三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 4 Lesson 3 Where’s Danny？魯科版(五四制)(三起)

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1、Book 4 Unit4 Home Lesson 3 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 Where’s Danny?教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文

2、章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 教學(xué)內(nèi)容： 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那

3、些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。 魯科版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)第四單元第三課時(shí)“Where’s Danny？” 教學(xué)目標(biāo)： 1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀單詞:under,where,behind,kitchen,bed,door.并能在具體的語(yǔ)言情境下，結(jié)合句型靈活運(yùn)用。 2、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)及運(yùn)用句型：“Where’s Danny ? He’s behind the door.” “I

4、s he/she in the kitchen/under/the bed? Yes, he is./No, he isn’t.” 3、能正確認(rèn)讀和書寫字母Xx/Yy/Zz。 4、能在情境中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容詢問(wèn)及回答人或物的位置,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中體味英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。 5、在課堂活動(dòng)中，結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)家的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠詢問(wèn)Where’s Danny？Is she/he….并進(jìn)行回答。 教學(xué)難點(diǎn)： 回答人所處的位置時(shí)，能準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞及人稱代詞she和he。 教學(xué)過(guò)程： 一、熱身（Warm-up）(預(yù)設(shè)時(shí)間4分鐘) 1.播放歌曲視頻《On In

5、 Under》，師生共同邊唱邊做動(dòng)作。 2.利用歌曲導(dǎo)出新單詞under，教師出示單詞卡片。然后利用實(shí)物進(jìn)行演示，例如：The pen is under the book.與此同時(shí)詢問(wèn)Where’s the …？對(duì)實(shí)物進(jìn)行位置變換，引出behind。教師出示單詞卡片，逐一學(xué)習(xí)where和behind。 3.利用實(shí)物，師生之間進(jìn)行對(duì)方位詞in/on/under/behind的問(wèn)答交流。 【設(shè)計(jì)意圖】利用這個(gè)活潑、動(dòng)聽(tīng)的英文兒歌視頻，帶領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)氛圍，同時(shí)這首關(guān)于方位詞的歌曲很自然地導(dǎo)出under和behind的教學(xué)，對(duì)實(shí)物的運(yùn)用也更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在此環(huán)節(jié)，潛移默化中滲透了對(duì)位

6、置的詢問(wèn)及回答的教學(xué)，但學(xué)生是初步了解，還需在下面的環(huán)節(jié)中進(jìn)行夯實(shí)，運(yùn)用。 二、導(dǎo)入（Lead-in）（預(yù)設(shè)時(shí)間30秒） 師：Jenny and Danny go to Li Ming’s new home.But then Jenny and Li Ming can’t find Danny. Where’s Danny ? I don’t know.(引出新單詞know.教師出示單詞卡片，學(xué)習(xí)know。)Let’s help them,ok? 【設(shè)計(jì)意圖】教師把課文故事的背景向?qū)W生做一下介紹，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。這樣學(xué)生就會(huì)很快投入到本課發(fā)生的情境中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感到茫然。

7、三、新授（Presentation）(預(yù)設(shè)時(shí)間12分鐘) 1．播放教學(xué)光盤，請(qǐng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，并回答問(wèn)題。 (1)Is he in the kitchen? (2)Is he under the bed? 在提出問(wèn)題的同時(shí)，教師出示單詞卡片，學(xué)習(xí)kitchen和bed,并可把單詞帶到a big kitchen,a beautiful kitchen這樣的詞組中，學(xué)生在詞組中領(lǐng)會(huì)單詞的含義及運(yùn)用。請(qǐng)學(xué)生整體感知課文之后，學(xué)生的回答Is he …? No,he isn’t.學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句的否定回答。 師：As you know,Danny isn’t in the kitchen

8、.He isn’t under the bed.Where’s Danny?教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)使各個(gè)環(huán)節(jié)相連，給學(xué)生一個(gè)連貫的感覺(jué)。 2.再次播放教學(xué)光盤，回答問(wèn)題。 Where’s Danny? He’s behind the door. 根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示單詞卡片，學(xué)習(xí)door及對(duì)位置詢問(wèn)的方式及問(wèn)答。在師生之間、生生之間充分的問(wèn)答練習(xí)的基礎(chǔ)上，出示幻燈片，教師做示范，學(xué)生同位之間練習(xí)，然后展示。 3.再次播放課文教學(xué)光盤，學(xué)生模仿跟讀，提示學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 【設(shè)計(jì)意圖】在新授環(huán)節(jié)，安排了三次聽(tīng)音。第一遍是為了讓學(xué)生整體感知課文，所以只出示了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，完成一般疑問(wèn)

9、句的問(wèn)答學(xué)習(xí)。第二遍錄音是對(duì)課文的深層次的理解，需要回答的問(wèn)題增加了難度，這是本次的重難點(diǎn)所在。詢問(wèn)及回答對(duì)人或物所處的位置，這是本課的重點(diǎn)，所以在學(xué)生完成課文中此類語(yǔ)句的認(rèn)讀后，出示一個(gè)小的練習(xí)題，強(qiáng)化語(yǔ)句語(yǔ)用功能，學(xué)生得到充分的練習(xí)運(yùn)用。在這里穿插了男生和女生的圖片，學(xué)生在問(wèn)答的時(shí)候就必須注意he和she的運(yùn)用，難點(diǎn)就在學(xué)生的練習(xí)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的問(wèn)答感悟，進(jìn)行了強(qiáng)化掌握。 四、練習(xí)（Practice）(預(yù)設(shè)時(shí)間10分鐘) 1. 同桌活動(dòng)。然后請(qǐng)學(xué)生兩人一組，分角色給課文配音。 2.教師根據(jù)課文內(nèi)容改編歌曲，并耳熟能詳?shù)膬焊琛秲芍焕匣ⅰ返那{(diào)。師生共唱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)編新歌

10、曲，最后學(xué)生展示。歌曲內(nèi)容如下： Where’s Danny? Where’s Danny?I don’t know. I don’t know. Is he in the kitchen? Is he under the bed? No,he isn’t.No.he isn’t. Where’s Danny? Where’s Danny?I don’t know. I don’t know. Is he behind the door? Is he behind the door?Yes,he is. Yes ,he is. 【設(shè)計(jì)意圖】給課文配音這種形式既對(duì)課文進(jìn)行了鞏固，而且深

11、入其境，比起簡(jiǎn)單的復(fù)述課文，學(xué)生會(huì)更感興趣。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌曲調(diào)帶入課文內(nèi)容，既鞏固了課文新句型，又使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中增添樂(lè)趣，給學(xué)生精神上一個(gè)緩沖。 五、拓展運(yùn)用（Production）(預(yù)設(shè)時(shí)間10分鐘) 1．教師拿出一個(gè)布娃娃和學(xué)生玩捉迷藏游戲。學(xué)生聽(tīng)錄音介紹。“Hello, I’m your new friend, Linlin.Let’s play a guessing game?！? 教師先做示范，提前準(zhǔn)備好學(xué)具，例如課桌、椅子、盒子、書包。 提示：同學(xué)們先捂住眼睛，一人把娃娃藏好，并問(wèn)：Where’s Linlin?其他同學(xué)運(yùn)用句型“Is she …?猜測(cè)。猜對(duì)了，

12、藏的同學(xué)說(shuō)：“Yes，she is .”猜不對(duì)，說(shuō)：”No，she isn’t.”然后繼續(xù)游戲，直到猜對(duì)為止。 2.師：Linlin is very happy.Let’s go to her home,ok?導(dǎo)入繪本的聽(tīng)音并連線。繪本配有錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊觀看圖片，然后在反饋練習(xí)中進(jìn)行了連線，最后訂正時(shí)，通過(guò)問(wèn)答再次把Where’s …? He’s/She’s….句型進(jìn)行了夯實(shí)及檢測(cè)。 3.由Linlin一家導(dǎo)出多幅家庭圖片，學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)并感受家是他們永遠(yuǎn)的港灣。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)用功能。在第一個(gè)活動(dòng)中，利用學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，使學(xué)生在游戲中運(yùn)用方位詞及

13、句型Is she…?。第二個(gè)活動(dòng)是鍛煉學(xué)生自己運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，通過(guò)聽(tīng)，讀，找出家庭成員及物品所在的位置，對(duì)本課的重點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)反饋。那么情感教育也就水到渠成。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用布娃娃這個(gè)小主人公穿插各個(gè)活動(dòng)，連貫自然。同時(shí)學(xué)生對(duì)這個(gè)小主人公會(huì)很好奇，很喜歡，就會(huì)很積極地參與到活動(dòng)中去。 六、字母書寫（Learning Letters）(預(yù)設(shè)時(shí)間4分鐘) 1.播放教學(xué)光盤，學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀。 2.教師規(guī)范這些字母的大小寫形式，學(xué)生書空。 3.請(qǐng)學(xué)生觀察Let’s copy部分單詞中標(biāo)紅的字母，并進(jìn)行摹寫。 【設(shè)計(jì)意圖】字母的教學(xué)主要先讓學(xué)生會(huì)認(rèn)讀，然后進(jìn)行書寫，使學(xué)生循序漸

14、進(jìn)地掌握，為以后字母及單詞的書寫打好基礎(chǔ)。 七、總結(jié)（Summy） 師：What did you learn? 【設(shè)計(jì)意圖】教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理，加強(qiáng)鞏固。 八、課后作業(yè)（Homework） 1.Listen and repeat the text three times. 2.Talk about your home with your friends 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文的再?gòu)?fù)習(xí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型、單詞的聽(tīng)說(shuō)能力，以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心。 板書設(shè)計(jì)： Unit4 lesson3 Where’s Danny? under kitchen He’s behind the door. where bed behind door know Xx Yy Zz 第 4 頁(yè)