《《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》學(xué)情設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》學(xué)情設(shè)計(jì)（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷及分析《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》這一課主要闡述了中國(guó)在巴黎和會(huì)上外交的失敗激起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)并得到全國(guó)工人的支持，是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)始。在它的影響下，中國(guó)共產(chǎn)黨成立了。本課在教材中具有承上啟下的地位和作用。因而了解并掌握本課，有助于把握對(duì)中國(guó)近代史基本特征的認(rèn)識(shí)，了解近代中國(guó)革命的性質(zhì)。課前問(wèn)卷題目：我在課前設(shè)計(jì)了以下五個(gè)題目：1、你對(duì)巴黎和會(huì)知道多少？2、五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)中作為戰(zhàn)勝?lài)?guó)的中國(guó)外交失敗折射出什么問(wèn)題？3、五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)前后主力的變化說(shuō)明了什么？ 4、五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)為什么是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)始？5、五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)與中國(guó)
2、共產(chǎn)黨成立有什么聯(lián)系？調(diào)查結(jié)果分析：通過(guò)整理同學(xué)們的問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)認(rèn)識(shí)上存在一定的問(wèn)題： 1、對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知比較膚淺：許多學(xué)生因歷史知識(shí)面窄而對(duì)基本的知識(shí)理解不透。如巴黎和會(huì)的歷史就是一個(gè)方面?？梢?jiàn)學(xué)生平時(shí)的讀書(shū)面狹窄。2、對(duì)歷史知識(shí)的理解分析能力不足：為什么巴黎和會(huì)中國(guó)外交會(huì)失?。坑械膶W(xué)生根本一點(diǎn)都不明白；而且五四運(yùn)動(dòng)還是新民主主義革命的開(kāi)始，學(xué)生對(duì)這個(gè)“新”也不知道從何處分析，不知道對(duì)以往歷史學(xué)習(xí)的歸納與比較。學(xué)情分析：搞好教與學(xué)的銜接，我們必須掌握學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)情況。為此，我仔細(xì)翻閱了初中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，并將了解到的初中學(xué)情進(jìn)行綜合分析整理后，我認(rèn)為目前課程改革階段的初中生主
3、要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。課改生雖然興趣廣，知識(shí)面較寬，但對(duì)歷史題材的文學(xué)、影視作品感興趣的不多，反映出汲取歷史知識(shí)的興趣度不高，這在一定程度上影響了他們的歷史學(xué)習(xí)。另外，課程重學(xué)習(xí)過(guò)程，重能力，重人文素質(zhì)教育，不重知識(shí)積累。再加上內(nèi)容上知識(shí)鏈接廣，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系；而且事件敘述簡(jiǎn)要，有的只是點(diǎn)到而已，非常簡(jiǎn)化且淺化。相當(dāng)多的歷史事件、歷史知識(shí)，學(xué)生只知道有這回事，即便有所敘述，學(xué)生也只知大概。（2）、學(xué)習(xí)能力較低。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，能力要求基本上是識(shí)記、了解、理解。雖有處理信息能力和評(píng)價(jià)能力，但要求比較低。而歷史學(xué)科必備能力，如歸納概括能力、分析比較能力，基于鑒別、鑒賞之上
4、的歷史評(píng)價(jià)能力，基于歷史理解之上的歷史學(xué)科閱讀能力，還有處于核心地位的歷史思維能力，初中極少要求。思維的深度、廣度和嚴(yán)謹(jǐn)度都很欠缺。雖然教材也提供了許多專(zhuān)題探究，但據(jù)我了解，真正組織、指導(dǎo)學(xué)生去探究的少之又少，多是從中跳過(guò)。（3）、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。傳統(tǒng)觀念造成學(xué)生普遍重理輕文（主要指政、史、地），平時(shí)考試為考而背，考后自然忘記。從學(xué)校到老師、學(xué)生普遍不重視。學(xué)習(xí)壓力的大大減輕，使課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)變得沒(méi)有必要，日久便沒(méi)有了預(yù)復(fù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。聽(tīng)課一般也是我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你抄，輕輕松松，探究和深入思考越到初三越是稀少。課堂雖然熱熱鬧鬧，卻華而不實(shí)；學(xué)生看似跟著老師在轉(zhuǎn)，其實(shí)學(xué)習(xí)比教浮躁。思維簡(jiǎn)單，一些問(wèn)題甚至不經(jīng)思考就脫口而出，對(duì)難一點(diǎn)的問(wèn)題不愿深究，有畏難情緒。
《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》學(xué)情設(shè)計(jì)
