2019年數(shù)學(xué)四年級下四則運(yùn)算說課標(biāo)說教材稿.doc

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2019年數(shù)學(xué)四年級下四則運(yùn)算說課標(biāo)說教材稿 各位老師好！今天我研說的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元的內(nèi)容：四則運(yùn)算。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中的每一處，為社會、人類創(chuàng)造豐厚的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的價(jià)值，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材。 我將從說教材、說課標(biāo)、說建議三個(gè)方面研說教材。 一、說課標(biāo) 四則運(yùn)算是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下的第一單元，本單元主要教學(xué)并梳理四則混合運(yùn)算的順序，是本冊教材的重要組成部分，《課標(biāo)》對單元提出的具體目標(biāo)是： 1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。 2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。 3．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、說教材 1、編寫意圖及采用體例 本單元教材的編寫意圖是借助具體情景，通過6個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握四則運(yùn)算的運(yùn)算法則，初步了解這一知識的生成過程，以及提高列綜合算式解決實(shí)際問題的能力。教科書中每節(jié)內(nèi)容的編寫結(jié)構(gòu)大多數(shù)是：正文、課堂活動、練習(xí)。正文呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)具體目標(biāo)要求，課堂活動是師生互動，建立教與學(xué)的雙邊活動的有效途徑。通過活動使學(xué)生完成對知識的自主建構(gòu)和理解。練習(xí)是為學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識而設(shè)立的。 2、具體內(nèi)容 本單元具體內(nèi)容安排如下： 例1例2為梳理總結(jié)同級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，分別是例1的加減混合與例2的乘除混合，例3例4為梳理含兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，較例1例2在難度上稍有增加，例5則為梳理含小括算式的運(yùn)算順序，并且是三步計(jì)算式題；在教學(xué)例5后，出示四則運(yùn)算的定義，全面梳理總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則，最后，例6梳理有關(guān)0的運(yùn)算。 3、知識前后邏輯關(guān)系 在了解本單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，我們再來看一看本單元在整個(gè)小學(xué)階段數(shù)與計(jì)算領(lǐng)域所處的地位及其作用。 有關(guān)混合運(yùn)算，學(xué)生從一年級便開始接觸，如下圖所示 教材的邏輯關(guān)系及先后整合的內(nèi)容。 年級 單　元 具體內(nèi)容 一上 6－10的認(rèn)識和加減法 連加、連減　　 二上 100以內(nèi)的加法和減法（二） 加減混合 二上 表內(nèi)乘法（一） 乘加、乘減 二下 解決問題 小括號 三下 解決問題 連乘、連除 四下 四則運(yùn)算 總結(jié)梳理混合運(yùn)算順序 在一年級上6——10的認(rèn)識和加減法學(xué)習(xí)了連加和連減；二上100以內(nèi)的加法和減法學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算；二上表內(nèi)乘法（一）學(xué)習(xí)了乘加、乘減，二下解決問題學(xué)習(xí)了帶小括號算式的運(yùn)算，三下的解決問題學(xué)習(xí)了連乘連除。這些混合運(yùn)算，分散在第一學(xué)段的各個(gè)年級中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，逐步認(rèn)知、體會四則運(yùn)算的含義。而到了本單元，則是把以住這些分散、零散的知識做一次全面的梳理，通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地、全面地掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則，并為后繼的小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得注意的是，在本套共十二冊課標(biāo)教材中，只在本冊安排了“四則運(yùn)算”這個(gè)單元，用來教學(xué)和梳理整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，在后面的教材中不會再安排“混合運(yùn)算”的單元了。小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序也都是在此單元總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行遷移類推。 三、教學(xué)建議 下面我將結(jié)合課標(biāo)對本單元的要求說一說本單元的教學(xué)建議。 1、課標(biāo)對本單元的知識與技能的要求是“使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題”，本單元的例1、例2是梳理同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，對此學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，明白了加減乘除運(yùn)算的算理，因此例題的重點(diǎn)可以放在引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式和梳理運(yùn)算順序上。例5是教學(xué)含兩級運(yùn)算的三步式題并總結(jié)四則運(yùn)算的運(yùn)算法則，雖然三步式題對學(xué)生來說是新知，但是可以讓學(xué)生結(jié)合兩步式題計(jì)算來進(jìn)行遷移和類推，因此，教學(xué)本例題可以采用自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則，這樣就能很好的完成知識與技能的教學(xué)目標(biāo)。 2、課標(biāo)對本單元過程與方法的要求是“讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題” 。例4是含有兩級運(yùn)算的式題，從式題上看是除減除，對學(xué)生來說是新知；從應(yīng)用題本身來說，是新題型，學(xué)生把握起來比較困難。兩難的情況，都去突破，是有一定難度的。因此可以分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，用題意幫助理解運(yùn)算順序，幫助突破重難點(diǎn)，雖然要多用一課時(shí)，但這一課時(shí)能使學(xué)生扎實(shí)的掌握新的計(jì)算式題和新的應(yīng)用題型，付出是值得的。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在讓學(xué)生感受解決問題的策略和方法方面，我覺得可以通過用線段圖來輔助解決例4來實(shí)現(xiàn)。線段圖是以線段的長短表示數(shù)量的大小，以線段之間的關(guān)系反映事物之間的數(shù)量關(guān)系，發(fā)揮著其他手段、方法不可替代的作用。低、中年級的學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，更需要借助線段圖化抽象為具體，化隱蔽為直觀，線段圖能形象地揭示題中的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)、拓寬并優(yōu)化學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)判斷的準(zhǔn)確性，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖來理解題里的數(shù)量關(guān)系，尤其是例4的第二種方法，通過畫線段圖及進(jìn)一步觀察、分析，學(xué)生就能較好地理解為什么先求差，實(shí)現(xiàn)對解題方法的優(yōu)化，并借助小括號的加入體會解決問題途徑的多樣性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 3、課標(biāo)對本單元情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求是“使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣” 。我認(rèn)為可以通過例6的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。例6是有關(guān)0的運(yùn)算。在第一學(xué)段，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)加減法，就認(rèn)識了0，掌握了有關(guān)0的加、減法計(jì)算，明白了這些加減法的含義，隨著知識的不斷擴(kuò)展，在學(xué)習(xí)乘、除法時(shí)，又認(rèn)識了0在乘除運(yùn)算中的特性，之后學(xué)生又經(jīng)歷了許許多多的實(shí)際計(jì)算，進(jìn)一步掌握了0在四則運(yùn)算中的特性，體會到0在四則運(yùn)算中的地位和作用，而本例題只是為了把分散學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運(yùn)算系統(tǒng)化，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和整理概括知識的能力?；诖?，在教學(xué)例6時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們回憶、整理和概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性。在教學(xué)時(shí)，可以采用獨(dú)立思考和小組合作的學(xué)習(xí)形式，分析整理有關(guān)知識，最后集體交流，達(dá)成一致。這樣教學(xué)，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生的合作意識。0為什么不能做除數(shù)是例6的難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過舉例來說明，讓學(xué)生舉出除數(shù)是0的除法例子，如50,和00，并根據(jù)除法的意義說明50不可能找到商，而00的商又不確定，所以，0不能做為除數(shù)。 四、教學(xué)評價(jià)的基本要求 最后，我再從三個(gè)方面來說一說本單元教學(xué)評價(jià)的基本要求： 1、學(xué)生能夠正確的計(jì)算含兩級運(yùn)算的式題； 2、在解決問題時(shí)，大部分學(xué)生能夠根據(jù)題意列出綜合算式，并說明算式的每一部分表示的是什么； 3、正確計(jì)算有關(guān)0的運(yùn)算，知道0為什么不能做除數(shù)。 以上就是我對本單元教材知識的理解，還有很多不到之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評指正，謝謝！ 附送： 2019年數(shù)學(xué)小學(xué)一年級上冊期末試卷 學(xué)校： 班級： 姓名： 得分： 一、我是神算手。（10+10+8=28分） （1）3+4= 3+7= 7-4= 19-2= 7+6= 9+6= 9+3= 16-10= 7+6= 10-9= 4+5= 6-4= 8+7= 9-8= 8-0= 9+4= 7+4= 4+8= 18-4= 16+3= （2）3+1+6= 8-4+3= 10-5+2= 9-1+2= 10-5+1= 12-2-8= 14+4-10= 7+6-8= 3+9-6= 15-5+3= （3）在 里填上“<”、“>”或“=”。 2 14 4＋5 4+5 10－9 6+5 8＋3 10－8 12－8 9+3 19 15－5 9－1 2+7 5＋3－4 7－2＋1 二、我會填。( 128=28分) 12 19 19 16 15 1515 6 8 1、 2、2個(gè)十是( )；9個(gè)一和1個(gè)十組成( )。 3、十位上是1，個(gè)位上是5，這個(gè)數(shù)是( )。 4、與14的相鄰數(shù)是（ ）和（ ）。 5、13和18 這兩個(gè)數(shù)，（ ）接近10，（ ）接近20。 6、把12、17、19、13、20按從小到大的順序排列：（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）。 7、填一填。 17 10 9 6 20 11 15 1 13 2 8 （1） 一共有（ ）張卡片，最大的數(shù)是（ ），最小的數(shù)是（ ）。 （2） 從左邊數(shù)，第五個(gè)數(shù)是（ ）；從右邊數(shù)，第四個(gè)數(shù)是（ ）。 8、我會填，我會畫。 十位個(gè)位 十位 個(gè)位 （ ） 1 4 三、我會比。（6分） (1) 在高的下面畫“√”。 在大的下面畫“△”。 （2）在重的下面畫“○”。 在最多的下面畫“○”，最少的下面畫“△”。 (3)哪一種物體的數(shù)量與前面的 同樣多，就在下面的○里畫“√”。 四、我會連。（2分） 水果 蔬菜 西紅柿 辣椒 蘋果 草莓 蘿卜 櫻桃 葡萄 黃瓜 白菜 五、我會辨。（4分） 六、照樣子接著畫。（4分） 七、我會解決問題。（3+4+4+4+13=28分） 1、 = = 2?? 、 ？個(gè) ？只 11個(gè) ＝ ＝ 3、 4、 ？個(gè) = = 5、數(shù)一數(shù)，填一填。（2+2+9=13分） （ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè) （1） （3）（ ）最多，（ ）最少，（ ）和（ ）同樣多。 比 多（ ）個(gè)， 比 少（ ）個(gè)。 （ ）和（ ）加起來就與（ ）同樣多。 （2） 一年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷參考答案 一、（1）7 10 3 17 13 15 12 6 13 1 9 2 15 1 8 13 11 12 14 19 （2）10 7 7 10 6 2 8 5 6 13 (3) ＜ = ＜ ＞ ＜ ＞ ＜ ＜ 二、1、12，10，4，2 20，18，17，14，13 2、20，19 3、15 4、13，15 5、13，18 6、12，13，17，19，20 7、（1）11，20，1（2）20，1 8、13，十位上畫1顆珠子，個(gè)位上畫4顆珠子。 三、(1) 在第二棵樹的下面畫“√”。在第一個(gè)球的下面畫“△”。（2）在菠蘿的下面畫“○”。 在第一個(gè)杯子的下面畫“○”，第二個(gè)杯子的下面畫“△”。(3)在小雞圖下面的○里畫“√”。 四、水果有：蘋果，草莓，櫻桃，葡萄， 蔬菜有：辣椒，蘿卜，黃瓜，白菜 五、上、下、左、右 六、（1） （2） 七、1、7+6=13；6+7=13 2、9+6=15；11-8=3 3、2+4+7=11 4、12+4-2=14或12-2+4=14 5、（1）3，3，4，1 (2)長方體涂3格；正方體涂3格；圓柱涂4格；球涂1格。 （3）圓柱；球；長方體；正方體；2；1；長方體（或正方體）；球；圓柱。