部編版二年級下冊語文計劃[共16頁]

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1、 教 學(xué) 計 劃 2018～2019學(xué)年度第二學(xué)期 學(xué)校： 學(xué)科： 語 文 班級： 教師： 日期： 一、 班級學(xué)生情況分析 任教班級 2.2 學(xué)生人數(shù) 44 人 基本情況分 析 本班共 44名學(xué)生，在上學(xué)期期末測試中大部分學(xué)生成績優(yōu)秀，班級平均分是90.7分，優(yōu)秀率是85%，合格率是97%，大部分學(xué)生書寫工整、卷

2、面干凈，成績優(yōu)異。經(jīng)過二年級一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學(xué)習(xí)成績層次分明。對于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。 　　另外一方面，大部分學(xué)生已經(jīng)能遵守課堂紀(jì)律，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有一部分學(xué)生的書寫習(xí)慣差，紀(jì)律意識不強，對學(xué)習(xí)不在意，經(jīng)常忘寫作業(yè)，上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學(xué)生，由于先天智力存在不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)上的障

3、礙。這部分學(xué)生仍需要不斷地加強習(xí)慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學(xué)習(xí)上達到合格要求。本學(xué)期的語文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書寫習(xí)慣要花時間糾正、培養(yǎng)，學(xué)寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習(xí)慣，注重課外識字的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 認(rèn) 知 能 力 大部分學(xué)生具有初步的獨立識字的能力，并具有了初步的觀察、獨立思考、閱讀能力。能較流利地朗讀課文和背誦課文。并能用學(xué)過的字詞描述周圍的事物，寫話水平不斷提高。學(xué)生能認(rèn)真看圖，根據(jù)圖的意思寫出一句完整的話，緊緊圍繞“誰在什么地方干什么”

4、來寫話，用字準(zhǔn)確，有些學(xué)生還能運用學(xué)過的好詞寫出生動的句子。 班級有個別學(xué)困生語文學(xué)習(xí)較吃力，不能掌握識字和閱讀的基本技能，需要進一步進行引導(dǎo)和加強。 學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣 學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，識字寫字興趣高；對語文知識有好奇心與求知欲，渴望學(xué)到更多的語文知識；課堂上發(fā)言積極，小組活動氣氛活躍，形成了初步的交流合作意識；班級中的大部分學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如正確的握筆姿勢、讀寫姿勢，專心傾聽、勇于發(fā)言、認(rèn)真寫字、樂于閱讀、準(zhǔn)確表達的習(xí)慣。但少數(shù)學(xué)生語言積累比較匱乏，背誦課文掌握得不太好，對其中的生字詞書寫不準(zhǔn)確；看圖寫句子有的學(xué)生寫話不完整，不通順，表達不清楚，不能緊扣圖畫內(nèi)容；有的寫話太

5、精練了，沒有將自己積累的好詞好句加以運用，等等。極少數(shù)學(xué)生還存在粗心現(xiàn)象，如，漏題，看圖不仔細，書寫筆畫錯誤等等。 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，勤查字典，主動識字的習(xí)慣等是本學(xué)期主要培養(yǎng)目標(biāo)。鼓勵學(xué)生通過多種途徑、方法識字，實踐中鞏固識字學(xué)詞的成果，豐富詞句積累。另外，加強說話、寫話的訓(xùn)練，從“句子是否完整”、“描寫是否生動具體”這兩個方面進行指導(dǎo)。加強課外閱讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)，加大課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。加強讀書、背誦的教學(xué)，落實到每一位學(xué)生。對接受知識比較慢的學(xué)生加強輔導(dǎo)，縮小學(xué)生間差異。 其他 扎實做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)。加強寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實訓(xùn)練，堅持不懈，

6、讓學(xué)生不但要把字寫正確，而且要寫工整、寫規(guī)范。加強平時的語言積累，進一步落實課文和古詩的背誦，建立“語言積累本”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累并會靈活運用。 重視語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的精神世界，加強課堂的關(guān)注程度，使他們盡快的進步，成為合格的小學(xué)生。重視尖子生培養(yǎng)，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下，采取肯定的、積極的、富有激勵性的評價。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生對語言文字本身的興趣。使尖子生在原有水平上再上一個臺階，并帶動班級學(xué)生整體水平的提高。 二、全冊教材分析 1.本冊教材安排及特點 本冊教材總體特點： 首先，體現(xiàn)國家意志，自然滲透，立德樹人。 中華傳統(tǒng)文化教育、

7、革命傳統(tǒng)教育、社會主義核心價值觀、國家主權(quán)與國家安全教育、法制教育、民族團結(jié)教育，自然滲透，有機結(jié)合。 其次，大力體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化。教材內(nèi)容中包括古詩（7首 ）、寓言故事 （《亡羊補牢》《揠苗助長》）、神話故事（《羿射九日》）、名人故事（《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》） 另外還有，傳統(tǒng)文化的元素：諺語、韻文等 第三，教材大量引入科學(xué)童話、科普類文章。 其中，科學(xué)童話有《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《小毛蟲》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》等?？破瘴恼氯纾骸兑悄阍谝巴饷粤寺贰贰短丈钊な露唷返取?“語文園地”面貌一新，包括五個欄目：識字加油站，字詞句運用，書寫提示，日積月累，和大人一起

8、讀。最后是兩個生字表。（表一是要求會認(rèn)的字，表二是要求會寫的字）。 全冊教材課文由“識字”和“課文”兩種類型組成。 “識字”安排了1個單元，共4課。“課文”安排了7個單元，每單元3-4課，共25課。每單元后面安排1個語文園地，共8個。另外，口語交際4個，寫話4個，快樂讀書吧1個，貫穿整個學(xué)期，重點為兒童故事的整本書閱讀。 本冊教材總體特點如下： 本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊要求認(rèn)識450個常用字，會寫250個字。詞語表里要求會寫276個詞。 2.本冊教材重點、難點及解決問題的策略 一、識字寫字教學(xué) 本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫

9、的原則。全冊要求認(rèn)識450個常用字，會寫250個字。詞語表里要求會寫276個詞。 在識字寫字教學(xué)中，集中識字、 分散識字（課文）相結(jié)合，博采眾長，識字形式豐富多樣。 （1）識字課文多韻文形式 《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》發(fā)展語言，便于記憶，體現(xiàn)漢字獨特的音律美。 （2）字理識字：體會漢字的構(gòu)字特點，要關(guān)注字與字之間的聯(lián)系，提高識字的興趣。字理要科學(xué)權(quán)威，不可俗解漢字。如：《“貝”的故事》財、購、貧、賠 （3）事物歸類識字 如：《中國美食》炒、燉、煮、蒸…… （4）生活識字 （5）查字典識字。先根據(jù)形聲字規(guī)律猜、再查字典驗證。如：語文園地三 、園地七的字詞句運用（查字典要在日常多運用）

10、識字教學(xué)應(yīng)用策略： 1.準(zhǔn)確把握識字要求。 (1)要求認(rèn)的字，與以前所理解的識字，要求有所不同?！岸嗾J(rèn)少寫”是為了擴大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結(jié)構(gòu)做過細的分析。教師不要對認(rèn)字提出過高的要求，模糊識記；在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，不要進行繁瑣的字形分析，可以考慮字形的結(jié)構(gòu)特點，但切忌細致到指導(dǎo)每一個筆畫，主要是通過各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復(fù)習(xí)和鞏固識字。 (2)要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再

11、學(xué)下一篇。要認(rèn)識到，漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學(xué)生與漢字見面的機會，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。 2.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。 提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系，恰當(dāng)運用識字方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識漢字。如，可以讓學(xué)生交流這些字你認(rèn)識哪些，是怎么認(rèn)識的？不認(rèn)識的字該怎么記？要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學(xué)習(xí)生字。 3.調(diào)動學(xué)生的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。 要鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，

12、認(rèn)各種標(biāo)牌上的字，從電視、廣播中認(rèn)字，激勵學(xué)生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學(xué)生生活中的有利條件，使學(xué)生形成對識字的濃厚興趣，并提供機會讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。 4.在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。 我們不反對采用單獨的生字卡認(rèn)記漢字的辦法，但建議不把學(xué)生認(rèn)記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語言環(huán)境中認(rèn)識，就算認(rèn)識。教師要有意識地給學(xué)生提供豐富的語言材料，使學(xué)生在不同的語境中鞏固識字。 5、重視自主識字能力的培養(yǎng)，強化形聲字的構(gòu)字規(guī)律，鼓勵發(fā)現(xiàn)意識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。經(jīng)常運用音序查字法、部首查字法，自主識字。在學(xué)習(xí)過程中，遇到

13、不會的詞，可以聯(lián)系上下文猜測詞語的意思（第5課18頁、81頁語文園地六），體會詞語的意思（語文園地二26頁）、課文不再全文注音，要認(rèn)的字有注音，其目的是在于引導(dǎo)學(xué)生自主識字，自主閱讀。 寫字教學(xué)應(yīng)用策略： 1. 寫字的練習(xí)要從筆畫簡單字的書寫練習(xí)，到形近字、形聲字的區(qū)分練習(xí)。教材中提示了容易寫錯字的類型：容易寫錯的字、形近字、同音字、同音形近字。同時也提示了書寫的方法：例如：13頁左上包圍、左下包圍的字書寫要領(lǐng)、81頁字詞句運用（注意字的結(jié)構(gòu)）、100頁（字變成偏旁的變化）等等2.每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。 2. 注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 如，要求學(xué)

14、生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵學(xué)生寫好字，教師可以在學(xué)生寫得好的字上“加圈”，在墻報上把好字張貼出來。 另外，寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對每個學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個；自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個；自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。 在寫字方面，不要因為減少了寫字的量，就以為是削弱了寫字的教學(xué)。要利用好配套的寫字教材，引導(dǎo)學(xué)生把字寫好。 三、閱讀教學(xué)策略 閱讀教學(xué)，要牢牢把握以下四個方面的要求。 1.加強識字寫字。 這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)時，要牢牢

15、抓住低年級識字教學(xué)這個重點，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。 2.讀好課文。 （1）要重視朗讀的指導(dǎo)。 要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽，等等。 要在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的，并通過朗讀，“感受閱讀的樂趣”。 另外，要重視范讀的作用，教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)的

16、技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。 （2）要留給學(xué)生交流閱讀感受的時間。 在交流時，要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的個性化感悟。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。 3.重視積累語言。 通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。 4.注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。 閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。 課堂教學(xué)中

17、提問一定要精心設(shè)計：一要擴大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量；二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維價值。 針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點，在學(xué)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點字詞的能力。 此外，教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給學(xué)生提供交流課外閱讀成果的機會。這也是鞏固識字成果的一個重要途徑。 四、語文園地的教學(xué) 本冊語文園地的編排：從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。從學(xué)生角度出發(fā)，激勵兒童進行語文實踐活動。 （1）利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的

18、興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等等，都可以成為學(xué)生識字的渠道和途徑。 （2）組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如，舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等識字活動，甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實地認(rèn)識身邊的漢字。方式方法可以因地制宜，靈活多樣。教師在教學(xué)的時候也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行，完全可以根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供了一種思路，一種鼓勵學(xué)生課外識字的思路。教師可以不必完全拘泥于教材。 （3）鼓勵學(xué)生閱讀一些適宜的報刊雜志，為孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快

19、識字追求的境界──只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。 （4）引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識字課本”。這對孩子來說也是一件十分有趣的活動。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝，飲料的包裝，家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的，非常精美的“識字本”?？梢越Y(jié)合展示臺的內(nèi)容，把這種“識字本”定期拿到班上交流，分享成果。 （5）引導(dǎo)兒童講述自己的識字小故事。讓學(xué)生講講自己認(rèn)識某一個字的過程和方法，不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂趣，并有效培養(yǎng)了觀

20、察的能力，促進了口頭表達的能力。 五、口語交際教學(xué)時要注意以下三個方面： （1）建構(gòu)清晰的口語交際目標(biāo)體系，每次的交際活動都有明確的交際目標(biāo)。 （2）在真實的交際情境中發(fā)展交際能力，建構(gòu)具有遷移價值的課程內(nèi)容。 （3）重視方法的指引及示范引導(dǎo)。除了專門的口語交際課，要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。 3.根據(jù)學(xué)生實際和新課程理念，你準(zhǔn)備如何科學(xué)、靈活地使用好教材 本冊教材包括一個識字單元和七個閱讀單元。 在識字教學(xué)中，準(zhǔn)確把握識字要求，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。調(diào)動學(xué)生的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。在語言

21、環(huán)境中識字做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在識字過程中，適當(dāng)滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字能力。 在寫字教學(xué)中，繼續(xù)鞏固寫字方法，打下堅實的寫字基礎(chǔ)。詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫都盡量寫好。每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 在閱讀教學(xué)中，加強識字寫字。重視朗讀的指導(dǎo)，留給學(xué)生交流閱讀感受的時間。重視語言的積累，通過朗讀背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中，精心設(shè)計提問，擴大提問的覆蓋面，減少問題的數(shù)量，努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出有思維價值的問題。針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強

22、的特點，在學(xué)習(xí)語文課文時，可以讓學(xué)生充分動起來，模仿表演，以提高準(zhǔn)確把握重點字詞的能力。 三、本年級教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)科、年段和本冊教材，結(jié)合三個緯度擬定板塊式教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣 （1）鞏固讀寫姿勢，通過課堂常規(guī)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （2）培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。 （3）繼續(xù)鼓勵學(xué)生認(rèn)真讀書，廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 2、識字寫字，重視自主識字能力的培養(yǎng) （1）準(zhǔn)確認(rèn)讀450個生字。 （2）掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。 （3）能按筆順正確書寫、默寫生字250個，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。 （4）熟練掌握課后

23、276個詞。 4、口語交際 （1）能聽懂別人說得一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學(xué)的回答。 （2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。 （3）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。 5、閱讀 （1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。 （2）認(rèn)識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。 （3）朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。 （4）正確地復(fù)述課文，語句連貫。 （5）能想象課文所描繪地情景，知道課文的大意。 6.寫話。 （1）對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。語交際。 （2）根據(jù)

24、表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。 7.口語交際。 (1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學(xué)的回答。 (2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。 (3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。 四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)想和具體措施 根據(jù)本班學(xué)生實際與個人的目標(biāo)，根據(jù)新課程觀念談?wù)劚緦W(xué)期的具體措施（合作的學(xué)習(xí)方式、開放的課堂、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、評價的改革、研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計等） 進入了低年級的第四個學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文思維及能力這個時候，就需要從更高一個層次去要求學(xué)生，根據(jù)新課改的具體要求及市級教研重點：高效，自主，愉

25、悅課堂。區(qū)教研工作重點：打造“生本智慧課堂，全面提高課堂教學(xué)效率”，充分發(fā)揮教研對課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用，探究“低年級隨文自主識字”教學(xué)策略。我將在以下方面不斷探索，努力提高教學(xué)質(zhì)量： 一、用好情境圖畫。 利用好學(xué)生感興趣的一幅幅引人注目的意境圖，使識字寫字變得輕松容易一些。 1．借圖引詞。先將本課的情境圖用投影或其他形式放大展示，指導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，想一想：看了這幅圖你想到了怎樣的場面?(城樓、檢閱)圖中有哪些景物?(紅燈、金水橋、海陸空)由這些景物你想到了什么?(焰火、狂歡夜、騰飛、中國龍)教師圍繞詞串循循誘導(dǎo)，學(xué)生就能憑借生活經(jīng)驗說出與課文相應(yīng)的詞語。這時板書出示的詞語，就是經(jīng)過學(xué)生頭腦

26、初步加工過的“半成品”了。這樣學(xué)習(xí)，變被動為主動，學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮，學(xué)生在看圖說圖的過程中，就初步認(rèn)識了字音，感知了字義，對詞串內(nèi)容也有了整體的感悟。 2．扣圖識字?？磮D會意識字中的一部分生字有與之相配的單幅圖。讓學(xué)生對照“大門里有個孩子豎著耳朵聽聲音”這幅圖識記“聞”，既使學(xué)生對“聞”的字形結(jié)構(gòu)了然于心，也知道了“聞”的意思是“聽”。如聯(lián)系那幅“掛得不正的畫”和另一幅圖中畫斜了的桌子腿，就知道“歪”的寫法和意思了。教這一課的“灶”時，可以讓學(xué)生看那幅“鍋灶圖”想一想：圖上畫的是什么?是什么樣子的?(灶)它有什么用處?(生火做飯)在此基礎(chǔ)上學(xué)生自然會明白，“灶”字為什么是火字旁加土了。

27、3．賞圖誦讀。在讀詞串時，如果把一個個詞語孤立開來讀，就破壞了詞串的整體意境，聽來干巴巴的索然無味。教學(xué)時，可先借助圖畫，把學(xué)生帶入特定的情境，產(chǎn)生情感的共鳴，為誦讀定下情感的基調(diào)?？梢韵胂蟆?駿馬)在(秋風(fēng))蕭瑟的(塞北)奔馳”這樣具體的情境，用有力而稍顯凝重的語氣讀好“駿馬秋風(fēng)塞北”，而不是毫無表情的呆讀、枯讀了。同樣，學(xué)生還可以憑借課文中的“水鄉(xiāng)杏花圖”，把“杏花春雨江南”想象成“(杏花)沐浴著(春雨)，(江南)多美啊!”這樣的畫面，輕快、舒緩地讀出來。此外，在看圖會意識字和形聲字歸類識字教學(xué)中，憑借情境圖也可以在理解意思的基礎(chǔ)上，把韻文、小詩讀得正確、流利，讀出詩的韻味。 二、把握構(gòu)

28、字規(guī)律。 看圖會意識字揭示了會意字、象形字的構(gòu)字規(guī)律，十分有利于學(xué)生識記。占漢字絕大部分的形聲字也有其獨特的規(guī)律，即形旁表義，聲旁表音。如“貓 描 錨 喵 瞄”這幾個字，它們有一個共同的聲旁“苗”，根據(jù)不同的形旁，學(xué)生能比較容易地理解字義并區(qū)別運用。由此，我們可以認(rèn)為“看看偏旁就知道”是學(xué)習(xí)形聲字的好方法。不過，也要提醒學(xué)生不能犯“字讀半邊”的錯誤。許多形聲字的聲旁并不能完全表示整個字的讀音，有的只是韻母相同，聲母、聲調(diào)并不同，如“貓”、“泡”；有的甚至聲母韻母都不相同，如“鐵”，這是漢字在演變過程中出現(xiàn)的特殊情況。 三、教給識記方法。 在識字教學(xué)中，教給學(xué)生一些識記的方法，就等于讓學(xué)

29、生掌握了主動識字的工具。學(xué)生在自主性、趣味性的觀察、比較、分析中能很快地讀準(zhǔn)字音、理解字義、識記字形。常用的識字方法可以歸納為“五個一”。 (1) 數(shù)一數(shù)：用數(shù)筆畫、筆順的方法識記一些獨體字。 (2)比一比：把字形相近或含有相同部件的字相比較，找出異同點，如“夕——多”，“梅——?！?。 (3)分一分：把合體字分成幾個部分識記，這幾個部分大都是熟悉的字或部件。如蛇(蟲、它)，吐(口、土)。 (4)編一編：根據(jù)字形特點，編字謎或順口溜，以幫助識記。如“識字l”的“夕”可以編成“加一橫不好，加一倍不少”；“歸”可以編成“一豎短，一撇長，一座山，倒在旁”。 (5)問一問：

30、適用于識記形聲字。如教學(xué)“錨”和“泡”這兩個字時，可以分別讓學(xué)生想一想：“錨”和“泡”為什么是金字旁和三點水旁?怎么記住這個字? 四、優(yōu)化練寫過程。 在指導(dǎo)書寫時，要讓學(xué)生大體循著“觀察——指導(dǎo)——書寫——評價——跟進練習(xí)”這樣的程序，逐步把字寫對寫好?！坝^察”即默記書后田字格中的范字，注意字的筆順和主要筆畫部件在田字格中的位置，而不必對每個字的每一筆都逐一分析。例如：“識字3”中的“尖”，觀察字形時主要應(yīng)注意“上下結(jié)構(gòu)”、“上部緊窄，下部舒展”、“豎不帶鉤”這些要點；對“識字5”中的“滑”則要注意“左窄右寬”；而“識字7”中的“耳”，重點應(yīng)注意的是“橫距相等”的書寫要點。在觀察的基礎(chǔ)上，

31、可適當(dāng)組織小組或全班性的匯報交流?！皶鴮憽本褪亲寣W(xué)生以觀察所得為指導(dǎo)，在田字格中描紅、仿影。針對一些漢字結(jié)構(gòu)上的特點，可以讓學(xué)生邊描仿邊說筆順和書寫要領(lǐng)，如學(xué)寫“識字2”中的“州”，可以這樣邊描邊說：“州”字有6筆，從左向右寫；三點不相同，方向有變化；中間一豎短，右邊豎最長?！胺答仭笔侵笌熒鷮φ照n本中的范宇對描仿情況進行評議。評議寫字有直觀性的要求，可用投影放大展示有代表性的學(xué)生寫的字，甚至?xí)鴮懙膭討B(tài)過程，讓其他學(xué)生清楚地知道，怎樣的字才好，字怎樣寫才好。“跟進練習(xí)”是學(xué)生自主動筆的環(huán)節(jié)，但并不意味著它是一堂課書寫訓(xùn)練的“終結(jié)”。因為寫字是一個復(fù)雜的手腦并用的心智活動，不可能一蹴而就，有時要循

32、環(huán)往復(fù)地進行“觀察一嘗試一評議一鞏固”的訓(xùn)練。因此，學(xué)生臨寫時教師仍要注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時組織評析。也要注意展示那些寫得好的字，用身邊的“范字”激勵、規(guī)范全班。 五、隨課文識字 寓識于讀，讓學(xué)生借助課文這種最常用、最規(guī)范的語言環(huán)境掌握生字的音形義。課文教學(xué)中識字寫字的程序一般這樣安排：在初讀課文時正音；在熟讀感悟中理解生字詞的意義；最后自主識記字形，指導(dǎo)書寫。如教學(xué)《英英學(xué)古詩》一課，在導(dǎo)入新課后，可先讓學(xué)生聽范讀，邊聽邊注意生字的讀音，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“讀準(zhǔn)字音、讀通句子”的要求自讀課文。組織反饋時，可集中出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以通過朗讀檢查字音。正音的重點應(yīng)是學(xué)生容易認(rèn)錯的那些字

33、：“背”是多音字；“英、靜”是后鼻音，不能讀前鼻音；“詩”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀準(zhǔn)翹舌音；“思”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀準(zhǔn)平舌音；還要注意“層”讀平舌音。最后可以按平舌音、翹舌音、后鼻音將生字歸類，集中讀一讀。對字義的理解，則要堅持“字不離詞，詞不離句”的原則，聯(lián)系語言環(huán)境，在讀中感悟。在指導(dǎo)書寫時，“英、教、靜”要認(rèn)真指導(dǎo)按筆順描紅，“英”的一撇上要出頭，“詩”的第二橫要寫得長一些，“靜”要注意偏旁“青”的變化，上面第三橫要短，下面“月”的撇要寫成豎，整個字要寫得左窄右寬。 一篇課文中所有要求會寫的生字不必都集中到一個課時、一段時間里去讓學(xué)生書寫，特別是生字較多的課文更是如此。有的生字在讀寫

34、過程中，以板書為示范，隨時組織描仿臨寫，如“傍、沉、燦”；有的字則可以結(jié)合閱讀理解，相機指出字形特點并指導(dǎo)書寫，如“藍”。還可以根據(jù)生字在課文中的分布情況，把書寫的任務(wù)大體均分在幾個課時內(nèi)。 識字教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供自主的語文實踐活動機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正形成語文素養(yǎng)，獲得廣泛的語文活動的經(jīng)驗，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。 五、全冊教學(xué)進度 周 次 日 期 內(nèi) 容 備 注 第1周 2.25—3.1 1-2 第2周 3.4—3.8 3-語文園地一 快樂讀書吧貫

35、穿整個學(xué)期 第3周 3.11—3.15 5-6 第4周 3.18—3.22 7-語文園地二 第5周 3.25—3.29 識字1-2 第6周 4.1—4.5 識字3-語文園地三 清明節(jié) 第7周 4.8—4.12 8-9 第8周 4.15—4.19 10-語文園地四 第9周 4.22—4.26 12-13 第10周 4.29—5.3 14-語文園地五 五一節(jié) 第11周 5.6—5.10 15-16 第12周 5.13—5.17 17-語文園地六 第13周 5.20—5.24 19-20 第1

36、4周 5.27—5.31 21-語文園地七 第15周 6.3—6.7 23-24 端午節(jié) 第16周 6.10—6.14 25-語文園地八 第17周 6.17—6.21 期末工作 第18周 6.24—6.28 期末工作 第19周 7.1—7.5 期末工作 六、其他 教 研 教 改 作為，為此，我將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式，內(nèi)容評價等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化，生活化和社會化。 1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。如利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為

37、媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張貨卡獻給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學(xué)生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給敬愛的老師。 2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維。我認(rèn)為老師在布置作業(yè)時，除了寫一些必要的詞語，背一些該背的課文外，不妨騰出一點空間，設(shè)計一些語文個性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。 課外活動內(nèi)容及其安排 單元 口語交際活動內(nèi)容 要素 1 注意說話的語氣 在真實的交際情境中，發(fā)展交際能力。引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，合理地運用說話的語氣，實現(xiàn)表

38、達效果。 3 長大以后做什么 結(jié)合自身的情況，通過合理的暢想，想象將來奮斗的目標(biāo)更好地指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)。 5 圖書借閱公約 在交流研討中得出結(jié)論。 8 推薦一部動畫片 重視方法的引導(dǎo)，注重動畫片在人物形象上的表達方法。 七、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo) 作為一位年青教師，我堅持教學(xué)相長，獲得自我發(fā)展。努力提高的道德素質(zhì)，希望成為具有創(chuàng)新能力的骨干教師。特制定以下個人成長發(fā)展計劃： 1. 有豐富的情感和教育上的樂觀精神，學(xué)會享受職業(yè)所帶來的樂趣。做到樂觀豁達，有進取意識。 2. 讓讀書成為一種職業(yè)習(xí)慣，做個“書香味”濃一點的教師。每天學(xué)一點、每天摘一點、

39、每個學(xué)期至少上交一篇論文，一定要省、市論文評選活動中獲獎。 3．不僅掌握課堂教學(xué)的一般規(guī)律和過程，基本上能獨掌一面。在業(yè)務(wù)上達到熟練程度，對語文各種教學(xué)模式運用自如、機智有效地“調(diào)控”，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升效果顯著。完善知識結(jié)構(gòu)，積極參與教科研 4．教學(xué)基本功扎實，（簡筆畫要提高）結(jié)合教學(xué)新理念運用于教學(xué)實踐，閃現(xiàn)“智慧”的火花。 5．提升現(xiàn)代教學(xué)理念，能靈活熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。使課堂教學(xué)變得豐富多彩 6．教學(xué)綜合能力強，創(chuàng)造性地思考有關(guān)教學(xué)研究問題，并動手整理，爭取形成一些有推廣價值的教學(xué)經(jīng)驗、做法，做“研究型”、“學(xué)習(xí)型”教師。 為了能達以上目標(biāo)，我準(zhǔn)備采取以下措施： 1

40、.除了在課前認(rèn)真的研究教材、學(xué)生，課上全投入的講課外，在課后我要抓緊點滴的時間學(xué)習(xí)，在學(xué)校和區(qū)組織的各種優(yōu)質(zhì)課中，我要爭取更多的機會去聽、去想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師先進的教學(xué)方法和教育理論，以此來豐富我的課堂。同時，在平常我要多聽同級部老師的課，多向師傅學(xué)習(xí)。 2.人們常說開卷有益，書本就像一位位無聲的老師，尤其對于像我這樣的年輕老師來說，從書本里獲取教育教學(xué)方面的理論知識更是極其重要的，因此，在下學(xué)期，我要利用閑暇時間多看書；在教學(xué)中遇到問題時也要多看書；在管理班級中遇到問題事業(yè)要從書中汲取力量。 3.要做“研究型”的教師，就要提高教研、科研的能力，因此，我要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強從事科學(xué)研究的意識和自覺性。通過實踐逐步掌握科研的方法。 4.加強反思，找出工作中的優(yōu)點與不足，尤其是每堂的反思，看看教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達到了？達到的標(biāo)志是什么？如果沒有達到的話，標(biāo)志又是什么？這次課你感到比較得意的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？等。用心的記錄下來，相信對于我的成長會有很大的幫助。