2019年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元乘加乘減教案蘇教版 .doc

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2019年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元乘加乘減教案蘇教版 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 教科書第31頁例題，第31-32頁“想想做做”1—5。 【學(xué)習(xí)目標】 1. 在實際問題的情境中感受乘加、乘減算式的具體意義。 2. 會應(yīng)用已學(xué)的乘法口訣正確計算乘加和乘減實際問題。 ★ 【轉(zhuǎn)角石】 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入 師：小朋友們，你們喜歡金魚嗎？生物組的小朋友養(yǎng)了許多漂亮的小金魚，我們一起來看一看。（出示前三個金魚缸）從圖中你看到了什么？你能提出什么問題？ 師：求一共養(yǎng)多少條金魚，你會列式計算嗎？（口答，板書） 師：用哪一句口訣進行計算？（三四十二） 二、主動參與，探索算法 1、乘加（金魚圖例題） （在三個金魚缸的后面再出示一個只有兩條魚的金魚缸） 師：現(xiàn)在的圖和剛才一樣嗎？說一說從圖中你看到了什么？可以求什么？想一想，算式應(yīng)該怎么列？同桌可以討論交流。 （教師根據(jù)學(xué)生回答進行板書整理：4+4+4+2 43+2 也可能出現(xiàn)44-2） 師：這些算式你會算嗎？選擇你喜歡的算式算一算。（學(xué)生口答，教師板書得數(shù)，要說一說怎么想的，先算什么，再算什么。） 計算書上例題的兩道算式，說一說43+2=14先算什么，再算什么。 2、“想想做做”1 （出示“想想做做”1的蘋果圖） 師：從圖中你看到了什么？求什么？想一想，應(yīng)該怎樣列式？（學(xué)生先獨立完成，再全班交流，說一說是怎么想的。） 3、乘減（試一試） 出示：55-3 師：你會算嗎？想一想先算什么，再算什么再計算。（學(xué)生獨立完成后全班交流算法，說一說為什么先算乘法） 4、練習(xí)乘減 出示：23-1 42-3 學(xué)生口答，說一說先算什么，再算什么。 三、鞏固練習(xí)，嘗試應(yīng)用 1、“想想做做”2 活動：（1）同桌競賽：每人算一豎行，看誰能全對。（一人算時另一人當裁判） （2）全班指名口答，要說出怎么想的。 2、“想想做做”3。 學(xué)生獨立完成。 3、“想想做做”4 學(xué)生獨立完成，集體交流自己的想法。 4、“想想做做”5. 學(xué)生獨立完成。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 兩個相差2的數(shù)的乘積加上1等于這兩個數(shù)中間那個數(shù)于它自己的積。 ★自主5分鐘。 集體反饋。 【導(dǎo)學(xué)反思】 附送： 2019年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元認識厘米教案蘇教版 教學(xué)目標： 1．通過動手量一量、找一找、畫一畫等活動，學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長線段，初步認識長度單位，初步建立1厘米的長度概念。 2．通過經(jīng)歷探索認識厘米的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、動手能力、估測能力。 3．通過活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。 重點難點： 初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會用刻度尺量物體的方法，學(xué)會用直尺畫線段。 教學(xué)準備： 直尺一把、光盤 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1．談話：生活中的物體有大有小，有長有短。如果我們想要知道課桌的邊有多長怎么辦呢？你們量量看。 2．說說你是怎樣量的？ 3．如果我們用手量，手有大有小，量得的數(shù)是不一樣的，那么怎樣量更好呢？ 小結(jié)：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題） 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，由學(xué)生在活動中遇到的困惑引發(fā)思考：大家量的結(jié)果不一，是因為沒有同意的尺度，動而引入新課的學(xué)習(xí)。 二、探索新知 1．認識刻度尺 （1）和小組同學(xué)的尺子比一比，找找有哪些地方是相同的？ （2）尺子上的一條條線叫刻度?？潭染€有長有短。 （3）刻度尺上的數(shù)字是怎樣表示刻度的？最小是幾？ 2．認識厘米 量比較短的物體，通常用厘米作單位 （1）指一指 1厘米有多長，你能在刻度尺上指出嗎？能說說從刻度幾到刻度幾之間是1厘米嗎？ （2）數(shù)一數(shù) 從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，就是幾厘米？ 小結(jié)：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。 （3）量一量 拿出練習(xí)本，量一量一條橫條的長是多少？ 討論：量長度時應(yīng)該注意什么？ 3．想想做做第1題 學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上先找出正確的測量方法,并說明理由。 4．想想做做第2題 學(xué)生通過測量來解決問題,可以分別量出兩條線段的長,再算出它們的差;也可以直接量出兩條線段相差部分的長度。 5．想想做做第7題 教學(xué)畫一畫：畫一條7厘米的線段。會畫嗎？動手試試看。 明確畫指定長度線段的方法,并提醒學(xué)生標明線段的端點。 設(shè)計意圖：在量長度時，先讓學(xué)生動手試一試，然后討論得出既正確又簡便的量長度的方法，變學(xué)生消極接受為積極發(fā)現(xiàn)，并在合作與交流過程中，學(xué)會肯定自己和傾聽別人的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和合作意識。教師不斷創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生動手操作。使學(xué)生形成1厘米的概念，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究和合作意識。 三、應(yīng)用與反思 1．想想做做3 出示題目，讓學(xué)生討論，說說線段長多少厘米。8厘米超過一點或8厘米不到一點都是大約長8厘米。 2.想想做做4 還可以量很多物體的長。如食指的寬、手掌的寬。 3.想想做做5 下面我們先來比一比誰的估計能力好。 再測量長方形長邊的長和短邊的長,進一步明確測量線段的方法,再測量三角形每條邊的長度并交流結(jié)果。在填寫測量結(jié)果時,可以告訴學(xué)生:習(xí)慣上,標注圖形的邊長,文字要和所標注的邊的方向一致。 這次要先估計再量一量。 4．想想做做6 學(xué)生先自己看一看,填一填,交流時引導(dǎo)學(xué)生說清楚是怎樣看出每條線段的長度的。 明確:線段中有幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。還可以在黑板上畫一條線段,量出線段的長度,能通過移動直尺,使學(xué)生看到:這條線段的長度是確定的,它的長度不會因為直尺位置的改變而改變。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過小組合作、小組的交流的形式，在輕松活躍的氣氛中，鞏固所學(xué)是知識，并與舊知識相聯(lián)系，經(jīng)歷了學(xué)生動手活動后，學(xué)生的動手能力，想想能力得到了發(fā)展。 四、總結(jié)與作業(yè) 1.今天你學(xué)會了什么？ 學(xué)生回答問題。 設(shè)計意圖：通過提問讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)的知識,反思學(xué)習(xí)的過程和方法,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。 板書設(shè)計： 認識厘米 尺 教學(xué)反思： 建立1厘米的實際長度的表象是本節(jié)課的重點，對二年級學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細致、嚴密、到位才能正確建立起1厘米的長度觀念。在認識厘米的時候，先是呈現(xiàn)給學(xué)生一個1厘米的表象，讓學(xué)生說說對1厘米有什么感覺；然后讓學(xué)生比劃一下1厘米有多少加深對1厘米的表象。再是讓小朋友們找找我們生活中或者身體上的一些1厘米的物體，再一次的讓孩子們感受我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)。這些活動都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗。