2019-2020年蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《各種各樣的能量》說課稿.doc

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2019-2020年蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《各種各樣的能量》說課稿 我相信，一定是有什么， 讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。 我相信，一定是有什么， 讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑。 我相信一定是有什么， 托起風(fēng)箏在藍天自由飛翔！ 這是一段關(guān)于“能量”的詩歌，形象地介紹了生活中幾種能量的巨大作用。今天，我說課的題目便是《各種各樣的能量》。（板書） 教材分析： 《各種各樣的能量》這一課被編排在國標本蘇教版小學(xué)科學(xué)第12冊課本第4單元里，是單元的總起課，顯得很有意義。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生認識各種各樣的能量。通過一系列的活動，使學(xué)生理解能量能使物體工作或運動。“如果沒有能量，人類和自然界的一切運動都將停止。” 教法和學(xué)法： 根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和科學(xué)課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，（多媒體出示課件）我主要采用“實驗法”進行教學(xué)，通過讓學(xué)生實驗操作，記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析比較培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究能力。為順利完成教學(xué)目標，抓重點，破難點，課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法，以討論、觀察、小組實驗等活動為載體，開展學(xué)生學(xué)習(xí)。以此（出示教學(xué)目標；1、能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。2、能夠區(qū)分各種各樣的能量，了解它們的作用。3、知道任何物體工作時都需要能量。4、能夠用實驗的數(shù)據(jù)來說明能量的大小與物體運動的關(guān)系。5、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要的作用。）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 重點和難點： （課件出示教學(xué)重點和難點） 1、知道能量能使物體工作或運動 2、知道能量真實存在，能量有不同的表現(xiàn)形式。 3、動手做實驗，探究能量大小與物體運動的關(guān)系 教學(xué)準備： 為了更順利的進行教學(xué)活動，課前我做了如下幾項工作： 1、 制作教學(xué)課件，視頻錄像。 2、 探究能量大小與物體運動關(guān)系的材料，制作“弓箭”裝置。電磁鐵、電池、回形針、小電扇、小燈泡、羽毛等。 3、 布置學(xué)生課前搜集周圍、生產(chǎn)生活中能使物體運動或“工作”的能量。 下面，我著重說說本課時的教學(xué)預(yù)設(shè)： 五、教學(xué)過程 本課的教學(xué)過程，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，提出問題。 要使電磁鐵、回形針、電池、小電扇、蠟燭、打火機、紙屑這些材料“工作”或運動起來，你們有哪些可行的辦法？ 學(xué)生利用桌上的材料開始操作。 你們是怎樣使這些材料“工作”或者運動起來的？ 揭示出“能量的概念”：這種使物體“工作”或者運動的本領(lǐng)就叫做“能量”。（板書） （本環(huán)節(jié)改變了教材上以圖片引入的做法，通過讓學(xué)生動手操作，有意識地創(chuàng)設(shè)了一種情景，喚起他們的生活體驗，同時也使學(xué)生意識到生活中處處有科學(xué)。） 再引導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖：放風(fēng)箏，熱氣球升空，足球場上人踢球，汽車行駛，龍卷風(fēng)把小屋吹倒等。提問：它們靠什么“工作或運動”？了解學(xué)生的前認識，使學(xué)生再次建立能量的概念。 課件出示（文本）：能夠使物體“工作”或運動的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 強調(diào)能量是看不見的，也是客觀存在的。引導(dǎo)學(xué)生探究：現(xiàn)在，我們這個教室里有能量嗎？它們是怎樣表現(xiàn)出來的？老師的擴音器，電腦，電燈等等，它們都在工作，都有能量在作用。學(xué)以致用，完善學(xué)生對能量的認識，化抽象為形象。 從動手操作初步感受能量，到辨析生活中各種能量的存在，再到尋找身邊的能量，學(xué)生的觀察和思維有了一定的次序性，學(xué)生對“能量”概念的理解和感受更加豐富，進一步提高課堂的教學(xué)效果。 第二環(huán)節(jié)，動手做實驗，探究能量大小與物體運動的關(guān)系。 這一部分是本課的重點。 學(xué)生實驗用的材料是生活中常用的，如皮筋，衛(wèi)生紙的卷芯等，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中處處有科學(xué)。 讓學(xué)生自己制作的實驗裝置“弓箭”（出示弓箭），分組實驗，并通過實驗來驗證自己的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探究“箭”射出的距離遠近與用力大小的關(guān)系。 首先提出問題：橡皮筋拉伸的長度與“箭”射出的距離之間有什么關(guān)系？ 接著讓學(xué)生大膽預(yù)測，設(shè)計實驗，進行交流，以完善自己的實驗方案。（實驗方案）然后根據(jù)實驗方案進行實驗，測量出三種情況下的“箭”射出的距離遠近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求學(xué)生做好記錄。最后通過分析比較實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 小結(jié)：橡皮筋拉伸越長，箭射出的距離越遠；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距離越近。 這一結(jié)果僅憑學(xué)生的生活經(jīng)驗就完全熟知，但缺少定量分析的過程，這一過程的教學(xué)目的不是偏重結(jié)果，而是主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看問題，以科學(xué)的手段解決問題。使學(xué)生在小組測量中體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。 葉老曾說：“教是為了不教?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)的弊端，就在于教師繁瑣地講解分析操作，占用了學(xué)生探究的時間，從而使學(xué)生失去了練兵的機會，事實上，科學(xué)課具有很強的實踐性，小學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界，會產(chǎn)生無比激情和興趣。因此當學(xué)生迫切想探究能量大小與物體運動的關(guān)系時，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生采用小組合作探究的方式來討論研究，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到量，寫，思，議等科學(xué)實踐活動中去。通過小組討論，孩子們在全班交流了自己的學(xué)習(xí)成果。 第三環(huán)節(jié)，探究我們生活中各種各樣的能量都有哪些作用。 在這個環(huán)節(jié)中，我將利用圖片、錄像等資料向?qū)W生們展示一些生活中常見的現(xiàn)象，逐漸引領(lǐng)他們尋找，討論生活中還有哪些形式的能量存在。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論討論：如果沒有能量那會怎么樣？ 生活中能量的存在形式有很多種，與我們的生活密切相關(guān)，每個人都有經(jīng)歷，所以學(xué)生們每個人都會動腦，動口。在擴展認識的過程中豐富學(xué)生的感知。 四、多彩活動，拓展延伸。 在本課進入尾聲時，我安排幾個課外實踐活動“找一找，寫一寫，畫一畫，做一做”等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇一種形式做一做，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，體現(xiàn)了各學(xué)科的綜合，張揚學(xué)生的個性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂趣。同時，使學(xué)生明白，科學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。 一課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情，于是我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，推薦了兩本關(guān)于的能量的課外讀本（課件出示讀物：），啟發(fā)學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，擴大知識面，培養(yǎng)自學(xué)能力。并介紹相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開闊眼界，擴大知識面，有效地利用了學(xué)校的教育資源。 能量給人們帶來無限的利用空間，我們的課堂又應(yīng)該給孩子們帶來些什么呢？構(gòu)建主義的精髓，是以學(xué)生為中心，我想我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)娴娜宋乃仞B(yǎng)，今天的說課算是拋磚引玉，有不當之處，敬請批評指正，謝謝大家 板書： 各種各樣的能量 使物體運動或工作 能量的大小 附送： 1、 2019-2020年蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《4.1我們吃什么》教學(xué)設(shè)計 課程標準： 科學(xué)探究 1.尊重事實，對收集到的數(shù)據(jù)能做好原始記錄。 2.能用比較、分類的方法整理收集到的證據(jù)。 3.能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)證據(jù)，并作出合理的解釋。 4. 根據(jù)需要多渠道查閱資料。 科學(xué)知識 1.了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。 2.了解營養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。 情感、態(tài)度與價值觀 1.喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題改善生活。 教學(xué)目的： 過程與方法 1.按照自定標準為食物分類。 2.用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物。 知識與技能 1.了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。 情感、態(tài)度與價值觀 1.關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。 學(xué)習(xí)成果： 1.能夠?qū)κ澄镞M行分類，并用分類的方法認識食物。 2.了解營養(yǎng)成分的作用，知道可以按食物含有的主要成份給食物分類。 3.利用資料獲取知識。 4.按指定標準給食物進行分類。 5.學(xué)會用分類統(tǒng)計。 學(xué)習(xí)成果評價： 概念發(fā)展 層次1：不清楚人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，不懂得營養(yǎng)全面合理的重要性 層次2：基本了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，基本懂得營養(yǎng)全面合理的重要性 層次3：能了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性 探究能力 層次1：不能按照自定標準為食物分類 層次2：只能能按照一兩種標準為食物分類 層次3：能按照自定的多種標準為食物進行分類 教學(xué)材料:食物卡片、統(tǒng)計圖表、食物營養(yǎng)標簽的掛圖 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 師生互動目的 集中話題 1.我們每天都離不開的有哪些呢？ 生：食物、空氣…… 2.對，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因為吃而得了疾病。實際上，每天吃什么是很有講究的，這里面也有一定的科學(xué)道理。 3.現(xiàn)在我來問一下，你們常吃的食物有哪些呢？ 生：米飯、蔬菜、肉類、水果…… 1. 那這些食物里究竟含有哪些營養(yǎng)成分呢？ 引出關(guān)于食物營養(yǎng)的話題 探索和調(diào)查 1. 生：閱讀資料 糧食類：豐富的淀粉，供給我們熱量和力量，支持我們的活動。 魚、肉、蛋、奶、豆類：含有豐富的蛋白質(zhì)，是我們生長發(fā)育必需的食物。 油脂類：豐富的脂肪，供給我們能量和保持體溫，但不能多吃。 蔬菜、水果類：豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。 2.你能把我們剛才所說的食物分類嗎？（強調(diào)分類要有一個標準） 生：學(xué)生按自己的標準給食物分類。 了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性 按照自定標準為食物分類 反思和解釋 1.你是按照什么標準給這些食物進行分類的？ 集中話題 1.在這些食物中，你最愛吃什么呢？ 生：小組交流、記錄，匯報給全班。 探索和調(diào)查 1.現(xiàn)在我要做一個統(tǒng)計，我想統(tǒng)計一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統(tǒng)計，強調(diào)三種） 生：先設(shè)想統(tǒng)計的方法，進行比較，作出自己的統(tǒng)計圖。 用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物 反思和解釋 1.通過統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)什么？ 生：喜歡吃的食物比較集中。 2. 這樣只愛吃一種食物有什么危害？ 生：就會營養(yǎng)不全，由于缺少這樣或那樣的營養(yǎng)而得各種疾病。 3. 我們應(yīng)該吃什么？ 生：沒有一種食物含有人體需要得全部營養(yǎng)，為了健康成長，食物要多樣，不能偏食。 關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。