2019-2020年五年級語文下冊 享受心安理得 2教學(xué)反思 滬教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 享受心安理得 2教學(xué)反思 滬教版 《享受心安理得》是一篇人文性強(qiáng)、讀來深受感動的好文章。我班學(xué)生喜歡此類文章，為此在設(shè)計教案時，我適時調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，更為注重學(xué)生的內(nèi)心需求，引導(dǎo)他們理解文本，融入文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。 一、抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟貫穿全文 首先，學(xué)生默讀課文后很快找出文章的中心句“人們常說‘與人方便，與己方便’，當(dāng)你能做到隨時隨地地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得”。通過自讀，學(xué)生就很快領(lǐng)悟到要想“享受心安理得”，就“隨時隨地“為別人著想”，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，整篇文章以這句話為主線將三件事一一串連。我就讓學(xué)生去閱讀課文，概括三件事，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 其次，我覺得理解課題“享受心安理得”是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我又問“人們是如何享受這份心安理得的？”引導(dǎo)學(xué)生自讀文章記敘的三件事，說說令自己感動的地方。學(xué)生在閱讀交流的過程中，紛紛說出了自己獨(dú)特的感受。在學(xué)習(xí)每件事的過程中，我又引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)的詞語、句，比如：學(xué)習(xí)第二件事時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解“雪中送炭”是作者在剛搬入新家、沒有食物、賣場不開的情況下，得到了前房客留下的食品，這份內(nèi)心的感激是不能用語言表達(dá)的，進(jìn)而為引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么感到遺憾”埋下伏筆。教學(xué)始終抓住題眼“心安理得”進(jìn)行，通過自讀自悟，集體交流，使學(xué)生了解了作者由起初得到鮮花時驚愕、意外，到得到前房客的幫助后因無法說謝謝而感到遺憾，并也學(xué)著他的樣子為以后的房客提供方便來彌補(bǔ)遺憾，再接著看著登山后的夫婦自然將竹制手杖留下給后來的登山者，自己也自覺地將雨衣抖干、疊好留給后來者，這一系列的舉動展現(xiàn)了作者由得到時不安到付出時心安的極大轉(zhuǎn)變。通過圍繞“心安理得”的話題討論，使學(xué)生認(rèn)識到“與人方便，與己方便”。 二、從品味到感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力 我一直認(rèn)為，像這樣的好文章需要細(xì)細(xì)地品味，更需要靜心地感悟。有時，可能是文章所內(nèi)含深刻道理，有時可能是文章中的優(yōu)美的段落，有時還可能僅僅是文章中出現(xiàn)的一句話乃至一個詞。在教學(xué)第二件事時，作者多次提到自己的遺憾，那么作者究竟遺憾些什么？為什么遺憾呢？我順勢設(shè)計了一項(xiàng)說話訓(xùn)練：我很遺憾，會想（ ），于是我（ ）?？此坪唵蔚囊豁?xiàng)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的設(shè)計，其實(shí)真正的目的在于幫助學(xué)生理解作者在接受前房客留下的東西而沒有說謝謝感到遺憾，所以在搬家前也像他一樣把有用的東西留下，見這種人與人之間的互相關(guān)愛延續(xù)下去，這種從產(chǎn)生遺憾到彌補(bǔ)遺憾的過程就是從開始的不安到心安理得的過程，進(jìn)而突破難點(diǎn)“享受心安理得就是得到后要學(xué)會付出。” 三、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，滲透寫作方法的指導(dǎo) 對于高年級學(xué)生來說，我們的語文學(xué)習(xí)不僅僅要去理解文本、融入文本，更需要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，了解作者的寫作意圖。在教學(xué)的過程中，我看似無意卻有意地告訴學(xué)生這三件事是根據(jù)作者“耳聞目睹”、“親身感受”、“身體力行”的順序來寫的。教學(xué)的最后，我讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心的同時，又問：“這三件事的寫作順序能否顛倒？”讓學(xué)生去了解文章的結(jié)構(gòu)。其主要是讓學(xué)生弄明白這三件事的結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在習(xí)作中碰到類似的問題，就會處理好段與段間的關(guān)系，滲透寫作方法的指導(dǎo)，從而創(chuàng)造出更好的習(xí)作來，最終培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。 本次教學(xué)給我的最終感受是，語文課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是以學(xué)生自己的感悟?yàn)橹?，只有建立在理解感悟基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是真正有效的課堂教學(xué)，只有激發(fā)起學(xué)生交流分享愿望的學(xué)習(xí)才是成功的課堂教學(xué)。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 享受心安理得 2教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本文中出現(xiàn)的新字詞，理解詞語意思。 2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、閱讀概括的能力。理解文章中含義深刻的句子。 3.能根據(jù)中心句領(lǐng)會文章的中心思想。 4.結(jié)合自身實(shí)際，說說學(xué)習(xí)文章后的感受。 教學(xué)重難點(diǎn)： 正確領(lǐng)會文章的中心思想 教學(xué)過程： 一、揭題，理解“心安理得”，質(zhì)疑 1.同學(xué)們，昨天老師拿到一篇文章，讀完后深受感動。今天，我想把它帶給大家，和大家一起分享一下讀書的快樂。大家愿意嗎？ 今天就請同學(xué)們一起來分享這篇文章《享受心安理得》。 2.讀題，釋題。 心安理得：自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。得：適合。 3.質(zhì)疑。讀了這個題目，你有什么疑問？ 二、自讀課文，理解內(nèi)容 1.要求：（1）讀準(zhǔn)文章中出現(xiàn)的新字詞，把文章讀通順。（2）找出文章的中心句，并想想你的理解。（3）課文用幾件事來說明文章的中心。 2.檢查自讀。 出示詞語“年逾八旬、美不勝收、遺憾、雪中送炭、彌補(bǔ)、共識、毫無愧色” 3.找出文章中心句。 就像我們中國人常說的“人人為我，我為人人”或“與人方便，與己方便”一樣，如你能做到隨時隨地為別人著想，那么也就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。 讀一讀中心句。從中你了解了什么？ 4.初步理解中心句。 說說怎樣才能心安理得？（要有付出才能享受心安理得）（學(xué)生能說多少是多少，只要不偏離主題都可以肯定。） 5.學(xué)習(xí)三個事例。 那么作者是用幾件事來說明這個中心的？ 請你快速的讀一讀這三件事，說說課文中寫的三件事，哪一件最使你感動，把你最感動的一件事仔細(xì)研讀一下，并且用兩種不同的符號分別劃出每人的付出與得到?？梢园涯闶艿礁袆拥恼Z句用線劃出來，仔細(xì)體會一下，談?wù)勀愕母惺堋＃ò鍟焊冻龅玫剑? 學(xué)生研讀自己喜歡的語段。 6.交流學(xué)習(xí)體會。 找出讓你感動的句子，和大家一起交流。 （1）第一件事：理解“在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得?！崩戏驄D在這當(dāng)中得到了什么？付出了什么？ 作者在當(dāng)時得到一大捧鮮花覺得心安理得嗎？（在當(dāng)時覺得有些意外，為什么他們會這樣做，這就是一種利人又利己的實(shí)用主義原則） （2）第二件事：抓住學(xué)生對前房客行為的質(zhì)疑運(yùn)用小組交流的方式進(jìn)行討論，再加上緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么？怎么彌補(bǔ)的？” 在這件事情中，我覺得心安理得嗎？（從遺憾到彌補(bǔ)的過程也就是從開始的不安到心安） 讀句子：我覺得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的遺憾。 （3）第三件事：“我望著他們的背影，心里好一陣感動”我感動什么？小組討論“有沒有必要留雨具？” 在這件事情中，我覺得心安理得嗎？（心安理得了）為什么？（這次是作者自覺的行為） 讀句子：我知道可能永遠(yuǎn)不會認(rèn)識那個將用我雨披的人，我只是希望現(xiàn)在的舉動能讓自己以后心安理得地去接受他人為我?guī)淼姆奖恪? 7.正確領(lǐng)會文章的中心思想。 從作者的三次體會中，我們了解到了什么？怎樣才能真正做到享受心安理得？ 要有付出才能享受心安理得。 心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。 再讀中心句，體會含義。 8.交流感受。 像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國家達(dá)成了共識，作者也深受感動，并且也達(dá)成了這樣的共識。今天我們讀了這篇文章，你讀懂了什么？讀了這篇課文，你想到了什么人或什么事？不管是你身邊的，還是你所知道的。你能不能把你想到的內(nèi)容與課文聯(lián)系起來，說幾句話。 三、小結(jié) 今天，我們學(xué)了一篇優(yōu)美的文章，作者也把這種精神同時帶給了我們，我們應(yīng)該怎么做呢？（也把這種精神帶回家里，帶到社會中去） 是啊，這是我們的共識。但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活的很快樂。 如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花，思想，以及對你的非常美好的回憶——那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給，永遠(yuǎn)比拿愉快。——高爾基