 若有補(bǔ)語(yǔ)，則賓語(yǔ)從句要放到補(bǔ)語(yǔ)之后，在賓補(bǔ)前用形式賓語(yǔ)it. 在think, believe, suppose, expect等動(dòng)詞之后，賓語(yǔ)從句中謂語(yǔ)的否定常轉(zhuǎn)移到主句的謂語(yǔ)上。如： 注：此種用法主句的主語(yǔ)必須是第一人稱(chēng)I或w

24、e. 而且它的反意疑問(wèn)句的助動(dòng)詞由從句的助動(dòng)詞來(lái)定。 在suggest, insist, demand, order, require 等表示建議，命令，要求的動(dòng)詞后，從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞要用虛擬語(yǔ)氣。如： 2） 作介詞賓語(yǔ) 3） 作afraid, glad, certain, sure等形容詞的賓語(yǔ)。 3．同位語(yǔ)從句 如果擔(dān)任同位語(yǔ)的是個(gè)句子，則這個(gè)句子是同位語(yǔ)從句。同位語(yǔ)從句表示先行名詞的具體內(nèi)容，能跟同位語(yǔ)從句的名詞常見(jiàn)的有news, idea, belief, doubt, fact, rumour, question, order, hope, thought, reply

25、, problem, reason等。 引導(dǎo)同位語(yǔ)從句常用連詞that，它在句中不擔(dān)任句子成分，沒(méi)有詞意。除that外，還有whether, when, where, who, what, which, why, how等?？梢砸龑?dǎo)同位語(yǔ)從句。同位語(yǔ)從句與先行名詞有時(shí)也可以分開(kāi)。 注：同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句的區(qū)別： （1）同位語(yǔ)從句的先行名詞極為有限，而定語(yǔ)從句的先行詞則不計(jì)其數(shù)。 （2）引導(dǎo)同位語(yǔ)從句的連詞that在句中不擔(dān)任句子成分，而引導(dǎo)定語(yǔ)從句的that則在從句中作主語(yǔ)，賓語(yǔ)等。引導(dǎo)同位語(yǔ)從句的wh一詞多具有疑問(wèn)意義，而引導(dǎo)定語(yǔ)從句的wh一詞則沒(méi)有疑問(wèn)意義。 （3）同位

26、語(yǔ)從句與先行名詞是等同關(guān)系，一個(gè)具體，一個(gè)抽象，兩者常可以轉(zhuǎn)述為主表關(guān)系，而定語(yǔ)從句與先行詞是修飾與被修飾關(guān)系。　 （4）when和where引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句的區(qū)別。 4．表語(yǔ)從句 二、名詞性從句 難點(diǎn)強(qiáng)化 1：表命令建議 的名詞后的表語(yǔ)從句。 2.that.whether的區(qū)別: that 用于表示肯定的意義，而whether表疑問(wèn)。 3:名詞性從句皆用陳述語(yǔ)序。 4:that 的省略 5: who, whoever, whom和whomever 6：because引導(dǎo)的表語(yǔ)從句 7: 注意what/ that/ which引導(dǎo)詞與定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞的區(qū)別

27、三、主語(yǔ)從句典型錯(cuò)誤 表語(yǔ)從句典型錯(cuò)誤： 中學(xué)2012高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的5大建議 郭智龍 建議1：語(yǔ)法訓(xùn)練題要少做但要精做 　　在高三復(fù)習(xí)中，可以放棄以語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)模式，從近年來(lái)高考改革趨勢(shì)及英語(yǔ)語(yǔ)法試題命題的走向來(lái)看，"基礎(chǔ)、常見(jiàn)、實(shí)用"這六字方針是語(yǔ)法試題的命題原則。所以我們首先應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)、常見(jiàn)和實(shí)用的語(yǔ)法題目的訓(xùn)練，注重梳理。近幾年的高考題語(yǔ)法題中沒(méi)有像所謂的習(xí)題集中的語(yǔ)法"偏題"、"怪題"和"難題"。 建議2：閱讀訓(xùn)練要多做并限時(shí)做 　　將閱讀訓(xùn)練作為貫穿高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的主線是十分明智的，因?yàn)檫@是新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱所要求的。語(yǔ)篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包

28、括完型填空、問(wèn)題回答、單詞拼寫(xiě)和英語(yǔ)寫(xiě)作。 　　 建議3：利用閱讀語(yǔ)篇復(fù)習(xí)詞匯、句型和語(yǔ)法 　　在做完限時(shí)閱讀后，建議考生們要將短文重新再看一遍，對(duì)文章所出現(xiàn)的詞匯短語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。 建議4：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)和寫(xiě)作要天天練 建議5：形成良好的應(yīng)試技巧和穩(wěn)定的心理狀態(tài) 高考英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí) 葉扶春 高三英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)在高考備考教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因?yàn)樗鼤r(shí)間長(zhǎng)，容量大，基礎(chǔ)性強(qiáng)，因此，要作到既周密又要合理，就必須考慮高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)特點(diǎn)，那就是：抓著重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，縱橫馳騁。在復(fù)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)分類(lèi)、比較、歸納、總結(jié)等手段，以點(diǎn)帶面，形散而神不散，才能在溫故中知新，在鞏固中擴(kuò)展。這

29、實(shí)際上就是要求我們用靈活的方法去學(xué)習(xí)舊知識(shí)。 一 單詞：擺脫詞匯表和課界的限制 英語(yǔ)學(xué)習(xí)到達(dá)一定階段后，已經(jīng)不存在從哪里下手的問(wèn)題了。也就是說(shuō)，英語(yǔ)的基本知識(shí)（如語(yǔ)法、基本詞匯）你已經(jīng)全部接觸到了，那么下一步只要你想學(xué)習(xí)，想提高，用哪本書(shū)都可以，什么地方都是開(kāi)始。對(duì)中學(xué)生而言，高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)完后，基本語(yǔ)法也已經(jīng)學(xué)完，下一步的問(wèn)題就是鞏固語(yǔ)法、擴(kuò)大詞匯。 高三第一輪復(fù)習(xí)一般都是全面回顧一、二年級(jí)的教材內(nèi)容，這就更應(yīng)是不拘一格了。也就是說(shuō)不能就詞論詞，就題論題，拘泥于一課。單詞的復(fù)習(xí)肯定是不能按詞匯表上的順序，一讀了之。 二 詞組：會(huì)用的標(biāo)準(zhǔn)就是能造出一個(gè)句子來(lái) 三 句型就語(yǔ)法 句型實(shí)際

30、上也就是語(yǔ)法。新教材中淡化了語(yǔ)法的概念，就象淡化單詞從前在教學(xué)中的主體角色一樣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是理解這門(mén)語(yǔ)言，而不是單個(gè)的詞語(yǔ)（對(duì)于一種句子來(lái)說(shuō)，單詞都認(rèn)識(shí)，不一定意思就理解）。一個(gè)特殊結(jié)構(gòu)，一種特定表達(dá)，一個(gè)詞語(yǔ)的特殊用法都可以看成是一種句型。 四 課文和練習(xí)：既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)邮? 五 計(jì)劃與復(fù)習(xí)：有志者，事竟成 有計(jì)劃地去復(fù)習(xí)是成功的關(guān)鍵。第一輪復(fù)習(xí)期間，面對(duì)龐雜的書(shū)本知識(shí)及補(bǔ)充材料，如何合理規(guī)劃、有效利用，是每個(gè)面對(duì)高考的學(xué)生必須要解決的問(wèn)題。 1、教師的總體設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有著“宏觀調(diào)控”的作用。2、教師在復(fù)習(xí)中要發(fā)揮指導(dǎo)作用。 3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提是引導(dǎo)

31、學(xué)生制定一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這包括階段性的和臨時(shí)性的以及所使用的學(xué)習(xí)方法。 4、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的特征決定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須有“勤學(xué)好問(wèn)”的習(xí)慣。 第一輪復(fù)習(xí)之所以重要，是因?yàn)樗皺z閱”全部的中學(xué)知識(shí)，它要積蓄十足的備考能量。失之毫厘，謬之千里，我們還有什么理由不去重視它呢？尤其是當(dāng)你所面對(duì)的是普通高中的普通學(xué)生時(shí)！ 高三英語(yǔ)備課組集體備課 （一） 2010-9-20 18:32:37 2010.9.20（周一上午），高三英語(yǔ)備課組的9位老師在高一（19）進(jìn)行了集體備課會(huì)議。一如既往，會(huì)議的主持是高三備課組長(zhǎng)林羽老師。 本次備課的主講人是

32、葉建中老師。葉建中老師首先講解了自己的備課思路，并將M8 U3的備課資料，包括閱讀課文的前置作業(yè)展示給大家看。組內(nèi)老師對(duì)于閱讀課文的前置作業(yè)提了一些修改意見(jiàn)，并把自己對(duì)本篇文章的觀點(diǎn)拿出來(lái)和大家交流。本次備課，大家爭(zhēng)論最大的是非謂語(yǔ)動(dòng)詞的復(fù)習(xí)該如何開(kāi)展。有的老師認(rèn)為應(yīng)該列出精要的語(yǔ)法要點(diǎn)，讓學(xué)生先輸入語(yǔ)法，再聯(lián)系鞏固。而有的老師卻認(rèn)為非謂語(yǔ)動(dòng)詞要點(diǎn)過(guò)細(xì)，而且高一、高二有講解過(guò)，本次復(fù)習(xí)應(yīng)以大量練習(xí)為主，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得語(yǔ)感，掌握語(yǔ)法。經(jīng)過(guò)近10分鐘的爭(zhēng)論，大家最后達(dá)成一致，非謂語(yǔ)動(dòng)詞（過(guò)去分詞，現(xiàn)在分詞，不定式）的相關(guān)題目混在一起出，題量大概100題左右，題目形式多樣化，除了單選外，還增設(shè)改錯(cuò)和填空，本次練習(xí)由張秀坤老師和葉建中老師出題，其他老師提供資料，并做后期的校對(duì)工作。 備課完畢后，林羽老師和大家分享了她去天臺(tái)中學(xué)和臺(tái)州一中參加教研活動(dòng)后的收獲。林羽老師在這兩次教研活動(dòng)中和來(lái)自臺(tái)州市各所學(xué)校的一線骨干教師進(jìn)行了交流，詳細(xì)的了解了各校高三復(fù)習(xí)用書(shū)的使用情況，各個(gè)階段聽(tīng)力備考情況，一輪復(fù)習(xí)如何開(kāi)展情況等等。在了解各校的教學(xué)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方案后，我組9位老師也認(rèn)為復(fù)習(xí)英語(yǔ)該從學(xué)生的詞匯抓起，并準(zhǔn)備印發(fā)2010年高考詞匯給學(xué)生（戴素紅老師整理提供）。