《沁園春長沙》教案(人教版高一必修一).doc
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《沁園春長沙》教案(人教版高一必修一) [教學(xué)目標(biāo)] 學(xué)習(xí)感受并理解詩人毛澤東青年時(shí)期的理想抱負(fù)和精神境界。 學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言,提高朗讀能力。 體會宏闊的深秋意境,提高形象思維能力。 背誦這首詞。 [教學(xué)重、難點(diǎn)] 理清詩歌思路,感受詩歌意境,領(lǐng)會詩人情感。 [教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí) [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入 以《沁園春雪》導(dǎo)入 這首詞氣魄雄偉,內(nèi)蘊(yùn)深厚。上闋用大手筆寫北方雪景,下闋縱橫議論,評古今帝王。上下一氣,構(gòu)成了一個(gè)博大空闊的時(shí)空境界,構(gòu)建了一個(gè)頗具匠心的完美形象,也表現(xiàn)出一位無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神寄托。 引入詩歌,板書課題。 二、朗讀 1.教師范讀或錄音范讀 2.學(xué)生自由朗頌 三、介紹背景(略)并明確目標(biāo) 《沁園春長沙》是毛澤東于1925年秋末,離開故鄉(xiāng)韶山,去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所,途經(jīng)長沙,重游橘子洲,感慨萬千,寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨。 介紹介紹詞相關(guān)知識 明確目標(biāo):誦讀,領(lǐng)會;品評,鑒賞。 四、學(xué)習(xí)全詞 1.學(xué)習(xí)上片 導(dǎo)入:詩歌語言跳躍性很大,語序往往倒裝,而且有些成分省略。要靠想象把詩意串合起來。開頭三句“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”,請調(diào)整語序,并把大意順暢地說出來。 明確:深秋時(shí)節(jié),我獨(dú)立佇立在橘子洲頭,望著湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。 分析品味開頭三句。 “獨(dú)立”能否改為“站立”、“直立”等詞? 引導(dǎo):主要領(lǐng)會“獨(dú)”的意蘊(yùn) (1)聯(lián)系背景,能“獨(dú)立寒秋”,坦蕩從容。 (2)聯(lián)系唐代詩人柳宗元《江雪》一詩。(千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。政治改革,被貶永州,身處逆境而寫,表露詩人與惡勢力決不妥協(xié)的心志,“獨(dú)釣寒江”與作者意境相似,當(dāng)然封建士大夫與其他偉人的的胸襟境界又不可同年而語。) 明確:不行?!蔼?dú)立”不僅表明一個(gè)人;而且面對湘江,在秋風(fēng)中佇立,頗有心緒起伏,神思翻騰的意蘊(yùn),狀寫了一個(gè)奮發(fā)青年的堅(jiān)挺沉穩(wěn)的形象,顯示了詩人砥柱中流的氣概。 “寒秋”一語既點(diǎn)季節(jié),又渲染蒼涼嚴(yán)肅的氣氛,奠定了全詩沉雄的基調(diào)。 聯(lián)系《沁園春雪》,說說“看”字,一直控制到哪里? 明確:看萬山紅遍,……萬類霜天競自由。共七句。古詩詞中稱這為“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”,一般上下闋各有一字。 說說《沁園春雪》領(lǐng)字:望 詩人看到了哪些秋景?朗讀句子,指點(diǎn),正音。(板書) 分析景物特征:(略作講析)可讓學(xué)生討論得出。 明確:作者視角:“萬山紅遍,層林盡染”遠(yuǎn)眺,遠(yuǎn)景 “漫江碧透,百舸爭流”近視,近景 “鷹擊長空”仰望,高景 “魚翔淺底”俯瞰,低景 討論:此時(shí)的視角轉(zhuǎn)換是速度快點(diǎn)好呢,還是慢點(diǎn)好? 明確:是興味盎然地品味觀賞。 想象將秋景文字轉(zhuǎn)為實(shí)物,可分四步:(1)勾勒形態(tài):群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾出;(2)染上色彩:火紅的楓林,藍(lán)天碧水……(3)畫面動化:秋風(fēng)送爽,吹動滿山楓葉,江流緩緩……(4)畫面細(xì)致、逼真(特寫鏡頭):鷹、魚等 從而成就了色彩絢麗的立體畫面。 品詞:哪幾個(gè)詞用得好?[動詞:染、擊、翔] 明確:染,擬人手法,活畫出岳麓山一帶的壯美景色。引《西廂記長亭送別》“曉來誰染霜林醉,總是離人淚。” 擊,與“飛”比較(“飛”顯得平淡),“擊”能顯示雄鷹展翅奮飛,搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。 翔,比“游”更準(zhǔn)確。既狀摹了水之清澈見底,水天相映之境。又精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài),用來描寫游魚在水中自如輕快的游狀,形象生動?!皽\底”非真,乃清澈所致。(秋水共長天一色) 自由品味其他字詞:遍、盡、爭、競 簡評:秋景--絢麗多彩,生機(jī)盎然 引導(dǎo):古人寫秋多怨秋、悲秋,將秋寫得蕭殺蒼涼、清冷慘淡?!白怨欧昵锉帕取薄叭f里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。而詩人筆下的秋又為何與眾不同呢? 明確:這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。詩的品評在意境的高下,而意境的高下,又決定于人的品格的高下。 聯(lián)系作品背景。 由此“萬類霜天競自由”--由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物,對寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃活躍,奮發(fā)自強(qiáng)的情狀,作了富于哲理性的概括。既然萬物爭自由生活,在斗爭中獲得自由,那么作為人類呢?(呼喚與號召) 在上闋的最后,詩人出人意料地提出了一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的問題--“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”試作分析。 明確:“主沉浮”之意:主宰國家的命運(yùn),掌握民族的前途。 詩人通過詢問大自然的盛衰榮枯的主宰,表現(xiàn)出詩人的博大胸懷和革命的壯志凌云。 這即是全詞的“詩眼”,通過上闋“寫景提出”。 閱讀上片,鑒賞藝術(shù)手法。 上闋寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,對景物的描寫,有靜有動,有遠(yuǎn)有近,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。 明確小結(jié)上闋,寫景提問,為下闋抒情議論作準(zhǔn)備。 齊讀并背誦上闋。 2.學(xué)習(xí)下片 分析下闋前兩句。“百侶”對應(yīng)上文的“獨(dú)立”。 “橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地,風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游,回憶往昔那不尋常的歲月太多了。借此對往昔的回憶,突出同學(xué)少年的激情。 上闋提出了“誰主沉浮”的問題,該如何回答這個(gè)問題呢? 明確:作者在下闋用形象的語言回答了這一問題。 朗讀下闋。從詩文中讀出回答這一問題的原句。 明確:“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯” 回顧《沁園春雪》同一詞牌、格式、字?jǐn)?shù)相等、句數(shù)相似的特點(diǎn)。說說下闋的領(lǐng)字。(?。?。 賞析同學(xué)少年的特色。 分析:“恰”意為正值,同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)。他們意氣風(fēng)發(fā),正強(qiáng)勁有力;他們指點(diǎn)江山(“江山”代指國家大事,“指點(diǎn)”即評點(diǎn)、關(guān)心),并且寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章,宣傳真理,蔑視權(quán)貴,把大軍閥大官僚視若糞土(糞土:以……為糞土,意動用法)。 明確:同學(xué)少年即革命青年,他們年輕、熱情。激情慷慨,奮筆疾書,為革命,為理想,英勇斗爭。 這幾句是以回憶往事來回答“誰主沉浮”。 那么,為什么這幾句能回答“誰主沉浮”呢?根據(jù)你的理解解釋一下。 引導(dǎo):《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,所謂“馬上打天下”的皇帝,為什么詩人用一“惜”字將他們?nèi)糠穸??(“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”)引出“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。這“風(fēng)流人物”指什么人?(能文能武的杰出人物、英雄豪杰) 那么,現(xiàn)在這首詩所列舉的包括詩人在內(nèi)的革命青年是什么人物?(風(fēng)華正茂,書生意氣--有才華,有能力,能文能武,是真正的“風(fēng)流人物”,這樣的人不主沉浮,誰主沉浮。這樣的人不沉浮,誰主沉?。刻觳唤荡笕闻c斯人,更與何人?) 明確:有能力主宰國家命運(yùn)。 最后三句如何理解? 明確:這里寫作者回憶了青年時(shí)期與同學(xué)一起到水深的地方游泳,激起的浪把疾駛的船都阻住了,多么大的氣魄?。鋸垼? 說明這是一群怎樣的青年?明確:激流勇進(jìn)、奮發(fā)向上、敢作敢為 你認(rèn)為他只是在回憶游泳這件往事嗎?為什么? 明確:其實(shí)他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題:正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。 這三句氣魄宏大,如此大的氣魄當(dāng)然能主宰沉浮,毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年,會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。革命氣概何其大! 下闋通過抒情,巧妙回答了“誰主沉浮”這一問題,但又為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉兀科┤纭爸R青年擔(dān)當(dāng)大任,仁人志士主宰沉浮”,這樣不是更明白易懂嗎? 明確:詩歌藝術(shù)宜形象,忌抽象,這也是一切藝術(shù)的共性?;蛟姼柚v究藝術(shù)形象,不能像散文那樣,太直白了就不像詩。 齊讀全詞,并背誦。 3.領(lǐng)會作者情懷 綜上所述,你認(rèn)為整詞表達(dá)了作者怎樣的情懷? 討論明確:詢問大自然的命運(yùn)--表現(xiàn)了詩人胸懷祖國,以天下為己任的情懷; 塑造革命青年形象--蔑視反動統(tǒng)治者,改造舊中國的革命精神和偉大抱負(fù)。 齊讀,體會感情:把作者的偉大抱負(fù)和革命精神讀出來。 五、想像小結(jié) 從時(shí)代背景出發(fā),充分發(fā)揮聯(lián)想與想象,以記敘與描寫為主,用300字左右寫出意境來。 提示:什么時(shí)間、地點(diǎn)、作者看到了什么、聯(lián)想到了什么、回答了什么問題? 參考:詞的上闕寫景。作者舊地重游,先描繪了一幅“湘江秋景圖”:深秋時(shí)節(jié),我獨(dú)立橘子洲頭,望著滾滾湘江水不停息地向北奔流?!斑h(yuǎn)望千山萬嶺,火紅的楓林,重重疊疊;近觀滿江碧水,無數(shù)船只爭相競駛,抬眼望,雄鷹在長空中奮力搏擊;低眉處,魚兒在水中自由地游動?!泵鎸飮?yán)霜萬物卻生機(jī)盎然,詞人思緒萬千,不禁提出:誰是遼闊大地的主宰者呢?是朝氣蓬勃,奮發(fā)有為的革命青年,是意氣奔放,才華橫溢的革命青年,是關(guān)心國家命運(yùn),蔑視反動統(tǒng)治者,敢為天下先的革命青年,正是他們,主宰而且能夠主宰這個(gè)世界。他們有雄心,有才干,是民族的未來與希望,他們不主沉浮,誰主沉??? 六、鞏固延伸 1.練習(xí)背誦:齊讀--指名背誦(能背多少就背多少,寫景的句子,回憶早期革命生活的句子,你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者偉大抱負(fù)和革命精神的句子,概括秋景的句子,你印象最深的句子--齊背,再熟悉,準(zhǔn)備默寫。) 2.與《雪》比較閱讀:根據(jù)提示,討論回答。 提示:結(jié)構(gòu),主旨內(nèi)容,側(cè)重方面,表現(xiàn)方式,風(fēng)格 結(jié)構(gòu):相似,字?jǐn)?shù)相同,上十三句,下十二句; 主旨內(nèi)容:同是寫景抒情,贊美大好河山,抒發(fā)豪情壯志、理想抱負(fù)。 側(cè)重方面:《雪》長城內(nèi)外的雪景,宣告中國人民將創(chuàng)造出更偉大的業(yè)績。 《長》長沙橘子洲頭的秋景,激勵(lì)同志激流勇進(jìn),勇?lián)锩I(lǐng)導(dǎo)重任。 表現(xiàn)方式:《雪》“數(shù)風(fēng)流……”顯,聯(lián)系背景,是寫于1936年,長征剛結(jié)束,黨中央確立了毛的領(lǐng)導(dǎo)地位。《長》隱性的,寫于是1925年,是毛青年立志。 風(fēng)格:都豪邁、曠達(dá),足見其一以貫之的革命精神和改造舊中國,敢為天下先的偉大抱負(fù)。 七、總結(jié)課文,布置作業(yè) 1.總結(jié):縱觀全詞,上闋寫眼前的景物和心中的所思--誰主沉??;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”,下闋由“憶”到“記”,思路清晰,情貫全詞。通過學(xué)習(xí),毛主席詩詞那深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境,那博大的情懷和革命壯志,都給我們留下了非常深刻的印象。 毛澤東之所以能在大風(fēng)大浪中崛起,之所以能成為新中國的偉大領(lǐng)袖,成為一代偉人,跟他少年時(shí)就胸懷祖國,有理想、有偉大抱負(fù)是分不開的。我們在座的各位有志于升學(xué),其實(shí)也就是有理想的表現(xiàn)呀。一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的理想,就算成功的路上滿是坎坷,他接下來要做的也只有風(fēng)雨兼程,勇往直前,希望同學(xué)們今后學(xué)習(xí)起來更有精神。 2.作業(yè):準(zhǔn)備默寫課文,選讀毛澤東詩詞 于靖民 高一數(shù)學(xué)必修四1.5教案- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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